小学音乐-跳动的音符教学设计学情分析教材分析课后反思

小学音乐二年级下册第7课《跳动的音符》教学设计课题：跳动的音符教学目标：1.学唱《音乐小屋》，感受歌曲风格、特点。用自然的声音有表情地演唱歌曲《音乐小屋》，并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲。2.通过聆听《三只小猪》感受音乐的不同情绪。学习用声音和模仿乐器表现乐曲不同的音乐情绪。培养学生合作意识。重点难点：通过聆听和演唱，感受音乐的不同情绪，用肢体学习表现作品的不同音乐情绪。

感受音乐情绪，指导学生用轻巧有弹性的声音演唱歌曲,唱准歌曲，并用肢体语言表现音乐形象。并表现跳动的音符魅力。欣赏主题旋律的学习及附点节奏的学习。教学准备：课件、钢琴、演奏乐器准备教学过程：一、导入1.欢迎大家来到音乐小屋，这里有欢快的舞蹈、动听的歌曲,还有许多的小乐器呢，看，这个乐器你们认识吗？（出示碰铃）这个乐器的名字叫碰铃。谁能试着演奏一下。先来看老师演奏，就是这样两手握住碰铃轻轻的敲击，敲完立即分开。2.请这边的同学轻轻拿起拿起碰铃，试着演奏一下，没有碰铃的同学空手来演奏；看这条节奏，我们只敲第一拍强拍，（提示学生注意演奏时轻巧些）。让我们合上音乐试试。真好听，很好，请碰铃在座位下休息会儿。3.再来看这个乐器，认识吗？（出示串铃），它的名字叫串铃，请这边同学拿起串铃，没有串铃的同学空手示范，先来看老师演奏（伸出左手，老师和你同一个方向）右手敲击左手手腕，轻轻震动发出声音。看这条节奏，第一拍是空拍，我们只敲第二拍弱拍。轻一点，真棒，我们合上音乐试一试。4.老师特别想听这两种乐器的合奏，可以吗？小乐器准备.我们先练习一下，这边的同学演奏碰铃，这边的同学演奏串铃，看指挥。再整齐一点就更好了。音乐小屋想请大家为一首好听的歌曲伴奏，你们有信心吗？注意合上音乐的节奏。【设计意图】通过学习乐器演奏、为歌曲伴奏，提高学生学习的兴趣。二、学唱歌曲1.有谁听到刚才的歌曲中都唱到了什么吗？他的情绪又是怎样的呢？这首欢快活泼的歌曲就是我们今天要学习的歌曲——《音乐小屋》。2.让我们一起看看歌曲中都唱到了什么，老师读一句你读一句（有感情的读歌词）注意休止符，在这里要空一拍。请同学们仔细听两个“欢迎”一样吗？“欢迎我的”欢迎是一个附点节奏，欢字拖长一点，迎字短一些，轻一些。3.今天来到音乐小屋，老师心情也特别的高兴，听老师为大家演唱这首歌曲（加入舞蹈动作）。4.你能跟着音乐模仿老师的动作吗？同学们轻轻起立。同学们跳的很棒，老师还想再看一遍，可以吗？动作再舒展点儿，这一次我们边唱边跳。5.同学们唱的很认真，下面让我们跟着钢琴一起唱一唱这首歌曲。请同学先来唱一唱歌曲的第一段。（逐句教唱）注意你们高兴的心情。6.歌曲的结尾有两个小房子，这是一个反复跳跃记号，告诉我们第一段唱1号房子，第二段跳过1房子直接唱2号房子。我们再来唱唱歌曲的第二段。第二段多了一个叮咚，我们一起唱唱，声音是向上的。7.下面请同学们完整的跟琴演唱，注意两段之间没有间奏，唱完第一段紧接着唱第二段。听好前奏。8.我们来到了音乐小屋，大家心情怎样？激动，高兴，为了更好的表达我们迫切的心情在叮咚这里加了一个重音记号，我们要唱的轻巧跳跃点才好听。大家试着唱唱。第二句感觉跟第一句是一样的。第三句，我们来到了音乐小屋，为了更好的表达我们的心情，声音由强到弱来演唱。看最后一句多了一个“叮咚”，要唱的怎样？要唱的清脆有力些。9.下面请同学们按照老师刚才的要求，跟伴奏完整演唱一遍，小背坐直，让老师看到你们快乐的表情。注意强弱对比。10.还记得我们的动作吗?让我们加上舞蹈动作来边唱边跳，我请最两边的同学拿起小乐器为我们伴奏。