小学语文-《杨氏之子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计教学目标：1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。教学重难点：抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学准备：搜集音乐和文字资料，PPT课件教学过程：

一、创设情境，谈话导入：1、同学们，如果你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一篇文言文。板书：杨氏之子2、解释课题

师：猜猜这个题目是什么意思。（姓杨人家的儿子）“子”是孩子，“之”是的。

3、这是古人的说话方式，我姓王，该怎么称呼？请你也试着用这种方式来介绍自己。同位说一下。二、初读课文，解决字词1、学生放声朗读课文，感受一下，和以前学过的课文有什么不一样？把字音读正确。2、谁来读读？着重强调以下字的读音：聪惠曰禽诣乃梁国解决多音字3、引导学生读准停顿字词我们解决了，读准字音是读古文的第一步，我们还要读出重音，读出节奏，看着大屏幕的节奏，听一听范读。看着大屏幕，大家也来试一试吧。指导写“禽“字。三、自主探究，小组合作1、文言文不仅要读准确，读通顺。还要读出滋味。要想读出滋味，那得进一步了解意思。怎样了解意思呢？谁有好办法？那下面就借助这些方法，自己了解语句的意思，理解不了的做好标记，小组内讨论一下。完成任务的同学请坐端正。2、交流反馈。（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。3、指名读。板书：杨氏子评价读。（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）师评价。（三）研读：“为设果，果有杨梅。”1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。2、师：从这句话中，你还可以读出什么？哪里看出来？读一读。（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”齐读。那么他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？理解：“曰”“家禽”（五）体会巧妙理解孔君平的话四、交流汇报、深层对话1、感悟对答之巧学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”2、品读“未闻”之妙，学生对比着读：

孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）

“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）3、本课有课后题：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？再来读读精彩的对话（加动作表演读）那么听了杨氏子的回答，孔君平有什么反应呢？（课件）课后写写，续编故事。过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，咱们再来读读。（配乐），从右边读起。五、阅读链接、好书推荐要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。学情分析：经过五年的语文课程学习，本班学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇文章的大意。学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的内涵。大部分学生不会有感情的朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习过程教师应该重点指导的。效果分析：《杨氏之子》是第三单元的第一篇课文，本单元的主题就是“语言的艺术”，因此我我本课的教学重点放在了体会杨氏子语言的精妙上。同时本文又是小学阶段学生接触的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，让他们通过查阅资料了解文言文的相关知识并在课堂上进行汇报，并对学生的汇报进行总结。并以课题中的“氏”为例，让学生结合自己的姓氏说说自己是什么氏之子（之女），在此环节我明显感觉到学生的学习兴趣被调动起来了。接着我把重点放在了读通文章上，由我范读并告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。于是我又让学生听范读，再用学生练读的方法，反反复复读了好几遍。通过多次朗读，明显地感受到了学生越读越好，越读越有兴趣。最后，教给学生学习文言文的方法，让学生进行合作、交流、探究，对难理解的问题大家共同探讨解决。教学重点是体会杨氏子语言精妙，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？给足时间读的基础上，有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！本课学完后，我进行了一个拓展——让学生读《世说新语》的其他小故事，不过还是有部分学生可能对意思不能读懂。教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。教材分析:文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。测评练习：1、选择正确的读音，打“√”。杨氏(sìshì)之子甚(shènshèng)聪惠孔君平诣(zhǐyì)其父为(wéiwèi)设果儿应(yīngyìng)声答曰未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)2、熟读课文，再填空。梁国杨氏之子()，甚()。孔君平()其父，父不在，()。()，果有杨梅。孔指以示儿曰：(“”)儿应声答曰：(“”)。3、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。《杨氏之子》教学反思:本课是小学语文教材中所涉及的第一篇文言文，学生初次涉及，有一定的学习难度，因而在教学设计中，我除了特别注重学生兴趣的激发，主要重点引导学生通过自己的方式，运用一定的方法来学习，教给学生学习文言文的方法。借助学生的自主学习完成对内容的理解，使学生对文言文有一定的认知，能够产生较浓厚的学习兴趣，为以后的文言文学习打下良好的基础。为此，我在开篇导入环节引入了学过的文言文句子，理解难度不大，目的是让学生感受文言文的特点，课前的古文对话，有理解难度，但通过教师的讲解，学生兴趣盎然，课前学生的思维得已活跃起来，为课文的学习奠定了良好的心理基础。古文的学习在理解中首先要解决的是字音和读的问题，所以在教学的第二环节中，主要让学习通过借助注释，解决字词的问题，之后再引导全班一起完成朗读，把课文读正确读流利。这一环节整体效果比较好。然后通过学生的自学找出最难懂的句子，让学生小组合作，再指导理解关键词句，进而理解整个句子，通过理解，学生轻而易举地就把句子读流利了。在这个过程中，老师告诉学生可以利用几种方法理解古文，但应该注意古文的一些特殊点，比如通假字现象等，使学生既能感觉到文言文的简洁，也学会了简单的学习古文的方法。在此基础上，让学生想象当时的故事情境，有感情地朗读，效果就非常好了。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书记载汉末至晋代士族阶层的言谈轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应答。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事，故事情节简单，语言幽默。感觉比较成功的几处：一、用有趣的文言文导入，非但没有让学生感觉到有难度，而且增加了学生学习的趣味性。二、通过学生自学和小组合作，找出难读的句子，再解疑难的方法，提高了课堂学习的效率，比较轻松地突破了难点。三、在学习中能够注意学习方法的提示和总结，学生能够较好地运用并加以理解，为以后学习文言文奠定了学习基础。不足:一、课堂容量过大，设计的内容较多。一节课完成如此大容量的内容，幸亏所授课班级课前预习扎实有效，虽然也达到了教学目标，但整个课堂结构中，个别学生印象中对于课文的理解有些仓促。二、教师的语言，尤其是各个教学环节之间的过渡性语言，不够精练。语文是一门系统的工具性学科。教师除了提高课堂教学的有效性外，更多要将语文课变成一门开放性的生活课，使学生能够时时处处皆能学语文、会学语文，并把语文能够运用到生活实践中。课标分析：语文新课标倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感