人教版二年级数学第一单元教案3篇(二年级数学下第一单元教案)

人教版二年级数学第一单元教案3篇(二年级数学下第一单元教案)教学目标：

1、经受实际测量的过程，熟悉1分米和1毫米有多长，把握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进展简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积存测量阅历，初步进展空间观念。

2、能依据情境选择长度单位，能估量一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步进展估测意识。

3、通过查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

教学重点：

通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：

用分米、毫米表示物体的长度，进展简洁的单位换算。

教学过程：

一、师生沟通，复习旧知。

1、猜想教师的身高。

师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道教师的身高是多少?大胆地猜一猜吧!

学生猜想。

师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米。

(猜想教师的身高是我细心设计的与学生的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂气氛，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的学问，为下面的学习与探究进展铺垫。)

2、回忆米和厘米

师：教师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?(米和厘米)谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?

学生说说，用手比一比。

(由于本课必需在具有长度单位米和厘米的学问根底上进展探究，所以我在介绍过自己的身高后，准时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开学生在下一环节操作中的生疏感，又能调动学生的学习心情。)

二、操作感知，探究新知

1、测量吸管的长度。

师：(出示吸管)小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估量一下。吸管大约有多长吗?

学生说说，并说明理由。

师：我们估量的精确吗?用尺子仔细的量一量。

学生量一量，说说结果。

(吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是由于在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节省了课堂学习时间。课程改革试验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创造性的使用教材。教师既是教材的使用者，更是教材的制造者，把教材看作是促进学生进展的一个工具，依据学生的实际状况，教师完全可以对教材进展再制造。)

2、熟悉“分米”

师：教师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。

师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得精确吗?可以把吸管放上去比比看，认真看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗?想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用尺子量一量，看谁比得更精确。

我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛认真地找一找吧!看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

(由于长度单位的熟悉、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在熟悉“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮忙学生建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具精确测量，培育学生的估测意识，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的熟悉。)

3、探究米、分米、厘米之间的关系。

师：刚刚，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢?

指名指一指。

师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起争论争论。

小组争论，全班沟通。

(通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。

在找的活动中学生可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25

厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为学生制造了开放式探究学习的方式)

4、熟悉毫米

师：刚刚，大家吸管测量得特别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长?

学生量一量，汇报。

师：刚刚大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，认真数一数1厘米中间有几个小格?

学生数数，说说。

师：大家的意见不一样!教师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。

多媒体课件展现动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。

师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再精确的说出你刚刚测量的铅笔有多长?

学生说说。

师：1毫米大约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一局部长度大约是1毫米?用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币的厚度大约是1毫米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗?用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，(平放)把硬币当心地取出来，看一看，1毫米大约有多长!

(学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发觉不肯定是整一数时，在内心能产生一种思考，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的学问作为根底，在熟悉毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求教师对每一节课的设计要有弹性，依据课堂进程，准时变化。由于可能有局部学生课前就知道一些毫米的学问，在介绍毫米时，要依据当时孩子们的状况准时调整，学生可以自己熟悉的事物教师不要越俎代雹。)

5、小嬉戏：“奇妙的手指”

师：刚刚，同学们学得特别仔细，下面，我们做个小嬉戏，好吗?(好)请把学具轻轻向前推!嬉戏的名字是：奇妙的手指。留意听清要求：认真看教师的手指，先闭合，然后渐渐张开。假如你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就准时喊停，看谁观看得最认真，估量得最精确。

教师手指闭合，学生估测，教师留意用工具检测学生估量得是否精确。

请同桌的两个同学相互玩嬉戏，留意用工具准时检验你估量的长度是否精确。

(当学生心情渐落到低潮时，教师要留意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学习。在熟悉了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱摸的天性，局部学生可能会产生一些急躁的心情。让学生整理好学具，用动感的小嬉戏吸引学生的留意力，不仅能奇妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。)

三、回忆整理，沟通收获。

师：大家嬉戏玩得真快乐，下课以后，大家还可以连续玩!现在，留意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获?

学生汇报

四、实践应用，稳固反应

1、推断。

师：利用我们学过的学问，可以解决许多生活中的问题。下面，让我们推断，这些话说得对吗?

数学书厚约5毫米。一拃长约10分米。

小红身高138厘米。课桌高约7厘米。

1棵大树高5分米。跳绳长2毫米。

2、估一估，量一量。

除了推断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜爱的物品。

多媒体课件出示表格及要求。

选择自己喜爱的物品先估一估，再量一量。

学生动手量，全班沟通。

(数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们把握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜爱的物品进展估量和测量，将数学学问运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培育长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。)

人教版二年级数学第一单元教案人教版二年级数学第一单元教案3

教学目标：

1.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。

3.通过估一估，量一量等活动进展估算力量。

教学重难点：

了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学过程：

一、创境激疑

1.我们以前学过的长度单位有哪些?

米(m)厘米(cm)

2.用手比一比1米和一厘米有多长?

3.你能正确使用这些长度单位了吗?

(1)房子高约4();(2)一支铅笔长18();

(3)米尺长100();(4)课桌高约7();

二、互动解疑

1.熟悉分米

(1)猜一猜课桌高约7什么呢?

板书：分米dm

(2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解?

1分米=10厘米1dm=10cm

(3)剪一剪，1分米究竟有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗?

(4)想一想，四周哪些物体的长度大约为1分米?

(小棒、光碟盒的长度……)

(5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米)

2.米与分米之间的进率

(1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报

0——1010——2040——5090——100

(2)1分米与1米之间的关系

①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。

②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10个10厘米

所以1米=10分米1m=10dm

3.熟悉毫米

(1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米?

(2)叙述：当不够1厘米时，为了测得更准确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。

①关于毫米，你都知道些什么?

1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。

所以1厘米=10毫米1cm=10mm

②建立1毫米的表象

A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。

B：课堂练习本，先估一估，再量一量。

4.阶段性小结：今日我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共熟悉了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。假如测量比拟准确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系?

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米