小学音乐-《卡普里岛》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学音乐四年级下册唱歌综合课《卡普里岛》教学设计

一、教材分析歌曲《卡普里岛》是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。第一乐段欢快、流畅，一气呵成，有四个乐句，每个乐句分四小节，前三个乐句的开始都在抢拍的后半拍起唱，突出了欢快的特点。第二乐段转为小调式，节奏变得舒展，与第一乐段的热情奔放形成了强烈的对比。第三乐段是第一乐段的完全再现，在热情的情绪中结束歌曲。歌曲具有典型的意大利音乐风格：热情、奔放。学情分析四年级的学生已有了较强的分析能力、观察能力和语言表达能力，学生能够根据音乐要素对音乐有一定的联想，在音乐知识与技能方面也已经有了较好的水平，这些都为学生本节课学习歌曲《卡普里岛》奠定了基础。三、教学目标1、通过聆听理解歌曲，能用欢快活泼的情绪和优美的声音演唱歌曲。2、认识并掌握D.C.fine反复记号的用法。3、感受意大利民歌热情、爽朗的风格，初步了解意大利音乐文化。四、教学重难点1、教学重点指导学生用欢快、优美的情绪演唱歌曲。2、教学难点认识并唱准八分休止符五、教学方法听唱法、情境教学法、探究式教学法等。

