小学语文-28尺有所短 寸有所长教学设计学情分析教材分析课后反思

28.尺有所短寸有所长一、教学目标(1)认识7个生字;(2)正确、流利、有感情地朗读课文。明白:“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确看待自己和他人。(3)学习书信的格式和写法。二、教学重点。(1)读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。(2)学习书信的格式。三、教学难点。(1)读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。(2)学习书信的格式。四、学情分析这是一篇略读课文,文章有两封信组成,书信的内容成长中的烦恼,课文内容切近学生生活,容易理解,在自读自悟中引导学生理解“尺有所短,寸有所长”的道理,四年级学生能感知成长中的快乐,忧愁,挫折,并有表达的愿望,引导学生应用书信的格式表达。五、教学过程教法、学法（1）通过自读自悟，理解课文内容。（2）通过预习，正确认读生字，积累词语。（3）感情朗读，理解课文，体会含义。（4）4人组讨论，合作，交流，归纳书信格式。（5）通过写信，分享成长的小秘密。六、教学活动【导入】（1）谈成长，揭示课题。

亲爱的同学们,我们一天天长大,在成长的道路上,我们笑过,哭过,我们摔倒过,坚强过,今天有一位叫张国强的同学想分享自己成长中的烦恼,让我们倾听他的故事,学习《尺有所短,寸有所长》这篇课文。【活动】（2）初读课文，整体感知；

要求:自由读课文,自读自悟,读准字音,读通句子,勾画词语,勾画感兴趣的课文内容。

①同桌分享自己的读书收获。

②学生展示自己的学习成果。

a:两封信,一封是张国强的信,一封是柯岩老师的回信。

b:张国强因为

(

)写信,柯岩老师告诉他

(

)的道理。

c:关于生字,学生分享自己的收获,说说你积累了那些好词语。

冒昧

寂寞

嫉妒

疏远

年少气盛

受益匪浅

飘飘然年逾古稀

形单影只

红眼病(课件)。

d:全班展示积累的好词语(齐读)【活动】（3）情感朗读，理解课文，体会含义。1.展示:老师想听同学们有感情的朗读课文的声音,谁想读读张国强的来信?2.你能从柯岩老师的回信中,找到自己喜欢,或有帮助的句子,有感情朗读。【导入】（4）质疑探讨，突破难点。同学们,刚才读课文,你有不明白的问题吗?1.“尺有所短,寸有所长”告诉我们什么道理?联系生活分享自己的体会。2.书信有什么格式?①4人组讨论、交流。②完成填空:书信是由哪五部分组成。“称呼”:要顶格写,后面写冒号。“正文”:一般先写“您好”之类的问候语,然后按段的形式,空两格。“祝福语”:写在信的结尾,分两行,第一行空两格，第二行顶格写。“署名”:祝福后另换行,写在信的右下角。“日期”:署名下方写日期。【作业】写书信，谈成长

应用书信的格式,分享成长的小秘密。（6）板书设计尺有所(短)

寸有所(长)缺点优点不足

长处

取长补短

相得益彰【讲授】结束语：同学们,在成长的故事中,让我们体验成长的快乐,思考成长中的问题,留下成长的足迹。28.尺有所短寸有所长学情分析这是一篇略读课文,文章有两封信组成,书信的内容成长中的烦恼,课文内容切近学生生活,容易理解,在自读自悟中引导学生理解“尺有所短,寸有所长”的道理,四年级学生能感知成长中的快乐,忧愁,挫折,并有表达的愿望,引导学生应用书信的格式表达。效果分析《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文，它的结构很特别，是由两封信组成的。学习这篇课文，一是让学生了解课文中所提到的成长过程中碰到的问题，明白尺有所短、寸有所长的道理；二是学习书信的格式及语言特点。学习略读课文，老师要敢于放手，才有利培养学生自主学习的能力。不过，为了使学生的自主学习有一个明确的方向，我还是提炼出了两大问题：一、张国强为什么要写信给柯岩？二、柯岩是如何分析这一问题的？然后，学生进行充分的阅读和思考，并在小组内交流自己的学习成果。教材分析这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。评测练习1.给你的父母或老师写封信，倾诉一下成长中遇到的问题或烦恼。2.给你的同学写封回信，帮助他解决成长中的烦恼。课后反思《尺有所短寸有所长》是小学四年级语文上册第七单元的一篇略读课文。本课是在学生读懂课文的基础上，结合自己的生活实际体会“尺有所短寸有所长”的道理。还要学会书信的格式和写法。上完了这节课之后，我最大的困惑，这篇课文到底是以课文教学为主还是书信写法？课堂上我在书信和信封的教学上占用了较多时间，另外我觉得在以下几个方面还可以有所改善：1．在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。2．对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。3．本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。4．课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。课标分析

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。课程