小学语文-端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思

10端午粽（第一课时）【教学过程】传统食品导入，激发学习兴趣师导入：小朋友们，你们知道吗？我们中国不仅地大物博，美丽富饶，还有很多让人垂涎欲滴的传统美食呐！瞧！老师给你们带来了什么？（图片）读准“粽子”注意平舌音。二、多种识字方法，促进自主识字（一）学习“米、粽、糯”进入课文情境。1.小朋友们，告诉你们一个秘密，老师可喜欢吃粽子啦！你们喜欢吃粽子吗？大家都喜欢的粽子吃起来是一种什么感觉呀？就是因为里面裹着一种神奇的米，叫“糯米”。读准“糯米”，师强调“米”字的笔顺2.学习米字旁：出示糯和粽字。认识了“米”字，我们再来看看这两个字，你发现它们有什么共同特点吗？左右结构米字旁。（贴米字旁）齐读。过渡语：孩子们，你们知道吗？我们喜欢吃的粽子会在什么节日出现？（端午节）3.学习立字旁：齐读，谁知道端字的偏旁叫什么？（立字旁）让我们记住这个偏旁吧！（贴图）（二）板书课题：端午节我们要吃粽子，今天我们就一起走进第十课《端午粽》，伸出小手试着跟老师一起写写课题。齐读课题（三）学写午字师过渡：午是我们今天要学习的生字，在很久很久以前，端午节是数字五，表示农历五月初五的意思。后来经过慢慢地演变，成为了现在的午。三、初读课文请大家打开课本46页，用自己喜欢的方式读一遍课文，注意标出自然段。读准字音，读通句子。借助拼音识字学习二类字：端午节总是中间分给红豆粽鲜肉粽知道据说纪念带回去1.带拼音读—去拼音读—打乱顺序读2.出示生字，练读。3.出示箬竹叶，糯米，红枣指读。巩固长句子的朗读这些都是用来包粽子的，你们猜猜它们都是什么颜色的？青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣（出图片一起读）我们一起来看看叶粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。1.这是一个长句子，请你试着读一读，看看谁的朗读可以读好，试试吧！2.这么长的句子都能读好，真了不起！你们发现了吗，他读得这么好，是有小秘密的，如果学生听出了停顿，评价，你太善于倾听别人发言了，值得我们大家学习，你能给我们读读吗？如果学生没有读准确，要想读好长句子，要做到正确停顿，下面老师读，请你认真听，学会了吗？自己读一读，谁来试试。儿歌：遇到长句不要慌，逗号换口气，句号停一停。3.读通全文。出示第一自然段：请学生朗读。第二自然段，师范读。第三自然段，读完后思考。找一找，外婆包的粽子有哪些花样？出示红豆粽和鲜肉粽图片。最后以自然段，齐读。四、正确规范书写师过渡：小朋友们，我们读好了课文，生字宝宝非常高兴，我们的写字时间到了，为了让你们放松一下，我们先来做做韵律操吧！1、播放韵律操2、指导书写、评议。小结：小朋友们，今天这节课我们了解了中国的传统节日，知道了端午节吃粽子的习俗，其实，端午节还有其他习俗呢，像游百病，赛龙舟，饮雄黄酒等，这些传统的习俗是我们中国人民智慧和经验的结晶。我们不仅要热爱传统节日，更要热爱我们伟大的祖国，因为只有民族的才是世界的，下课！一年级下学期的学生已经掌握了基本的识字方法。对于记住一般生字的生字并不难，但是，如何将这个上中下结构的字写规范、写漂亮是需要教师在课堂上引导的，也就是说需要在课堂上带领学生仔细观察，发现特点。另外，一年级学生年龄小，活泼好动注意力容易分散，需要教师在课堂上创设情境激发学生的学习兴趣，让孩子们精力集中地进行学习，力争使每一个学生都喜欢学习汉字。这一课，我比较圆满的完成了教学目标，师生配合非常默契。通过扎扎实实的开展语言文字训练，上出了语文的味道。学生通过自由练读，个别读，齐读等各种形式的读，扎实的语言、文字训练，既锻炼了学生的阅读理解能力，积累了语言，还锻炼学生的朗读能力。我在教学过程中把握住住了教学重点，注重了读长句子的训练了和完整话的训练，训练长句子的能力，在反复诵读中训练，这样才能培养语感。但是我发现孩子们的朗读能力是比较薄弱。，主要一节课又要分析重点段又要认读生字还有书写生字。总感觉给孩子们朗读课文的时间不多。再有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容不熟悉，所以影响朗读效果。做好语文课前预习我觉得非常必要。一节课下来，轻松活跃，学生不仅仅提高了语文素养，学会表达，最重要的是在课堂上找到了自信，激发出学生学习语文的兴趣，真正体现了语文课工具性与人文性统一的特点。本课是部编版一年级下册第四单元的课文，《端午粽》是一篇关于传统节日习俗的散文，课文条理清晰，以儿童的口吻生动地介绍了粽子的样子、味道和花样。还介绍了端午节吃粽子习俗的由来，通过讲述这些传统的节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。从识字角度看，有如下的特点：1.紧密联系生活实际，激发学生识字积极性。2.符合学生年龄特点，增强了识字的趣味性。3.适合学生运用识字方法，逐步形成识字能力。评测练习预习检查、反馈：1、了解学生课前预习时读书情况；2、检查字词掌握情况。课堂上师生互动交流，指导学生品读、理解词串，练习准确、清晰地表达自己的见解。课后巩固、提升：了解中国的传统节日，从而培养孩子们热爱祖国的传统文化的情感。课后反思

朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、范读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。

不足之处：1、课前与学生的沟通不充分，由于自己在接触学生时，只是简单的检查了学生读书的情况，粗浅的布置了预习任务，高估了学生的能力，从而出现了分段训练的不扎实，不到位。2、读书指导不是很到位，在练习配乐朗诵时，有几个学生没读出感觉。一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。因此我会继续努力，决不松懈！课标分析语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学时，要充分利用课文，将学生引入广阔的知识的海洋中去；要启发学生求知的兴趣，促使学生自觉自愿的学习，并通过自己的亲