小学音乐-喜鹊钻篱笆教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】-《喜鹊钻篱笆》-音乐-小学-_一、教学目标：1、激发学生用快乐的心情歌唱并用幸福的表情进行表演，从而培养学生演唱和表演的自信心及表现力。2、通过音乐律动和音乐游戏，引导学生感受音乐的旋律节奏，能够用动作体现音的高低。3、培养学生的创新和团体荣誉精神。二、教学重点：聆听音乐，通过编创表演培养学生动作的协调性。三、教学难点：1、感受歌曲音乐的快乐及舞蹈性。2、调动学生参与的积极性。四、教学过程：（一）、律动引入，营造氛围：1跟着音乐动起来，唱起《彝家娃娃真幸福》。师：同学们你们好，欢迎来到老师的音乐课堂，让我们跟着音乐一起动起来吧。全体起立。师：同学们的表现真棒，一首歌曲仿佛又带我们走进了美丽的彝族。我国是一个多民族国家。不同的民族有着不同的音乐和文化。今天，就让我们乘着歌声的翅膀再次走进我们美丽的彝族。2、走进彝族，了解彝族音乐和文化。引入新课《喜鹊钻篱笆》。师：（边讲解边出示幻灯片）我们先来了解一下彝族的文化，它是我国最古老的民族之一。主要分布在云南、贵州、四川等地。他们的服饰色彩纷呈，是彝族传统文化和审美意识的具体体现。彝族人民能歌善舞，喜欢弹月琴。他们喜欢唱《喜鹊钻篱笆》，彝族小朋友更喜欢玩《喜鹊钻篱笆》的游戏。师：今天我们就来玩这个游戏好么？生：好。师：玩游戏之前我们要先学会这首歌曲。（板书课题）（二）、教唱预热。1、初听歌曲，听喊声。师：我们先来听一下，当你听到喊声时请举起你的右手。师：有的同学已经听到了，手放下。师：又听到了，手放下。（歌曲听完后）师：同学们都听到喊声了么？生：听到了。师：这喊声啊是彝族小朋友在呼喊其他小朋友过来呢。我们一起来学一下？生：好。（师示范，学生模仿）师：很好，有点像了，再来一遍。2、再听歌曲，跟着喊声一起呼喊，听歌词。师：很好，那我们在听一遍歌曲，请同学们和彝族小朋友一起呼喊，仔细听，他们都唱了些什么？（播放歌曲）师：歌曲听完了，谁来说一说你听到了什么？生：我听到了“阿西里西”。师：掌声表扬表扬他，你的耳朵可真灵。还有么？生：我听到了喊声。师：我们也掌声表扬表扬他。鼓励他的大胆发言。不过啊这喊声是之前就听到的。一定要仔细听。那我们一起来看看“阿西里西”是什么意思呢？3、讲解阿西里西的意思。师：“阿西里西”是彝族语言我们是好朋友的意思。老师也想和同学们做好朋友，可以么？生答：可以。师：那我们现在是好朋友了么？生答：是。师：打招呼“阿西里西”。好像没明白过来。“阿西里西”。生：“阿西里西”。那同学们还没有听出来的其他歌词是什么呢？师：接下来啊跟着老师一起去看一看吧。（三）、节奏读歌词、处理难点：1、师按节奏读歌词师：老师先来读一遍歌词，仔细听老师读的和你们平时读的哪里不一样？生：很有节奏。师：你听的很认真，回答的非常正确。还有呢？生：有强有弱的读歌词。师：对，还有强弱，你很善于倾听。掌声送给他。2、找拍号，并按照规律跟着老师读歌词。师：那到底是怎样的强弱呢？同学们，赶快找一找这首歌曲是几几拍的？生答：四二拍。师：四二拍的强弱规律是？生答：一拍强，二拍弱。同学们找的是又快又正确。师：下面请同学们按照强弱规律跟着老师有节奏的读歌词，老师读一句，同学们读一句。（歌词读完了，）3、处理难点最后一句歌词和注意最后一小节的四分休止符。4、讲解刚才没有听出来的歌词“求堵拉来嗡啊”只是表示欢快情绪的衬词。这首歌曲用我们的语言来说就是：我们是好朋友，我们大家牵起手，一起来玩喜鹊钻篱笆。（四）、学唱歌曲：1、师演唱。师：下面听老师来演唱这首歌曲，同学们仔细听老师唱了几遍？生：两遍。师：为什么是两遍呢，我们来看一看歌曲的最后出现了什么记号？生：反复记号。师：碰到反复记号我们要唱再两遍。同学们的知识学的真扎实。2、学唱歌曲。师：那同学们，是不是已经迫不及待的想唱这首歌曲啦，赶快跟着老师一起来演唱吧，老师唱一句同学们唱一句。师：同学们唱的真好听，不过老师更想看到你们欢快的表情。注意表情跟着老师再来一遍。师：下面我们将“阿西里西”分开演唱，老师唱红色部分，同学们唱蓝色部分。注意打招呼。接着生生合作。女生演唱红色部分的“阿西里西”，男生演唱蓝色部分的“阿西里西”，注意打招呼。师：用欢快之情，注意表情，微笑跟着老师完整的演唱一遍。3、跟着钢琴伴奏完整的唱一遍。4、拍手跟着音乐唱一遍。（五）、创新演绎：1、学习简单的彝族舞蹈动作。师：同学们唱的真的是太好听了，从歌声中就能感受到你们的快乐。彝族小朋友就是通过歌曲来表达他们的欢快情绪的。他们很喜欢唱歌，但是他们也很爱跳舞，下面就跟着老师一起学习几个彝族的舞蹈动作吧。（学习舞蹈动作）2、边唱边表演。老师演唱同学们加舞蹈动作，再跟音乐表演。师：你们的动作真优美，如果在加上你们动听的歌声就更好了。