小学语文-《识字8》教学设计学情分析教材分析课后反思

《识字8》教学设计教学目标：1．认识生字“包、饱、泡、苞”，学会正确书写“包饱泡”。2．掌握形声字及声旁表音、形旁表意的特点，运用形声字规律提高识字效率。3．在结构化识字方法的掌握中继续激发识字兴趣，提升识字能力。4．能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的情趣来。教学重点：认识生字，正确书写生字。教学难点：了解形声字的构字特点。教学过程：一、认一认师：上一学期我们走进汉字王国，学习了形声字，形声字是特别重要的一类字，今天让我们再次走进汉字王国，再学习一类新的汉字。（出示“包”的甲骨文，字源字理识字）请你观察这幅图，你觉得像什么呀？生：像在肚子里包着的小宝宝。像个包围圈。像个包子。 像肚子。师：对呀，这幅图就是今天我们要学的“包”这个字。“包”怎么是这个样子呢？它的原意表示包裹在肚子里。所以这幅图就有点像怀着小宝宝的大肚子。谁来组词？生：如假包换、包裹、胆大包天。师：你看可以组这么多词语。如果要写好这个字，有哪些地方需要注意呢？生：竖弯钩最靠右。竖弯钩的钩要朝上。师：我们一起来写一写，伸出你右手的食指，说一下笔顺。（师板书，生书空）生：撇、横折钩、横折、横、竖弯钩。bāo。师：请你也在本子上写三个“包”字。（提醒握笔姿势和坐姿，及时表扬）（师巡视）检查自己写的“包”是不是竖弯钩最靠右、钩朝上。检查完把本子放好。师：（出示一个纸包）看，老师这里有什么？生：盒子、包。师：对，老师这个包里也包着很多东西。（依次出示物品）生：钱包、沙包、茶包。师：（观察大屏幕上的词语）这三个词语为什么都带“包”这个字呢？你可以到前面来看一看、摸一摸、闻一闻。生：（生上前，打开钱包看一看，闻一闻茶包、摸一摸沙包）钱包里面包着很多钱、卡。茶包把茶叶包在里面，会闻到茶的香味。沙包里面包着豆子。师：沙包原来里面装的是沙子，为了卫生换成了豆子。那大家看，这些里面都可以干什么呀？生：装东西。师：对，他们都包着东西，所以这三个词语都带有“包”。齐读词语、指名读。生活中还有很多这样的词（出示“书包”图片和词语）书包里装着很多的东西，可以装书、文具。同学们发到新书之后要给它？生：包书皮。师：（出示“书包”---“包书”）有什么发现？生：把“书包”两个字反过来，就变成了“包书”。师：噢，这是不同点，还有相同点吗？生：四个字是一样的。师：生字一样，但是前后位置不一样，意思也不一样。（师总结：生字一样，随着位置不一样，两个词语的意思也不一样）师：（出示“包子”图片）包子，我们能看得见、摸得着，表示这个东西的名字，是什么词？生：名词。师：包子是怎么做出来的啊？生：用面、包出来的。师：（出示“包子”---“包包子”）读词语。包包子的时候需要动手，“包包子”的第一个“包”是动词。（师总结：一个字，可以有不同的词性，“包”既可以当名词也可以当动词）师：（出示“一块糖”）一什么糖？生：一块糖、一颗糖。师：（出示“一包糖”）这个呢？生：一包糖。师：为什么叫“一包糖”？生：因为是很多糖放在了一个袋子里。师：很多糖包在了一个袋子里就叫“一包糖”。还能说“一包什么”？生：一包豆子、一包牛奶、一包纸。师：这些都是指一个袋子把它们给包起来了。师：对啊，你看“包”还能做量词呢！这是生活中带“包”的词语，老师这里还有很多成语呢！（出示带“包”的成语）读一读（自由读、指名读、开火车读）这么多带“包”的词语，它们的意思一样吗？请小组合作，查字典交流。（学生小组交流）师：哪个组展示给大家你们讨论的成果？十一组：我知道“包围圈”的意思就是把一个人包围起来了。我知道“如假包换”的意思是如果你买到假的东西人家保证给你换。“包”是“保证”的意思。师：“大包大揽”呢？生：“大包大揽”就是把所有的事情都让一个人做，一个人负责做全部的事情。师：没说到的词语，其他组还有要说的吗？六组：我想说“胆大包天”，就是说一个人的胆子很大，可以把天包起来。“无所不包”的意思就是把所有的东西都包起来了。师：“胆大包天”和“无所不包”的“包”意思是一样的。除了这两个词语，还有那几个词是表示包起来呢？生：包藏祸心。师：包青天的“包”指的是姓。（师总结：同样是“包”字，就可以有这么多不同的意思）齐读成语。二、想一想师：“包”非常喜欢交朋友，它虽然已经有这么多词语好朋友了，还是跑出去找新朋友了。（出示图片：草、食、水、火，偏旁）我们把新朋友请到屏幕上，你能不能说一说它们在一起能组成哪些新字呢？生：包加上草字头变成了花苞的“苞”。包加上食字旁变成了吃饱的“饱”。包加上火字旁变成了大炮的“炮”。包加上三点水旁变成了泡水的“泡”。（师随机板书）师：读一读，你发现这些生字都是什么字？生：形声字。师：说一说这些新字是什么意思呢？挑一个你想说的。生：我想说花苞的“苞”，花苞是一种植物。我要说火炮的“炮”，就是把火药装起来了。我想说泡茶的“泡”，因为泡茶要用水。我要说吃饱的“饱”，因为人要吃食物才能饱。师：读词语。（拼音、生字、词语）什么是“花苞”呀？生：刚开的花。