发展心理和心理健康

发展心理和心理健康一、儿童心理发展阶段划分婴儿期（0-1）前幼儿期或婴儿晚期（1-3）幼儿期（3-6,7）6,7-11,12）少年期（11,12-14,15）青年初期（14,15-17,18）青年期（18-45）二、发展阶段的基本理论1皮亚杰的认知发展阶段以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据，把心理发展划分为：感知运动阶段（0~2岁）前运算阶段（2~6、7岁）表象思维、不守恒、思维的不可逆性具体运算阶段（7~11、12岁）守恒、可逆性思维、形象逻辑思维形式运算阶段（12~14、15岁）抽象逻辑思维2弗洛伊德的（以里必多的投放部位）分期口唇期（0~1岁）肛门期（1~3岁）前生殖器期（4~5岁）潜伏期（6岁~青春期）生殖期（青春期）3艾里克森的人格发展八阶段理论（以人格特征为标准）人格发展8个阶段的危机和危机解决所形成的品质-----------------------------------------------------------------------------阶段年龄危机内容积极解决消极解决10-1基本信任对不信任希望恐惧21-3自主对羞怯和疑虑自我控制和意志自我怀疑34-5主动对内疚 方向和目的无价值感46-11勤奋对自卑能力无能512-20同一性对角色混乱忠诚 不确定感620-24亲密对孤独爱两性关系混乱725-64关心下代对自我关注关心他人自私自利865-死亡自我整合对失望明智无望和无意义感-----------------------------------------------------------------------------心理发展的阶段性和连续性的统一1心理发展速度的变化快速期和平稳期2阶段性与连续性的统一量变和质变的关系婴儿期的心理发展动作发展意义重大；感知觉迅速发展，接近成熟水平；社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。例：婴儿知觉的发展

空间知觉形状知觉：刺激偏爱程序，3个月深度知觉：视崖实验（吉布森），6个月方位知觉：上下（3岁）→前后（4岁）→左右例：婴儿记忆的发展条件反射的出现是记忆发生的标志7、8个月的认生是再认的表现；例：婴儿言语的发展语音发展简单发音阶段（0~4个月）多音节阶段（4~9个月）有意义的语音、学话的萌芽（9~12个月）世界各国婴儿最初的语音发展规律具有普遍性。3岁儿童可以掌握母语的全部发音。婴儿的气质托马斯、切斯（1974，1982）婴儿气质理论容易型（40%）易于适应环境，易获得成人的最大关怀和喜爱。困难型（10%）难以适应环境，易使亲子关系有疏远。迟缓型（15%）适应环境缓慢，也称慢慢活跃型。迟缓型随着爱抚和耐心教育而转化。混合类型（35%）托马斯－切斯的气质类型说

分析维度活动水平节律性分心探究与退缩适应性注意广度与持久性反应的强度反应性阈限心境的性质安全型回避型反抗型（矛盾型）依恋的类型（艾斯沃斯，1973）不安全依恋幼儿的心理发展主导活动是游戏；是口头言语发展的关键期；思维：具体形象性，自我中心；个性倾向性开始形成。幼儿思维的发展

特点——具体形象思维

自主欲求与反抗自我意识——自立欲求对父母的反抗（第一反抗期）童年期儿童心理的发展认知能力的发展思维：具体运算性；学习是主导活动社会性的发展逐渐摆脱对父母的依赖，转向朋友，重视伙伴关系。以同伴评价为依据形成自我评价思维结构的形成掌握守恒（把握本质不变性）思维具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性补偿关系的认知童年期个性的发展（一）自我意识的发展（3个阶段）123456年级快速发展平稳过渡由外向内青少年心理的发展一、少年期儿童心理发展少年期（11、12岁~14、15岁）—困难期—危机期（一）发展加速现象：作为一代人提早达到成人的成熟标准的现象第二加速期成长加速——身体成熟加速——性（二）相应的心理问题心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；要求独立自主与依赖之间的矛盾；自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾。身心症状：支气管哮喘、心脏神经症、肠道运动失调、神经性食欲不振、不安神经症、口吃、厌学、失足行为、自杀二、青少年期的思维发展特点形式运算水平：抽象逻辑性建立假设和检验假设的能力

提出问题—明确问题—提出假设—检验假设抽象逻辑推理能力可以离开具体事物，用抽象的符号进行推理三、少年期独立自主的要求与第二反抗期（一）反抗期：依赖与自主、亲子冲突两个反抗期的共同点：新旧关系体制的转型：平衡被打破独立自主性不同点：第一反抗期：争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；第二反抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立。（二）少年期的第二反抗期1主要表现社会地位的欲求：成人感观念的碰撞不能自控的情绪波动青春期躁动：性反抗父母2形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知识经验的不成熟心理方面：自我意识的成长与心理能力的滞后社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重3帮助少年儿童顺利渡过反抗期父母的理解和正确对待父母需要转变观念（矛盾的焦点：少年认识超前，父母认识滞后）父母需要改变儿童观与教育观父母应该正视亲子关系的变化以友相待并尊重儿童的自主权引导儿童正确接纳自己和自己的变化正确认识树立榜样发挥独立自主性培养责任感中年期的心理变化中年期的生理变化身体变化更年期：女性更年期男性更年期

中年期的任务哈威格斯特（RobertHavighurst）把中年期的发展任务归纳为如下七条：履行成年人的公民责任与社会责任；建立与维持生活的经济标准；承受并适应中年期生理上的变化；同配偶保持和谐的关系；帮助未成年的子女完成他们的发展任务，使他们成为有责任心的、幸福的成年人；与老年父母保持密切的适应关系；开展成年人的业余、休闲活动。老年期的心理变化一、对老年期心理发展变化的不同观点（一）老年丧失期（二）毕生发展观

