小学音乐-我是小小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小小音乐家》教学设计教学目标：1.指导学生用欢快愉悦的情绪演唱歌曲《我是小小音乐家》，在准确唱好歌曲的基础上对歌曲的情绪、力度及声音进行处理，并能用歌表演的形式进行表现，逐步培养学生的音乐表现力。教学重难点：1.准确学唱歌曲，并表现出歌曲的情绪。2.感受乐曲的情绪、速度的变化。3、注意歌曲中“弱起”和前八后十六的节奏练习。教学准备：多媒体课件教学过程1.创设情境师：多媒体放《小小音乐家》师生共同做律动，活跃课前气氛。二

学唱歌曲1.导言：老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律也像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小音乐家》并思考歌曲的情绪和速度分别是什么。初听歌曲，感受情绪、速度(情绪欢乐、活泼，中速)2.第二遍听歌曲。师：“让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器”。（吉它、提琴和圆号）3.播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。4.第三遍听歌曲。师：“让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器”。（伦敦、柏林、巴黎）师：“你知道这些城市分别是哪些国家的首都吗？”生思考回答。5.第四遍听歌曲。师：“老师将歌曲的旋律及情绪变化用画旋律线表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来”。在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。6.第五遍听歌曲。要求创造不同的声音为歌曲中“砰砰砰”进行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及衬词“勃隆”在心里默唱。7.师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句旋律学生接唱。8.视唱曲谱，教师对学生出现的问题进行指导教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲第一段。指导学生在演唱时出现的错误。重点指导（1）

0特隆|砰砰

砰特隆

|砰砰

砰听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的“砰砰砰”。教师指导演唱。

跳呦|唱呦|注意连音线的部分应该圆滑的演唱。10.完整演唱歌曲第一段。对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。弹奏吉它拨弦的方法指导演唱出第二句旋律欢快及舒展的旋律特点。11.按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段12.再完整听歌曲，并小声跟唱三段歌词。13.师：这三段歌词除了每一段演唱的城市及演奏的乐器不一样，还有什么地方有区别？（“砰砰砰”之前的衬词不一样）指导勃隆、地隆、嘟隆的发音。14.完整随录音伴奏进行演唱。15.指导学生根据自己对歌曲的理解进行歌表演的创作。教学反思：课堂中，学生对歌曲中的衬词较感兴趣。编创的动作也很有创新。《我是小小音乐家》学情分析小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受，所以本节课律动性学习贯穿整首歌中。三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念加强所以歌曲接龙有助于他们增强学生的集体主义意识。增强班集体的凝聚力。《我是小小音乐家》效果分析音乐课程主要以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生的音乐兴趣贯穿始终。突出审美教育新理念。本节课（我是小小音乐家）主要以律动贯穿整节课，学生积极主动，整堂课轻松活泼！《我是小小音乐家》教材分析《我是小小音乐家》这首歌曲情绪欢快活泼、歌词简洁、是一首富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。歌曲为２/４拍，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，旋律宛如波浪连绵起伏，即刻点明了主题“我是小小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。《我是小小音乐家》评测练习希望学生能准确把握好歌曲的情绪，掌握前八后十六的音乐节奏。《我是小小音乐家》课后反思课堂中，学生对音乐衬词比较敏感，对音乐律动比较感兴趣，喜欢表演。不足之处是学生对前八后十六的音乐节奏掌握的不太好，歌曲情绪把握不准。《我是小小音乐家》课标分析教学目标：1.指导学生用欢快愉悦的情绪演唱歌曲《我是小小音乐家》，在准确唱好歌曲的基础上对歌曲的情绪、力度及