还没开的花。师：（出示“花苞”图片）请看，外面有一些小叶片，加上里面还没开的花骨朵，合在一起就是“花苞”。（出示“火炮”图片，火炮---炮火）（出示“泡衣服”图片）洗衣服之前要先把衣服泡在水里，让水把衣服给包起来。那么泡茶呢？生：用水把茶包起来。师：（出示“饱”）“饱”是什么部首？生：食字旁。师：食字旁是什么意思呢？生：食字旁是东西、食物。师：在古代，食字旁表示：装满食物的饭盒。 （出示词语“饱满”）“饱满”是什么意思？（出示图片）像豆角、玉米这样圆滚滚的样子就是饱满。植物吸收了营养，长得特别好，也叫饱满。像三组同学上课坐得端端正正，就叫做“精神饱满”。请自由读词语。三、读一读师：生字和词语我们已经学完了，接下来我们学习课文。学课文之前，观察图片，你从图上看到了什么？（出示儿歌插图）生：我从图上看到了两条小金鱼。我看到了图上有三朵荷花，其中有两朵荷花还没有开，有一朵已经开了。师：这还没开放的叫什么？生：花苞。师：（出示儿歌）自由读、指名读。儿歌中有的字还是拼音呢，应该填哪个字呢？生：花苞应该是草字头的苞，因为花苞是一种植物。吐泡泡是三点水旁的泡，因为泡泡是水。师：再读儿歌（齐读、男女生比赛读）读了好几遍，你记住了吗？请你看着插图，试着背诵儿歌。（自由背、指名背、齐背）（师总结：根据儿歌上下文的意思，我们就能知道这是哪个字，这也是帮助你识字的好方法。）师：我们认识了这么多生字，就是为了更快更好地去读书。老师这里有几本有趣的绘本。（出示《猜猜我有多爱你》插图）这是哪本书？生：《猜猜我有多爱你》。师：请自己读一读这段话。（自由读、指名读）“抱”这个字只有拼音，你觉得应该是“包”加上什么部首变成了哪个字呢？生：加上提手旁，因为用手来拥抱。（齐读整段）师：（出示《蚯蚓的日记》插图）自己试着读、指名读。请你填一填。生：应该填足字旁，因为跑得时候要用脚。（齐读整段）师：第三本绘本的名字是？鼠小妞的名字是？生：书名是《鼠小妞蒂娜的救生衣》，鼠小妞的名字是蒂娜。师：双胞胎怎么填啊？生：应该填肉月旁。因为小宝宝是从妈妈的肚子里出生的。师：（出示“胞）“胞”的部首是？生：肉月旁，和身体的部位有关系。师：还有哪些字带肉月旁？生：腰、肚、脸、膀、脚、脑。（师总结：这些和身体有关的部位，都带肉月旁。）师：肉月旁还能代表什么呢？（板书：期）生：时间。（师总结：做月字旁的时候，和时间有关系。）师：（出示学过的带包的字苞、饱、炮、泡、抱、跑、胞、袍），组词。（自由组词、开火车组词、老师指哪个读哪个）四、猜一猜师：我们认识了这么多生字，你知道汉字是谁造出来的吗？（出示“仓颉造字”）那么仓颉是根据什么来造字的呢？生：鸟的脚印、兽类鸟类、善于发现、动物植物。师：仓颉根据野兽的脚印研究出了汉字，被称为“造字圣人”。你觉得他为什么能造出汉字呢？生：仔细地观察了四周、善于动脑思考师：动手又动脑，才能有创造。你能通过细心观察、用心思考来造几个字吗？（出示刨冰图片、拼音）刨冰是怎么做出来的？生：用刀子。刨是利刀旁。师：（出示冰雹图片、拼音）生：冰雹的雹是雨字头。师：还有哪些字也是雨字头？生：雪、雷、雾。都和天气有关。师：（出示狍子图片、拼音）是哪个字呢？生：左边一个反犬旁，右边一个包。因为是一种动物。师：（出示识字咆哮图片、拼音）它在干什么？生：咆哮，用嘴咆哮，是口字旁。师：（出示鲍鱼图片、拼音）生：鲍鱼是一种鱼，所以是鱼字旁。师：鲍鱼是一种鱼吗？（出示资料，了解鲍鱼是一种贝类）有时候身上起了小疙瘩，生病了，叫疱pào疹。生：病字旁。（师总结：只要我们认真观察、用心思考，根据意思，也能造出汉字。）师：观察今天学过的所有带“包”的生字，有什么相同点？生：都带“包”。读音都很像，都是形声字。（师总结：包表示读音，是声旁，另外一部分代表了它的种类，是形旁。虽然我们可以造字，但是要根据意思来猜，有理有据、合情合理才可以。）中国的汉字特别特别多，我们今天又学了带“包”的这些汉字，除了形声字，还有会意字、指事字、象形字等，等以后我们搜集好资料，就再一次走进汉字王国来学习汉字。学情分析陪伴这个班的孩子完成了从入学到二年级的过渡，在语文学习方面，做了一些实践尝试，如与年段特点相匹配的儿童读物阅读推荐和指导，一上的儿歌童诗积累，课前孩子轮讲童话故事；一下开始的古诗诵读积累，课前孩子轮讲寓言故事；二上主题古诗诵读积累，课前孩子轮讲成语故事并积累，为孩子拼音、识字的学习提供了大量的复现情境。在课内的识字指导方面，和孩子一起总结了多种汉字学习方法，如唱笔顺、唱结构、编顺口溜、编字谜、编故事、想图画、旧字记新字等。学生已经基本上掌握了识字的基本方法，他们有能力自学大部分生字。反思班级现状，尚有不少问题需要解决。从心理状态看，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确；情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，自我控制能力较之幼儿园阶段有了发展，但仍比较差；缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。