3、跟着音乐边演唱变表演。师：同学们的表现真的是太棒了，掌声送给自己。（六）、课堂拓展：师：《喜鹊钻篱笆》又名《阿西里西》，是中国少数民族十大民歌。是世界民间文化遗产保护范例。下面让我们欣赏一段精彩的视频。师：歌曲好不好听啊？生：好听。师：那我们把掌声送给他们。视频中的歌曲是彝族人民用彝族语言演唱的。你们喜欢么？生：喜欢。（七）、玩游戏：师：其实《喜鹊钻篱笆》是彝族小朋友在做游戏时演唱的歌曲。下面就让我们来玩这个游戏吧。先请小朋友上来和老师一起玩，讲解规则，做示范。师：掌声送给台上的几位同学。师：同学们看明白了么？同学们想不想玩？（小组之间配合玩）。（跟着音乐一起玩）师：下面就让我们边唱边玩一起表演歌曲吧。师：同学们的表现真是太精彩啦，你们玩的开心么？生：开心。师：快乐么？生：快乐。（八）、课堂总结：师：那这节课你们都有哪些收获？我们一起来分享一下。生：学会了歌曲、会做游戏、学会了彝族舞蹈动作、了解了彝族文化和语言。（出示思维导图）（九）、结束语：同学们，你们从音乐中感受到了快乐，从老师的课堂中收获到了快乐，请将你的快乐传递给身边的每一个人。谢谢同学们，下课。【学情分析】-《喜鹊钻篱笆》-音乐-小学-_少数民族歌曲对于学生来说稍感陌生，但律动鲜明，符合低段孩子们活泼好动的年龄特征。二年级的孩子已经初步具有感受和理解音乐和表现音乐的能力。学生学习的积极性就会非常的高，体验音乐的热情高涨。在这堂课的教学过程中，我采用快乐教学法、听唱法、游戏法等，坚持“教师为主导，学生为主体。自主学习为主线，创新创造为目的”的教学原则。使学生积极主动的参与到教学情景中来。寓教于乐，得到美的熏陶。【效果分析】-《喜鹊钻篱笆》-音乐-小学-_本节课在教师的引导帮助下，全体学生都能积极参与到教学过程中，玩的开心、唱的开心，学的开心。课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，教学任务是否完成，需要看学生们的表现和他们在课上的参与度。从他们身上才能看到教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

本节课全体学生的参与性非常高，学生是在学中玩，玩中学。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。【教材分析】-《喜鹊钻篱笆》-音乐-小学-_《喜鹊钻篱笆》是义务教育教科书《音乐》二年级下册第五课《快乐的舞蹈》中的歌曲。《喜鹊钻篱笆》是一首贵州的彝族儿童游戏歌曲，五声调式，四二拍，单乐段结构。“阿西里西”为“我们是好朋友”的意思，“求堵拉来嗡啊”是表示欢乐情绪的衬词，歌曲表现了儿童游戏时无忧无虑、无比欢快的心情。【评测练习】-《喜鹊钻篱笆》-音乐-小学-_一、课前导入引入新知的练习1、由一首彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》的律动导入，调动起学生的积极性。2、介绍彝族风俗和文化，引出新课。二、学习歌词的练习1、初听歌曲，听喊声。2、再听歌曲，听歌词。3、有节奏的读歌词。三、学习歌曲的练习1、先听老师演唱，听唱了几遍。2、教唱，老师唱一句同学们唱一句。3、完整的跟琴演唱。4、“阿西里西”分开演唱，先是师生合作，接着生生合作。5、注意强弱的演唱。6、跟音乐拍手演唱。四、舞蹈动作练习1、师边做动作边讲解，学生模仿。2、师边唱边做动作，学生模仿。3、跟音乐做动作。4、跟音乐，学生边唱边加入舞蹈动作。五、游戏的练习1、师生合作，玩游戏。2、生生合作玩游戏。3、跟着音乐玩游戏。【课后反思】-《喜鹊钻篱笆》-音乐-小学-_在本节课的教学中，通过快乐教学法、教唱法、游戏法进行教学，让学生快乐的学习。通过聆听歌曲，感受歌曲传递的欢快情绪，让学生有节奏的读歌词理解歌词含义。学生们喜欢做游戏，所以整节课学生们的积极性比较高。歌曲能够会唱会表演。这节课我紧密结合二年级学生的年龄特点和生活实际，关注学生的学习过程，关注学生的主体性、愉悦性和参与性。教学效果还不错。总体来讲，这节课的课堂比较生动，学生能够积极参与，表现能力强，内容形式多样。同时，也有一些需要改进的地方：教学过程的设计可以更丰富一点，教学内容可以更精彩一点。教学环节之间的过渡可以更流畅自然。 【课标分析】-《喜鹊钻篱笆》-音乐-小学-_音乐课是，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，丰富情感体验，陶冶高尚情操。音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。本节课的主要教学目标主要：1、激发学生用快乐的心情歌唱并用福的表情进行表演，从而