第一拍是碰铃，第二拍是串铃。注意看好老师的指挥，把你们好听的声音唱出来。【设计意图】通过带领同学们读歌词，引导他们进一步了解歌曲的内容、意义。三、欣赏1.你们的表演太精彩啦，请坐，也让我们的小乐器休息会儿。今天音乐小屋还请来几位朋友？请仔细聆听，是谁呢？它们在做什么呢？2.那你感觉小猪在做什么呢？是三只小猪，它们看了我们的音乐小屋特别的羡慕，它们也要建造自己的快乐小屋。3.听，这是歌曲的主题旋律。让我们加上歌词唱一唱。4.歌曲的主题旋律出现了几次？仔细聆听。5.歌曲的主题旋律出现了三次，那是猪大哥、猪二哥、猪小弟在盖自己美丽的小房子呢？到底他们谁盖的房子漂亮呢？我们先来听猪大哥盖草房子的场景。6．同学们的动作再舒展点儿就更好看了！我们再来听一听猪二哥盖木房子的场景！我们也加上不同的动作！7.你们的动作漂亮极了，最后我们来听猪小弟盖砖房子的场景，模仿老师的动作奥！8.三只小猪用自己的努力都盖起了漂亮的房子，让我们跟随音乐再来走进他们漂亮的小房子吧！加上我们不同的动作。（完整聆听乐曲）【设计意图】通过用舞蹈动作表现歌曲使学生了解音乐作品的大概内容，提高学生学习的兴趣。刚才我们用动作表现的乐曲是由美国的罗内尔创作的管弦乐《三只小猪》。好了，这节课就上到这里，下课！（随音乐走出教室）小学音乐二年级下册第7课《跳动的音符》学情分析小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。我们各科的老师可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作，以讲故事的方法加以想象，添加上简单的图案，使赋有内容。也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。总之，二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点，希望通过老师们的不懈努力，学生的各方面都有稳步提高。小学音乐二年级下册第7课《跳动的音符》效果分析歌曲《音乐小屋》是一首儿童歌曲。歌曲风趣、轻松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人以柔和的感受。描绘了“叮咚”作响的音乐小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心情。整堂课我以“走进音乐小屋”为主线，首先我让学生认识乐器碰铃和串铃，并为歌曲伴奏，再让孩子们通过读歌词学习附点节奏，这个环节使学生在游戏中掌握了难点，并且自然的了解了音乐知识点“四分休止符”。也引起了学生想去看音乐小屋的好奇心，使我能顺利的进入下一个环节，走进音乐小屋来学习歌曲。然后学生走进音乐小屋之后，我设计了各种接唱的小游戏来让学生学唱歌曲，并加入身体的律动体验。最后在学生掌握歌曲后，就引导学生加入打击乐器为歌曲配乐。整堂课学生仿佛沉浸在音乐的世界中，快乐地体会音乐带来的无线乐趣。当然在该堂课中还存在以下几点问题：1、在歌曲学唱中，学生对于音乐的完整感受体现地还不够深刻，我让学生分句学唱歌曲，破坏了歌曲本身的整体性。2、创编打击乐节奏的时候课堂纪律显得有点乱，教师没有调控好学生的课堂纪律。3、教学语言还欠生动活泼，导致教学的每个环节衔接地不够自然、流畅。小学音乐二年级下册第7课《跳动的音符》教材分析《音乐小屋》大家都知道这首歌曲是的大调式歌曲，大调式的歌曲带给我们的是明朗、欢快、自信的情绪。这首歌曲旋律起伏不大，多运用级进和三、四度的跳进音程构成，更加给人以轻快、活泼的感受。