这些特征或多或少地会给识字教学带来麻烦。但是，同时也看到乐心理上具有较强的可塑性的一面，如思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展；特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为；容易看到自己的优点，有独立的愿望与要求；仍有游戏的需要，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切，成为学习的主要动机……从识字能力看，班级里大多数学生头脑中形成了朦朦胧胧的方法，而心理特征决定了他们难以自主建构系统的识字方法体系。这就需要在本学段的识字教学中，引导他们梳理已经接触到的汉字识记知识，逐步形成一套自主识字的方法，以形成较强的识字能力。从识字习惯看，仅仅经过不到两年的学习，他们对识字产生了较大的兴趣，也乐于识字、愿意主动识字，但是很难养成自觉巩固的习惯，因此。仅仅依靠教材是不够的，必须创设多种多样的复现的情境让孩子们快乐而自主地学习。同时，汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。学生识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。班里学生对这三者有了明确的认识，对照学生的基础性资源，用活动、游戏、情境等帮助学生习得方法，逐渐自主建构系统的识字方法体系。并在这节课文中明确，在众多的识字方法中运用形声字规律是学习这一类字最简便的方法。教师在指导学生用结构的过程中帮助学生在方法中提升已有的结构，作为用结构的能力提升点，同时在课中试图体现写字教学中运用基本字实现迁移的结构意识。效果分析在这次语文评测练习中，90%的学生达到了优秀。及格率100%，最高分100，最低分93。一、从本次检测中可以看出有以下几个成功之处1.抓基础知识。由于平时训练扎实，学生对拼音，字词掌握牢固，因而学生在这部分内容的测试中得分率为98%。2.与课堂所学知识紧密结合。适当的练习题能够巩固学生课上所学的知识，也能让教师直观地看到学生的掌握情况。内容与课上知识紧密结合，更有针对性。3.注重说话写话。通过课上的读绘本练习，学生的朗读有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂题目要求，并能根据短文内容回答简单的问题。二、存在的问题要注重对学生进行习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题造成的。三、今后改进的措施1.在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2.加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。3.在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。4.继续学习拼音，正确运用拼音读通、读准句子。教材分析1.汉字文化和形声字特点分析20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”你看——“旦”是地平线上的太阳，“果”是树上沉甸甸的果实，多么俏丽的自然风光；“泪”是人的眼睛早滴水，“闪”是人在门边一晃，多么逼真的生活场景；“悟”是我的心，“意”是心之音，充满着灵动的生命体验。汉字起源于图画，又从图画扩展开去……汉字折射出了汉民族特有的重领悟、重意会的思维方式和审美习惯。《说文解字》所收9353个古文字中，独体象形字有428个，指事字138个，会意字829个，形声字7958个。形声，“形”即形旁，也叫形符或意符；“声”即声旁，也叫声符或音符。形声字是由“形”和“声”两部分组成的：形旁表示形声字的意义是属于哪一类的，它是形声字的表意成分；声旁表示这个形声字该怎么读，它是形声字的表音成分。纯表意的象形字、指事字和会意字就是它的造字素材：形旁的来源主要是象形字，后起的形声字也有、用原来的形声字作声旁的。因此，从在汉字中所占的比例和造字方法我们可以看出形声字在汉字中的重要性，形声字是由音、形、义三个基本因素构成的统一体，是汉字从表象、表意向抽象化、规律化发展的重要表现。从对汉字文化及形声字发展的再次领悟中，在低年段的汉字学习中，我们应该把识字和语言、思维训练相结合，把学习汉字和陶冶情操、以及把孩子从小对本土文化产生认同感等等有机结合起来，在对表象、表意的象形字、会意字的由形激趣的学习逐渐过渡到抽象化、规律化地大量学习汉字，从思维方式、识字内在需求上，从字的本源出发激发学生的兴趣，卓有成效地提高汉字学习效率。2．形声字的掌握和运用苏教版二年级上册的《识字8》，体现了形声字的识字方法的掌握和运用是本册教材识字的重点，二下开始不再出现形声字集中识字的课文，依托教材，在形声字的认读中让学生掌握方法，用活方法是本册识字单元的教学重点。