高中化学-压强对化学平衡的影响教学设计学情分析教材分析课后反思

课题压强对化学平衡的影响授课人教材人教版教学目标【知识与技能】通过对改变压强的不同方式，来探究不同条件下压强改变对化学平衡的影响，进一步培养学生的综合探究能力、创造性思维能力【过程和方法】通过提出问题、讨论释疑，学习分类总结、思维建模等多种科学探究方法【情感态度与价值观】让学生体验科学理论探究的艰辛和乐趣，激发学生学习化学的积极性。重点恒容条件下等比例充反应物、恒压条件下多种反应物充一种难点恒容条件下等比例充反应物教学策略“设疑、引思、辅导”的教学法教学用具板书、多媒体教学设计教师活动学生活动设计意图【引入】压强的改变能否引起平衡的移动？如何移动？【引导复习】压强的影响实质——体系中个物质浓度的变化——v正、v逆改变若v正≠v逆，平衡移动

若v正=v逆，平衡不移动【质疑】改变压强的方式有哪些呢？【追问】向体系中充气体有哪些情况呢？【讲述总结】三大类：改变体积恒温恒容充气体恒温恒压充气体【课件】【板书】一、改变体积压缩体积增大体积【课件】例1.在一密闭容器中，反应aA(g)⇌bB(g)达平衡后，保持温度不变，将容器体积增加一倍，当达到新的平衡时，B的浓度是原来的50％，则ab，平衡移动，物质A的转化率。

【设问】将50％改为60％呢？【直击高考】（2009.四川）在一体积可变的密闭容器中，加入一定量的X、Y,发生反应mX(g)nY(g)ΔH=QkJ/mol。反应达到平衡时，Y的物质的量浓度与温度、气体体积的关系如下表所示:

下列说法正确的是（）

A.m>nB.Q<0

C.温度不变，压强增大，

Y的质量分数减少

D.体积不变，温度升高，

平衡向逆反应方向移动（2014.海南）（双选）将BaO2放入密闭的真空容器中，反应2BaO2(s)2BaO(s)＋O2(g)达到平衡。保持温度不变，缩小容器容积，体系重新达到平衡，下列说法正确的是A．平衡常数减小B．BaO量不变

C．氧气压强不变D．BaO2量增加【过渡】【板书】二、恒温恒容充气体【课件】2molSO2和1molO2充入体积不变的密闭容器中，在一定条件下发生下述反应：2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)；反应达到平衡时，SO3为0.4mol。改变下列条件，平衡向方向移动，SO2的转化率，O2的转化率。1.再充入1molO2——按浓度分析【板书】1.多种反应物，充一种【课件】（小试牛刀1）【课件】改变下列条件，平衡向方向移动，SO2的转化率，SO3的体积分数，SO3的物质的量。2.再充入2molSO2和1molO2

——构建思维模型

【思考】若抽走1molSO2和0.5molO2呢？若充入SO3气体呢？【讲述】注意恒温恒容下，按原比例充入反应物（或生成物）时，相当于增大压强；如果按原比例抽走反应物（或生成物）时相当于减小压强，最后结合勒夏特列原理来分析对平衡产生的影响。【课件】（小试牛刀2）在300mL的恒容密闭容器中，放入镍粉并充入一定量的CO气体，发生反应：Ni(s)+4CO(g)Ni(CO)4(g)，达平衡后，向体系中充入一定量的CO，再次达平衡后CO的体积分数。【课件】改变下列条件，平衡移动，SO2的转化率，SO3的体积分数。3.再充入1molAr——各组分的浓度不变，平衡不移动【板书】3.充非反应气体【总结过渡】【课件】在一定条件下，向一带活塞的密闭容器中充入2

molSO2

和1

molO2，发生下列反应：2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)，达到平衡后改变下述条件，气体平衡浓度不改变的是（

）。

A．保持温度和容器体积不变，充入1

mol

SO2(g)

B．保持温度和容器内压强不变，充入

1mol

O2(g)

C．保持温度和容器内压强不变，充入1

mol

SO3(g)

D．保持温度和容器内压强不变，充入1

mol

Ar(g)【分析并板书】三、恒温恒压充气体1.多种反应物，充一种——B项2.等比例充反应气体——C项

3.充非反应气体【总结】【直击高考】（2014.山东）研究氨氧化物与悬浮在大气中海盐粒子的相互作用时，涉及如下反应：

2NO2(g)＋NaCl(s)NaNO3(s)＋ClNO(g)K1ΔH1<0(Ⅰ)

2NO(g)＋Cl2(g)2ClNO(g)K2ΔH2<0(Ⅱ)

(2)为研究不同条件对反应(Ⅱ)的影响，在恒温条件下，向2L恒容密闭容器中加入0.2molNO和0.1molCl2，10min时反应(Ⅱ)达到平衡。其他条件保持不变，反应(Ⅱ)在恒压条件下进行，平衡时NO的转化率α2________α1(填“>”“<”或“＝”)，平衡常数K2______(填“增大”“减小”或“不变”)。

