初中道德与法治-我们选择坚强教学设计学情分析教材分析课后反思

我们选择坚强【教学目标】1.情感、态度与价值观目标（1）树立选择坚强、磨炼意志的信念（2）懂得坚强的意志对个人成长的重要意义2.能力目标能够分析自己的意志品质3.知识目标知道意志品质的四种表现；知道坚强意志的作用【教学重难点】1.教学重点：认识坚强意志的重要性2.教学难点：理解坚强意志的表现【教法学法】1.教法：教师指导学生收集有关反映本课内容的相关素材，课中引导学生进行资料交流、分组合作、课堂讨论、案例分析等激发学生学习兴趣，同时依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片，显示知识框架，提高教学效率。2.学法：观察思考、合作探究、小组讨论、交流感悟。【教学过程】导入新课出示：愚公移山图片请猜想一下：这是图片反映一个什么典故？（学生思考并回答）愚公移山追问：愚公具有什么样的精神？（坚强的意志、持之以恒、不屈不挠的精神）引出新课课题——《我们选择坚强》新知探究环节一：意志坚强的表现1、出示图片引出郭亮洞案例1.（当代现实版的愚公精神）思考：郭亮村民遇到什么挫折？他们做了什么？学生回答，教师点拨引言：有一种温暖，不需要语言，就能传递能量；有一种力量不求惊天动地，却让人震撼！2、引出案例2：《最美村官唐正云》思考：唐正云的家庭遭遇了什么？地震后他又在干什么？3、小组合作探究：（1）从郭亮村民、最美村官唐正云身上，反映出什么优秀品格？（2）这样的品格有什么样的表现？4、学生汇报：5、课堂小结意志坚强的四种表现：1.独立支配自己的行动，不轻易受外界影响（有主见）冷静做出判断，果断处理事情（有主意）有很强的自制力，控制自己的情绪和行为（有毅力不怕困难与失败，不达目的不罢休（有信念）环节二：意志坚强才能实现人生目标过渡语：感动其实就是平凡的人做了不平凡的事！他令我感动！1.引出案例3——郑长江思考：郑长江断腿后，他家日子过得很艰难。他作出了怎样的选择？2.教师小结：我们随时都面临着正确与错误、应该与不应该、坚持与放弃等方面的选择。郑长江具有坚强的意志，没有受不劳而获、好逸恶劳、坐享其成等不良思想的影响，作出了正确的选择，坚持了正确的人生方向。人生目标是生活的方向，只有具备了坚强的意志，我们才能自觉抵制不良思想和行为的影响，抵制住各种不良诱惑，克服各种困难，坚定地实现人生目标。3.出示图片——他被称为“断臂钢琴王子”案例4：2012年感动中国十大人物获奖者——刘伟思考：刘伟失去双臂却硕果累累说明了什么？小结：成就一番事业，需要坚强意志。坚强的意志可以赋予我们锲而不舍的精神、直面困难的勇气，促使我们调动自身所有的能量，更好地学习、工作，一步步走向成功。4.生活对照：他像谁？小结：养成良好的行为习惯需要坚强的意志。习惯的养成是一个逐步培养的过程。有了坚强的意志，我们就能自觉约束自己，长期坚持下去，从而养成良好的行为习惯。升华：结合十九大，党在反腐与环境治理体现出党的坚强意志和决心知识盘点：巩固练习：课堂总结：与学生共勉课后作业：《同步训练》学情分析影响学生意志力的方面很多：外部因素：家长对孩子的过分溺爱，社会、学校、家庭忽视对学生坚强意志的教育，使部分孩子形成了娇气、怕苦怕累、不能按时起床、不能独立完成作业、看电视玩电脑无节制、上课注意力不集中等诸多不良习惯。二．个人因素：六年级学生的认知能力较弱，形成的认识也大多为感性认识。对于意志品质的作用，学生认识不清楚，部分学生甚至认为“有没有意志力无所谓，照样生活”，由此造成学生在学习生活中缺乏明确目标，忽视日常小事上的管理，没有吃苦耐劳的精神。期望通过本项目的学习，引导学生主动锻炼意志品质，促进学生身心的健康发展。教学效果分析创设情境，激情导入

良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，在这一环节中，以愚公移山的故事引发学生对坚强的思考。自然引入本课的课题“我们选择坚强”

新课教学1.坚强意志品质的表现

为了更好的过度到本环节，我先让学生思考什么是坚强，使学生自我比较，看看自己是否是个坚强的人。然后出示一组图片，引用了当代现实版的愚公精神郭亮洞案例和《最美村官唐正云》的案例，包括各个领域的、具有坚强品质的人，结合文字的介绍，让学生简要了解他们的事迹，并总结他们身上具有怎样的优秀品质。

在这一环节中，借助图片及文字介绍，使学生能直观形象的了解人物事迹，掌握人物的优秀品质，然后通过自学教材，进而得出坚强意志的表现，再利用幻灯片进行总结，帮助学生理解记忆。

2.坚强意志品质才能实现人生目标。

在这一环节中，我先让学生学习郑长江和“断臂钢琴王子”刘伟为例，以此说明坚强意志的重要作用，并结合教材内容，在小组中探究坚强意志的作用有哪些，小组活动后再出示幻灯片明确。