全曲共四个乐句，每一个乐句的开始都运用了三度下行的音程和xxxxo节奏，增加了旋律的跳动感。歌词叮咚可以理解成是敲门声，也可以理解为从音乐小屋中不同乐器所发出的不同音响，这一句我们唱的轻巧、跳跃一些。乐曲在每个乐句的叮咚之后，通过旋律、节奏的变化，表现了不同的情景。先看第一乐句推开小门，（唱）表现了孩子们的好奇用此处处理歌曲情绪时可以运用渐强记号更能表达歌曲意境。第二乐句，旋律基本相同，只在这里稍作变化，第二乐句打开小窗，音乐小屋的音乐更加更加美妙动听。第二乐句要比第一乐句在情绪上更加饱满一些（出示力度记号mpmf）第三乐句旋律的走向有上行到一个下行的级进654543带给我们的感受是从激动到温馨，这里我们可以做一个减弱的处理，来更好的表达这一情绪。同时这一乐句将欢迎放在弱拍上、你我放在强拍上突出表达了音乐无论男女老幼，都可以去感受音乐、热爱音乐。全曲的唯一一个符点音符的出现更加强调了这一含义。最后一句是主题的升华表达了孩子们在音乐世界的一种快乐。我们可以加一个连音线，唱的连贯圆润一些。最后出现了一个小尾声，是一个四度音程的上行跳进，加入3个休止符，更加突出体现快乐的感受，像是音乐小屋和孩子们心灵的碰撞，你喜欢我，我也喜欢你。这里我们可以用一个顿音记号来加以强调。歌曲的第三个乐句，附点节奏我们会把它作为一个难点进行处理，，也是这样做的，在反复试课的过程中，我们发现这一句还有一难点，是孩子们的演唱习惯造成的，看歌曲前两个乐句打开小门、推开小窗，小是一字两音，到第三乐句是一字一音，孩子们还想唱成小屋，这是我们可以通过打节奏的方式强调孩子是一字一音，其实在我们教学中，歌曲中的难点，有时是节奏、旋律的难点，有时是演唱习惯的难点，我们在教学中要多研究、多发现，找准问题解决问题。《三只小猪》这个音乐作品是1933年美国出品的一部动画片的背景音乐。作者是罗内尔。乐曲轻松、幽默，不乏谐，勾画了三只小猪愉快的盖房子时的快乐场景。前奏是在小猪们的叫声中开始的，分解的大三和弦在低音区由电子琴奏出轻盈的、非常弱的音型15351535。好像在说，美好的一天开始了，表现了三只小猪高高兴兴拿好工具准备出发盖房子。主题A是猪大哥在盖它的草房子。短笛清脆、明亮的音色奏出主题A的旋律，小猪的叫声在低音应和着。这一旋律主要以跳进为主，第一小节采用了三度四度的小跳，配以八分、十六分音符的节奏，给人以轻松、快乐的感觉。表现小猪盖草房子时的欢乐心情。后几小节运用上行的五度、七度大跳，形象的表现了小猪弯腰搬稻草的样子432432321，这一主题共出现了两次将猪老大盖房子时笨拙的样子及高兴地心情表现的淋漓尽致。猪大哥盖完它的草房子后很高兴，它要庆祝一番，B1B2就是小猪们庆祝的场面。这一部分的旋律采用同音反复和跳进相结合。小提琴主要在中高音区奏出舒展、柔美略带跳跃的音型，表现了猪老大盖完房子后的高兴、满意的心情。它拉起小提琴和小猪们共同庆祝，并且在心里夸赞自己的房子。我的房子真漂亮，我的房子真漂亮。最后55521同音反复加四度的跳进是情绪的进一步抒发，在说真呀真漂亮。紧接着出现了B2带有附点节奏的模进旋律，由电子琴奏出欢快悠扬的旋律，好像小猪们跳起了欢快的舞蹈。后面出现的小猪的叫声，是小猪们高兴的欢呼声。接着出现的A2主题是猪老二在盖木房子。这一部分是由电子琴奏出，演奏乐器音色的变化，让我们感受到盖房子的主人发生了变化。这一主题表现的是猪老二在盖它的木房子，旋律在反复时加入了碰钟，碰钟发出的叮当声，就像猪老二在敲打着钉子钉木头。接着B3主题再次出现，这一部分吉他、电子琴相继奏出B主题旋律。吉他、电子琴柔和的音色，庆祝猪老二的房子盖好了，小提琴再次奏出舞蹈性的B2旋律，好像小猪们在快乐的游戏。