【练习】思考回答思考思考回答改变体积，向体系中充气体学生回忆回答讨论学生自主分析出答案学生自主对比分析出答案学生自主对比分析出答案学生讲解学生自主对比分析出答案学生讲解学生思考学生练习学生思考回答c、α、含量、n的变化，并主动构建模型学生自主类比分析自主做后讨论2分钟总结词思维模型适用的类型学生思考回答学生思考记录学生观察分析听讲并思考思考并记录学生自主思考作答引导学生复习压强影响的实质思考能力、学会自己出题，并注重思维过程锻炼学生解决高考题的能力特殊条件下的压强改变，固体分解自主思考同一个反应改变不同条件，属于不同类型有固体参与，迷惑学生，让学生学会抓住本质一题包含所有类型使学生学会能将知识进行归纳、对比记忆拓展学生视野，压强新类型学情分析作为高三的学生已有化学平衡的基础知识，基本问题都能解决，单缺乏一定的系统性，总结不够到位。压强的改变只影响有气体参与的可逆反应，改变压强的方式的有多种，比如要增大压强，可以压缩体积，可以往体系内充气体。而充气体有分为三种情况，多种反应物充一种、等比例充反应物、充非反应气体。只要是可逆反应建立平衡又要注意外在条件的限制，是恒温恒容还是恒温恒压？这样压强对化学平衡的影响类型琐碎繁多，学生掌握起来较困难。本节课针对此问题，作了系统引导及总结。引导学生自主分析总结压强对平衡影响的三大类、八小类，条理清晰，学生认知快，接受容易,系统性强。通过思维模型的建立，使恒温恒容条件下等比例充反应气体的类型更直观，学生记忆理解更加方便，学生掌握此方法，可自行解决相关问题。应用性强，使得学生对于此类问题更加理解更透彻。普通高中新课程中的本节课《压强对化学平衡的影响》选自选修4《化学反应原理》中第二章《化学反应速率和化学平衡》第三节《化学平衡》。影响化学平衡移动的外因有多种，浓度、压强、温度等，压强的影响课本上的介绍较少，考试中经常涉及，并且对学生而言难度较大。压强的改变只影响有气体参与的可逆反应，改变压强的方式的有多种，比如要增大压强，可以压缩体积，可以往体系内充气体。而充气体有分为三种情况，多种反应物充一种、等比例充反应物、充非反应气体。只要是可逆反应建立平衡又要注意外在条件的限制，是恒温恒容还是恒温恒压？这样压强对化学平衡的影响类型琐碎繁多，学生掌握起来较困难。本节课针对此问题，作了系统引导及总结。1.一定温度下，对于可逆反应

2NO(g)+O2(g)2NO2(g)，改变下列条件，平衡如何移动？达新平衡时NO2体积分数如何变化？

（1）恒容时按原比例增大NO和O2浓度

（2）缩小容器体积

（3）恒容时充入氮气

（4）恒压下充入氮气

（5）恒压下充入NO22.对于反应2NO2(g)N2O4(g)达平衡后，改变下列条件

A：当缩小容器体积时，混和气体颜色先变深是由于①，后又逐渐变浅是由于②；

B：当增大容器体积时，混和气体颜色先变浅是由于①，后又逐渐变深是由于②。本节课是一节化学原理课，理论性较强，思维含量高。因此在设计本课教学方案时，本人依据新课程的教学理念，结合化学学科特点及学生的认知水平，针对高三一轮复习特点及学生学情，改变了原教材的编排体系，总结升华为主。鼓励学生去质疑、分析、探究，启发学生对问题的多方面思考。通过本节课的实施情况，从以下几点总结本节课的得失情况：教学情况：从课程设计来看，本课的教学目标基本实现，对学生的基础知识、技能培养及情感教育均达到了较好的效果。引导学生自主分析总结压强对平衡影响的三大类、八小类，条理清晰，学生认知快，接受容易。教学效果：通过思维模型的建立，使恒温恒容条件下等比例充反应气体的类型更直观，学生记忆理解更加方便，学生掌握此方法，可自行解决相关问题。应用性强，使得学生对于此类问题更加理解更透彻。不足之处虽然本节的教学上大体完成，但仍有不足需要改进的地方。老师作为新课程的主导者，应该将课堂时间充分还给学生，在今后的教学中还应该多给学生表达与总结的机会。在进行总结过程中，学生没有充分理解老师的用意，所以在总结过程中出现了偏差。以上就是我对本节内容的总结和反思。教学是一项“没有最好，只有更好”的工作。感谢学校给了我一次自我展示的机会，在此次活动中，又使我有了进一步的提升，在今后教学过程中我会认真听取本组教师的宝贵建议，并在实践中不断摸索和积累经验，使业务素质不断提高。反思自己的成功与失败，从中获取宝贵的经验教训，加快成熟和成长的步伐！目标分解第一步：分解内容标准，确定关键词。《内容标准》：通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并用相关理论加以解释。第二步：分析中心词，构建概念图（分析图）1、依教材文本构建概念图、确定教学重点(教材与课标的一致性分析)。针对化学平衡移动的影响因素教材中设计了浓度、温度实验，课让学生类比设计压强实验。课后习题第8题考查较难的压强影响，