为了加深对坚强意志作用的理解，我出示情境探究、漫画、采用图文结合的方式，强化坚强意志的作用。

3.情感升华：结合十九大，党在反腐与环境治理体现出党的坚强意志和决心

本节课多处选用古今中外一些名人的题材，以图片、文字的方式，直观形象的展现了坚强的力量，又能联系生活实际，培养学生的坚强意志，激发学生的爱心。

不足：在情境探究这一环节中，部分同学有思想顾虑，不敢实话实说，这样就不能体现出学生的真实想法，以至言行不一。

改进措施：多鼓励学生说实话，课前教师多收集相关的资料，并利用课件展示出来，增强学生体验。

教材分析本节课主要由一个导言和两个层次构成，具体介绍意志坚强在生活中的表现和意志坚强对人生目标的作用。目的在于“明理”，为学生“践行”做好铺垫。第一个层次“意志坚强的表现”，主要介绍了坚强意志的四种表现。第二个层次“意志坚强才能实现人生目标”，主要介绍了意志坚强的作用，事业成功需要坚强的意志，养成良好的行为习惯需要坚强意志。本节课教学内容理论性强，可通过典型事例结合学生生活体验进行解析，引领学生体验、感悟遇到挫折时的态度和做法，体会意志在个人成长中的作用。课后作业我们选择坚强一、选择题（下列各题4个备选答案中，只有1个是最符合题意的。请选出正确答案并将其填入题目后面的括号内。）1.火灾现场，液化气罐阀门正往外喷火，危急关头，消防员抱起喷火的液化气罐，冲出火场，化险为夷。江城“抱火哥”表现出的意志品质是()A.善于自制B.坚持不懈C.百折不挠D.处事果断2.百折不挠、绳锯木断、水滴石穿、锲而不舍……这些成语说明了具有坚强的意志的人（）A.能够独立支配自己的行动B.能够在复杂的情况中冷静而迅速地作出判断，果断地处理事情C.能够控制自己的情绪和行为D.能够在生活中不怕困难和失败，坚定执着，不达目的不罢休3.下列人物的表现中，体现了坚强意志品质的有（）①邱少云为了不暴露目标，在火海中强忍疼痛，纹丝不动②小红面对家中煤气灶漏气，惊慌失措，不知如何下手③小刚做数学作业时，一看不会，就从网上百度答案，抄在了作业本上④李文波20多年坚守南沙执行守礁任务，向气象部门提供水文气象数据140多万组A.②③B.①④C.①③D.②④4.“平沙莽莽黄入天，英雄埋名五十年。”感动中国人物林俊德入伍52年，参加了我国全部核试验任务，先后获得30多项科技成果。在癌症晚期，他仍以超常的意志工作到生命最后一刻。林俊德的事迹告诉我们（）A.只要有超常的意志，就一定能实现理想B.人生难免有挫折，历经大挫折必有大成就C.具备了坚强的意志，才能克服各种困难，坚定地实现人生目标D.挫折是人生路上的绊脚石，人在挫折面前是无能无力的5.2015年6月27日，中国宋庆龄基金会在北京宋庆龄故居举行了王甲新书《不可阻挡：用眼睛书写生命》新闻发布会。王甲是一个热爱生命、酷爱运动的阳光少年，却在24岁时不幸患上渐冻人症，虽然躯体一天天被冰冻起来，但他凭借仅有的仍然保持灵动的双眼，完成了身患绝症后的第二本作品——《不可阻挡：用眼睛书写生命》。王甲的事迹告诉我们（）①具备了坚强的意志，才能够克服各种困难，坚定地实现人生目标②坚强的意志可以赋予我们锲而不舍的精神、直面困难的勇气，促使我们调动全身所有的能量，成就一番事业③人在顺境中无法获得成功④坚强意志的人能够直面挫折，不畏不惧A．①②④B．②③④C．①②③D．①③④二、非选择题6.美国科学家吉耶曼和沙利，为了研究下丘脑激素，经历了21年的磨难，在解剖了数万只羊脑后获得了成功。德国人欧希文制成治疗昏睡病的砷凡纳明失败了605次，因此以“606”命名此药。（1）上述两则故事说明了什么？（2）上述故事对你的学习和生活有什么启示？参考答案一、选择题1.D2.D3.B4.C5.A二、非选择题6.（1）说明成就一番事业，必须以坚强的意志克服前进道路上的困难，坚持到底。（2）我们要有坚强的意志，才能取得成功。课后反思亮点如下：1、用《愚公移山》图片导入，导课紧扣主题，能强烈吸引学生，为后面的教学做好铺垫。2、把抽象的知识能具体化。3、能运用典型事例进行教学。比如在学习意志坚强的人有哪些表现时，我播放了《郭亮村的故事》，让学生进行分析得出结论。运用多媒体教学直观形象、集学生视觉、听觉等于一体，能集中学生的注意力，同时事例典型，强烈震撼了学生的心灵。4、结束结合十九大，党在反腐与环境治理体现出党的坚强意志和决心。本节课的不足如下：1、本课教学因受课时所限，在联系学生思想和行为实际方面缺乏学生之间的互动，因为学生在经历、知识、生活范围上相近，小组合作讨论时也不是特别充分，如果彼此多一些互动式学习，学生就会更容易在仁者见仁，智者见智的讨论中接受教育。2、对学生课堂学习的评价略显单一。教学中既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展，多用激励性评价、发挥评价的激励作用。例如：“你真棒！”，“你真聪明！”，“你真了不起！”……，这样能更好地关注学生在教学活动中的情感领域，激励学生的学习热情，注重让学生享受成功的乐趣。《我们选择坚强》课标分析2011版思想品德课程标准指出：为适应初中学生的成长需要，思想品德