小学语文-ao ou iu教学设计学情分析教材分析课后反思

ɑoouiu教学目标：1．学会三个复韵母和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2．能正确认读声母和等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。3．通过情境图，在课堂教学中启发引导学生向运动健儿学习，从小要有坚强的意志。教学重点、难点：1．引导学生掌握复韵母的标调规则。2．引导学生看懂图意，然后读通读懂拼音句子。第一课时教学目标：1．学会一个复韵母ɑo和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2．能正确认读声母和等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。3．通过情境图，在课堂教学中启发引导学生向冬泳健儿学习，从小要有坚强的意志。教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习1．师谈话：今天，老师带小朋友一起飞上天空摘星星，好吗？2．方法：在“星星”后面写上“ɑouiāiéiuǐuì”，然后贴在黑板上，让学生摘下来读。3．指名说说复韵母的发音方法。小朋友一边拍手一边说：我们一起乘飞船，飞上天空摘星星。激趣，明白汉语拼音的重要性。二、看情境图，听语境歌，揭示学习目标。1．看情境图（1）图上画的是什么地方？（2）随学生回答相机出示：ɑoouiu2．听语境歌（1）老师范读：3．揭示学习目标：ɑoouiu就是我们汉语拼音11课要学习的内容。这节课主要学习ɑo。1、图上画的是奥运五环旗和莲藕2、学生跟着读。情境歌导入，激发学习拼音的兴趣。三、教学复韵母ɑo1、ɑo的读音（1）教师范读，学生看口型变化。（2）教师再次范读。2、ɑo的四声（1）出示：āoáoǎoào（1）指名说说ɑo的发音方法。（2）学生用这种方法在小组里练习发音。（3）指名读，注意纠正读错的音。（4）开火车读。齐读。（5）学生自由练读，指名顺读，打乱顺序抢读。（6）齐读，边读边用手势表示声调。通过范读，掌握正确发音。四、ɑo与声母的拼读1．ɑo与声母bmg的拼读（1）师：复韵母ɑo很喜欢和声母交朋友，当它和mdg碰在一起时，你会读吗？（2）出示：（3）方法：声母m，韵母ɑo，拼成音节mɑo。2．ɑo与声母dtn的拼读（1）师：如果把声母换成dtn，你们一定也能读好。（2）出示：3.ɑo与声母dtn的三拼（1）师：声母与ɑo的两拼音节，大家读得很好，如果老师加一个介母i，你有信心读好它们吗？（2）出示：（3）复习三拼连读法(声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。)4．看图练读拼音词（1）拼读dàdāo①图上画了什么？②出示音节词：dàdāo（2）拼读xiǎoqiáo①教法基本同上。②用“qiáo”练习组词说话：你知道哪些“qiáo”？（1）学生在小组里练习拼读。（2）指名拼读（3）开火车拼读。（4）男女生对口令，即男生说：声母m，韵母ɑo，女生则说：拼成音节mɑo。（5）自由拼读。（6）开火车拼读。（7）小组练习拼读，老师指导。（8）小组长带领组员拼读。（9）指名读。齐读。（10）指名直呼音节dà，并拼读dāo。（11）指名连读音节词。五、巩固练习1.指导读书：在书上找出这节课所学的内容，并读一读。2.高低音练习：bāoxiàoniǎoyáo3.游戏：奇妙的口袋方法：老师低声读音节时，学生就高声读，反之亦然.玩法：把音节卡片装入口袋内，让学生摸了读。卡片上写着：māoqiáodǎoɑoouiu（第二课时）教学目标：1．学会两个复韵母ouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2．能正确认读声母和等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习1、抽读卡片：ɑieiuiɑoěiāiuìáo2、读音节：dāoxiǎoqiáo3、读后问：以上三个音节中的复韵母是谁？指名读。复习巩固二、学习复韵母ouiu1、学习复韵母ou（1）ou的读音①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。②教师范读。（2）ou的四声①出示：ōuóuǒuòu2．学习复韵母iu（方法同上）3．教学标调规则（1）出示āiàoōuéiuǐiú（2）按顺序读一读，你发现复韵母的标调有什么规律？（3）根据学生的回答，引导小结标调规律：学生练读。自由练读，指名读，开火车读。学生回答。标调歌有a给a戴，没a找oe。iu在一起，谁在后面给谁戴。自主识记，调动学生前一节课的积累，是学习方法的一次应用。三、学习ouiu与声母的拼读1．出示：ou的拼读词。2.出示:iu的拼音词。3.看图读拼音词（1）出示g-ǒu-gǒu①说说图上画的是什么狗？②随学生回答出示:huāgǒu（2）出示:q-iú-qiú①说说图上画的是什么?②随学生回答出示:qìqiú③除了气球,你还知道有什么球?（1）学生自由练习拼读（2）指名做小老师领读（3）同桌合作，互拼。(4)指名分析声韵母，练习拼读。(5)指名拼读huā,再连读拼音词(6)男生读,女生读,齐读。（7）自由练读,指名拼读（8）指名连读拼音词利用生活场景，帮助识记四声，使拼音走向生活化。四、巩固练习1．读一读，比一比。ao—ouiu—uiai—aoai—eiou—iu悄悄话：pǎohóuqiūbèicáiguǐ1方法：老师出示音节，同桌中的一位悄悄拼给另一位听，看有没有读正确，然后再交换。2读一读。教学反思：

在这节课中，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课堂中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。学情分析学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生学习的兴趣。拼音的学习对于一年级的小朋友来说显得比较枯燥，因此，在课堂上要尽量创设丰富多彩的教学情景，借助多媒体，采用各种生动的教学方法，寓教于乐，提高课堂教学的效率。ao

ou

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是继ai

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ui后复韵母教学的第二篇课文，学生已经基本上掌握了复韵母的发音方法，但还需巩固。复韵母三拼音节的拼读学生第一次接触，应重点落实。《ao

ou

iu》效果分析

在教学《aoouiu》一课时，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao

ou

iu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ao、ou、iu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ao

ou

iu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋，学生能够准确把握学习内容。我还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu

iu

iu”，“u在前i在后ui

ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多，通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao

iu

ou”。教材分析

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声.每个复韵母都配有一幅

图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音。第二幅图用莲藕

的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读句子识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。通

过看图读句子让学生了解一些有关动物的常识并认识“小、爱、吃、鱼、和、

牛、草”七个汉字。

第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉

字“好”。

评测练习课后反思为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在本节课中，我让学生在一种愉快、平等的环境，与学生们共同学习交流，让学生“玩中乐，乐中学”。

上完这堂课后，通过与听课老师的交流和自己的反思，我从以下几方面烦死了自己的课堂实践：

一、从年龄特点来看，一年级的学生一般六、七岁，学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。但是他们对游戏最感兴趣，同时“标准”也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、比赛读的游戏等。在游戏活动中，学生保持着一种激情，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。

二、学生是学习的主体，特别是一年级的学生，你若是不及时让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。因此，教学的时候能让学生去做的就让学生去做。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，利用他们