B3是最有争议的一个主题。最早李玲老师设计的是B3表现的朱老三在盖砖房子，为什么这样设计，一是乐器发生了变化，二是感觉速度发生了变化。无论是乐器的音色还是速度，都突出表现了朱老三勤劳、认真的性格特点。通过反复聆听作品发现，这一部分的速度，并没有发生变化，只是乐器的音色带给我们速度变慢的感觉。同时B1和B3的旋律相同应表现的是相同的内容，于是李老师又重新设计，将插部B1、B2、B3、都设计成庆祝的场面最后清脆的短笛奏出A3主题，欢快跳跃的旋律，轻盈的乐曲。是朱小弟在盖它的砖房子呢。小学音乐二年级下册第7课《跳动的音符》测评练习(一)评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在完成分类依据的选择和分类结果的确定之后。（二）评价量规歌曲演唱方面评价层面目标评定学生能力评定评价等级感知层面用自然的声音有表情地演唱歌曲《音乐小屋》，并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲。聆听《三只小猪》，感受作品不同的演奏形式及乐器音乐特色。演唱《音乐小屋》时学生能唱出音乐的欢乐，活泼。欣赏《三只小猪》学生能准确的听出主题旋律，能表现出音乐的快乐心情；优秀理解层面欣赏时根据音乐要素的特点进行乐句乐段的划分，聆听。知道这是主要掌握的内容。三个音乐主题学生能准确的听出，并且用动作表现。优秀表现创造层面无论欣赏还是歌曲学生能准确进行音乐形象的处理，表现作品。学生音乐理解表现能力有所提高。优秀小学音乐二年级下册第7课《跳动的音符》课后反思本课学唱了歌曲《音乐小屋》，聆听了《三只小猪》，感受作品不同的演奏形式及乐器音乐特色。用自然的声音有表情地演唱歌曲《音乐小屋》，并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲。通过聆听和演唱，感受音乐的不同情绪。学习用声音和乐器表现歌曲的不同音乐情绪。培养学生合作意识。重难点解决时通过聆听和演唱，用肢体学习、表现作品。指导学生用轻巧有弹性的声音演唱歌曲,唱准歌曲，并用肢体语言表现音乐形象，表现跳动的音符魅力。本节课我尝试由浅入深，开始采用视觉入手，通过让学生听老师讲解音乐童话故事使学生们对作品产生兴趣，知道作品要表达的内容，再整体聆听音乐感受作品的主题旋律，再用演唱，表演等形式巩固音乐主题，加强学生的印象，再一遍整体聆听时给学生们提出了更高的要求，音乐主题出现时用动作分组表现，再是聆听其它音乐是用什么乐器来演奏的，即巩固了主题又开启的接下来的聆听，这一遍的聆听起到了承上启下的作用。在歌唱教学过程中，我采用谈话的方式引出了音乐，房子盖好了，在我们的努力下，已经打造成了漂亮的高品质的音乐小屋，一起摁响门铃，初听了音乐，再听时告诉学生我们也参与到快乐的音乐小屋吧，为下面的歌曲学习创造了良好的学习氛围。再次聆听时旋律朗朗上口，歌词通俗易懂，学生很快学会了歌曲，处理歌曲时重点讲了附点节奏等等。通过情感体验，调动学生的学习积极性，引导学生感受作品。整个教学过程在轻松愉快的氛围中进行，通过听、动、唱等教学活动，让学生深切地感受到《跳动的音符》的魅力，达到了较好的教学效果。由于每个班级学生的条件不同，所表现出来的情感反应也会不同，有时会超出教师的预想，这是教师预料不到的，因此，教师要有很强的应变能力，时刻以“学生为主体”，能及时对教学环节进行调整。不足之处是孩子在演唱个别乐句时唱得不够准确，需要多加练习。另外在唱几个象声词的强弱的时候，唱得很模糊，因此我就让学生学会有节奏地读歌词，这样下来效果好多了。总之，每一次的教学实践都给我带来很