六、教具准备：多媒体课件、钢琴、情绪卡片、竖笛。

七、

教学课时：一课时。八、

教学过程：创设情境，导入新课1.了解意大利音乐文化（吉他版《卡普里岛》伴奏音乐）2．引出课题【设计意图：以本课音乐作为背景，伴随音乐简单了解意大利音乐文化，开拓了学生的视野，并通过直观感受意大利卡普里岛的美丽风光，获得对歌曲的初步感知。】（二）初步感知，熟悉歌曲1．初听范唱，谈感受2．跟音乐律动，分析歌曲结构，认识D.C.Fine反复记号【设计意图：舞蹈动作给人视觉的享受和直观美，在教师引导下，学生自主分析歌曲结构，加深对歌曲的理解。】3．引导学生发现反复记号并掌握其用法【设计意图：引导学生发现反复记号，利用说一说、走一走、唱一唱等形式检验学生学习效果，进一步加深学生对反复记号的理解，从而掌握其用法。】4．教师范唱辩情绪【设计意图：通过听辨，引导学生感受歌曲情绪的变化，为后面歌曲演唱中能用不同的声音去表达不同的音乐情绪做下铺垫。】新授歌曲1.教师范唱曲谱，解决演唱难点休止符【设计意图：教师声情并茂的范唱歌谱，目的是让学生感受歌曲弱拍起唱的特点，及时抓住本课教学的难点，采用拍手的方法帮助学生准确进入演唱，为完整演唱歌曲做好准备。】2．学生竖笛视奏找重复3．跟琴学唱重复部分4．师生接龙演唱5．跟琴完整演唱【设计意图：以上环节通过竖笛视奏、演唱歌谱、填唱歌词、师生接龙、完整演唱等活动层层递进，师生共同解决本课难点，这一过程不仅提高了学生的读谱视唱能力和歌唱技能，也让学生在一个个目标达成的过程中体验到学习的乐趣。】6.跟范唱7.跟伴奏（三）表现歌曲1．分组演唱2．学生评价【设计意图：通过分组演唱，进一步巩固本课歌曲的学习，达到从“会唱歌”到“唱好歌”的转变。】（四）拓展：欣赏意大利民歌《田野在召唤》【设计意图：充分利用多媒体的视听功能，拓宽学生的音乐视野，引导学生总结出意大利民歌热情奔放的情绪特点。】(五)谈收获，师生再见师：同学们今天的意大利音乐之旅你都有哪些收获？《卡普里岛》学情分析四年级的学生已有了较强的分析能力、观察能力和语言表达能力，学生能够根据音乐要素对音乐有一定的联想，在音乐知识与技能方面也已经有了较好的水平，这些都为学生本节课学习歌曲《卡普里岛》奠定了基础。《卡普里岛》是四年级下册第四单元的一首意大利民歌。这节课的教学，我首先随着音乐的伴奏向学生介绍意大利音乐文化，学生通过直观感受意大利卡普里岛的美丽风光，获得对歌曲的初步感知。然后带领学生进行律动表演，使全体学生都能参与其中，既熟悉了歌曲，也为下面为歌曲划分乐段坐下铺垫，这一环节，学生的学习兴趣非常浓厚。继而利用说一说、走一走、唱一唱等形式检验学生学习效果，进一步加深学生对D.C.Fine反复记号的理解，从而掌握其用法。在新授环节通过学习重复旋律，利在不知不觉中学唱了歌曲A部分的第一、二乐句，B部分的一、三乐句解决了弱拍起唱的难点，为歌曲的学唱奠定了基础。接着通过竖笛视奏、演唱歌谱、填唱歌词、师生接龙、完整演唱等活动层层递进，师生共同解决本课难点，这一过程不仅提高了学生的读谱视唱能力和歌唱技能，也让学生在一个个目标达成的过程中体验到学习的乐趣。在表现歌曲环节通过分组演唱，充分调动学生的积极性，在完成演唱后自评、互评、他评，营造处热烈和谐的课堂气氛，达到从“会唱歌”到“唱好歌”的转变。最后是拓展延伸，通过欣赏另外一首意大利民歌《田野在召唤》使学生进一步加深对意大利民歌的认识和理解。最后是学生交流收获，我评价总结。总之，本节课的教学我努力实现以生为本，通过律动、学唱歌曲、拓展延伸等音乐活动，加强学生对音乐节奏、音色、旋律等音乐要素的感受能力，提高自身表现能力，发展音乐想象力和创造力。同时,在这一过程中，我注重建立宽松愉悦的师生关系，进行适时的人性化的评价。至此我的整个教学过程在轻松愉快中结束了。《卡普里岛》教材分析歌曲《卡普里岛》是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。第一乐段欢快、流畅，一气呵成，有四个乐句，每个乐句分四小节，前三个乐句的开始都在抢拍的后半拍起唱，突出了欢快的特点。第二乐段转为小调式，节奏变得舒展，与第一乐段的热情奔放形成了强烈的对比。第三乐段是第一乐段的完全再现，在热情的情绪中结束歌曲。歌曲具有典型的意大利音乐风格：热情、奔放。评测练习：1、掌握D.CFine反复记号的用法。2、学生掌握弱拍起唱的方法。通过感受了解歌曲结构，能分辨不同部分的情绪变化。四年级下册《卡普里岛》教学反思《卡普里岛》是一首意大利民歌，是ABA带再现的三段体结构。第一乐段欢快、流畅，一气呵成，前三个乐句的开始都在强拍的后半拍起唱，一开始就传递了热情奔放的情绪。第二乐段转为小调式，节奏变得舒展。第三乐段是第一乐段的完全再现。本节课，主要是通过聆听和演唱，感受意大利民歌热情、奔放的特点，而对于音乐课来说，最好的方式是通过音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，在潜移默化中得到情感的升华。因此在教学实践中，我设计以下教学环节，来达成本课教学目标：首先利用视频创设情境，伴随着伴奏音乐介绍意大利相关音乐文化，在拓宽了学生的音乐视野的同时，也获得对歌曲的初步感知。为了让学生更加直观、形象地了解D.C.Fine这一反复记号的用法，在充分尊重学生的前提下，我一改往日在黑板上单纯的讲解，先从欣赏歌曲入手，请学生聆听歌曲并分析歌曲结构，顺势引出反复记号，在回顾这一知识后，邀请五位同学扮演音符共同演示这一记号的用法，其中两位同学分别举起写D．C．及Fine的卡片。这一环节中，教师没有过多地讲解，而是引导学生利用说一说、走一走、唱一唱等形式检验学生学习效果，进一步加深学生对反复记号的理解，从而掌握其用法。这样做是根据学习需要采取灵活方式学习和活动，从而提高了学生的肢体表达能力、动手操作能力。3、这首歌曲A部分前三个乐句运用了八分休止符，属于弱拍起唱的歌曲，此类歌曲一直是音乐教学难点之一。针对这一情况，教学过程中通过竖笛视奏、演唱歌谱、填唱歌词、师生接龙、完整演唱等活动层层递进，师生共同解决本课难点，这一过程不仅提高了学生的读谱视唱能力和歌唱技能，也让学生在一个个目标达成的过程中体验到学习的乐趣。在教学中，我也明显发现了一些不足之处，主要有以下几方面：1、音乐给人的是一种享受，音乐课却是一种艺术。给我最强烈的感觉是：没有教不好的学生，只有不会教的老师。如何在音乐课中真正体现“高效课堂”的价值，让学生在老师的带领下用心聆听音乐、感受音乐、唱好每一首歌，用好、用足课堂时间，真正让音乐课成为学生们喜爱的课，是我们每个音乐教师最需要思考的问题。2、细节问题没处理好。在教唱时同学们的声音及感情处理没到位，没能及时引导用声音的变化来表现不同的情绪，而且自身的范唱过于拘束，表现力不够。3、自身的教学水平，包括教学语言的组织、教学机智水平和基本功的展示还有待进一步提高。课程标准将义务教育的9学年分为3个学段，各学段相互联系，目标螺旋上升，整体推进，四年级下册为第二学段。本学段的目标我认为有以下几点：1、保持对音乐的兴趣。2、培养音乐感受与欣赏的能力，