形声字归类识字，可以帮助学生快速、全面、深入地了解这一类汉字。因此，在识字4的基础上，对识字8的形声字进行了归类、整合，采用“学结构、用结构”的策略，前一课重点学结构，后一课在分析学生潜在状态的基础上，提出新的学习要求，重点为用结构。3.提供语言环境，增强识字效果本课识字教材分析：由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。基本字“包”和四个偏旁相拼，相较以往的转盘识字第一次采用了组合拼图的方法，接着是一组“包”字为声旁的形声字及其组成的词语，儿歌中的一些生字是从该组形声字中选取的。在本课教学中，主要是让学生运用形声字形旁表义、声旁表音的特点自主识字，用插图与组词帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，逐渐明确形声字字音、字形、字义的内在联系，结合儿歌创设大量情境，为学生识字、理解字义、运用形声字规律学习新字提供语言环境，增强识字效果。评测练习看拼音，写词语。shūbāohuǒpàobǎomǎnshuǐpàochībǎopáozipǎobùyōnɡbào给下面的汉字加上部首组成新字，再组词。包＿＿＿＿（）苗＿＿＿＿（）青＿＿＿＿（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿（）＿＿＿＿（）连线。碧绿的湖水一个荷花粉红的金鱼一朵书包清清的荷花一条荷叶可爱的荷叶一片金鱼选字填空。包炮泡苞饱跑抱（）步（）满（）火水（）背（）花（）逃（）面（）怀（）吃（）1．我已经吃（）饭了。2．战争年代，经常是（）火连天。3．春节到了，家家户户都在（）饺子。4．金鱼最爱在水里吐（）（）。5．用手来拥（），用足快快（），有火是大（），草头是花（），有食吃得（），有水是水（）。五、把下列词语排列成通顺的句子，并加上标点符号。1．冲着花苞在我笑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．上学我去书包背着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3．水里吐泡泡小金鱼两条在真有趣＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿请先用给出的词画一幅画，再用这几个词写几句话。金鱼荷花池塘蜻蜓荷叶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教学反思本课是偏旁和形声字归类识字，课文由插图、生字、词语、儿歌组成。主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我认为，《识字8》这一课主要是形声字归类识字。上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习，在学习中创设情境。因此，在教学这一课时，我很注重这一点。首先我通过创设情境，识字、识词，从而让学生认识了形声字的构字特点；其次，在词语对比后，我先让学生在儿歌中找一找那几个字，同时说出了他们的相同点与不同点，这样孩子就很快知道这些字和偏旁的意思了，在情境中指导孩子认识这课生字时，帮助学生在掌握了比较中理解，理解中记忆的方法。最后让孩子自己去观察、探究、发现，引导孩子自己观察发现这些字哪些一样，哪些不一样，主要是从字音、字形上引导分辨，这样的识字教学比较有趣味性。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。为此，在教学中，我运用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生理解词义，又丰富了他们的词汇，使单调、枯燥的词变成了直观形象的生活画面，营造了情趣盎然的识字氛围。学生交流合作，探索规律——汉字的形旁代表字的含义，声旁与字的读音有关。这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让他们体会到识字的乐趣，让学生真正成为识字的主人。当然，在教学中难免也有疏忽的地方，教学的重点不够突出，在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己掌握规律，比如将“包”和“泡”“跑”作比较，可能要比老师一味地讲解要好得多。课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标，第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600－1800个左右，其中800－1000个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、