二、老年期的认知老化（一）年龄因素对认知老化过程的影响（二）教育因素对认知老化过程的影响（三）从不同认知过程看年龄和教育因素的作用三、老年期认识活动的退行性变化（一）感知觉退行性变化明显

1．视觉退化

2．听力下降

3．味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝（二）老年期记忆随年龄增长而减退

1．老年人长时记忆能力的减退

2．老年期再认能力减退

3．老年期回忆能力明显减退

4．老年记忆衰退的延缓和弥补四、关于老年期的智力减退

老年期智力水平有所衰退。老年智力变化的不平衡性。

五、老年人人格方面的变化情况老年人人格的变化

1）不安全感

2）老年孤独感

3）适应性差

4）拘泥刻板性，速度减退

5）趋于保守

6）回忆往事老年人人格基本特征的稳定性心理健康

MentalHealth一、心理健康概念的理解第三届国际心理卫生大会（1946年）概念：心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。心理健康的标志：身体、智力、情绪十分协调适应环境，人际关系中彼此能谦让有幸福感在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活马斯洛（Maslow）和米特尔曼（Mittelman）（1951）10条标准：有充分的自我安全感；能充分了解自己，并能恰当估价自己的能力（自我意识）生活理想切合实际（环境协调）不脱离周围现实环境（环境协调）能保持人格的完整与和谐（人格稳定）善于从经验中学习能保持良好的人际关系能适度地宣泄情绪和控制情绪（主客观统一）；在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性（环境）在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求（环境）。English(1958)心理健康是指一种持续的心理状态当事人在那种情况下，能作出良好的适应具有生命的活力，能充分发挥其身心潜能是一种积极的、丰富的情况，不仅是免于心理疾病而已。心理健康的概念指人的心理，即知、情、意活动的内在关系协调心理的内容与客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态不断地发展健全的人格，提高生活质量,保持旺盛的精力和愉快的情绪。促进心理健康的基本原则遗传因素、教育因素与认知因素并重的原则人与环境的协调原则人与自然环境和社会环境（人际关系）的协调身心统一的原则健康的体魄增进心理健康个体和群体结合的原则知、情、行相对平衡的原则正常与异常的区分标准与原则对心理异常的一般理解判断心理正常与异常的标准区分正常与异常的心理学原则第四单元心理健康状态的破坏对心理异常的理解统计学角度，将心理异常理解为某种确定心理现象常模的偏离。文化人类学角度，将心理异常理解为对某一文化常模的分离。“文化相对论”社会学角度，将心理异常理解为对社会准则的破坏。没有任何理由，动机不明确的威胁的破坏性行为，触犯了社会准则，就被认为是异常。精神医学角度，将心理异常理解为古怪无效的观念或行为认知心理学角度，将心理异常看作是个体主观上的不适体验（个人或他人）。判断心理正常与异常的标准判别标准（李心天，1991）：医学标准：某种病理心理现象或行为具有病理解剖或病理生理变化的证据统计学标准：决定一个人的心理正常或异常，就以其心理特征偏离平均值的程度来决定内省经验标准：其一是指病人的主观体验；其二是从观察者而言的社会适应标准：正常或异常主要是与行为的社会常模比较而言的心理健康状态破坏的内在机制精神分析学派认为：幼年情绪发展中遭受挫折，形成的情结是心理障碍的根本原因“潜意识”和“意识”或“本我”和“超我”之间的冲突，在“自我”中的表现行为主义认为，环境中的不良因素，经由学习过程酿成的不良行为，不良行为倾向，不良反应方式W—S—Ow-R-W的公式，W—环境，S—某类刺激，Ow—个体内在经验的主体，R—某类刺激的反应，后一个W—改变的环境存在人本主义最基本的概念是“潜能”，心理健康的破坏就是“潜能”的发展受到了阻碍。认知疗法的创始人贝克认为，错误认知模式去评价环境或评价自我，便会出现偏离，从而产生异常的情绪，如抑郁情绪。心理卫生的基本问题心理卫生的概念心理卫生的本意是维护和促进心理健康，实际应用有三个含义：心理卫生学、心理卫生工作、心理健康状态。狭义心理卫生是指预防和治疗各种心理障碍、心理疾病，广义心理卫生是指维护和增进心理健康，培养健全人格，提高人类对社会生活的适应和改造能力，可以实现三级预防功能。心理卫生运动的起源当代心理卫生运动是从如何正确认识精神病和给精神病患者以人道待遇开始的。对现代心理卫生运动的兴起作出贡献的是美国人比尔斯（）。1907年，《自觉之心》（Amindthatfounditself）。1908年5月成立了“康涅狄格州心理卫生协会”；1909年2月，又在纽约成立了全国心理卫生委员会（比尔斯任顾问）1930年5月5日，第一届国际心理卫生大会在华盛顿召开，产生了一个永久性的国际心理卫生委员会，标志着心理卫生运动已经发展成为一种世界性的潮流。1948年，在伦敦召开第三届国际心理卫生大会，正式建立新的国际心理卫生组织——世界心理卫生联合会（WorldFederationforMentalHealth,WFMH）。1949年世界卫生组织（WHO）总部设立心理卫生处，指导全世界的心理卫生工作。依据WHO和WFMH的协议，1992年将每年的10月10日作为“世界心理卫生日”，青少年