全国卷试题分析（17年5月）

第Ⅰ卷

第Ⅱ卷全卷题数6511分值365490分值比例40%60%100%（一）试卷结构及比例2015-2016年全国生物试卷分析（二）

2013-2016年各板块知识考查统计卷Ⅱ项目

细胞新陈代谢遗传变异与进化调节与免疫生态选修114年分值10182315915比例11.11%20%25.56%16.67%10%16.67%卷Ⅱ项目

细胞新陈代谢遗传与变异调节与免疫生态选修113年分值122216151015比例13.33%24.44%17.78%16.67%11.11%16.67%丙卷项目

细胞新陈代谢遗传变异与进化调节与免疫生态选修116年分值7.511.521211415比例8.3%12.8%23.3%23.3%15.6%16.67%卷Ⅱ项目

细胞新陈代谢遗传与变异调节与免疫生态选修115年分值12621221415比例13.33%6.67%23.33%24.44%15.56%16.67%

2013-2016年各板块知识考查统计年份项目

细胞新陈代谢遗传与变异调节与免疫生态选修116年丙分值7.511.521211415比例8.3%12.8%23.3%23.3%15.6%16.67%

2013-2016年各板块知识考查统计14年比例11.11%20%25.56%16.67%10%16.67%15年比例13.33%6.67%23.33%24.44%15.56%16.67%必修1必修2必修313年比例13.33%24.44%17.78%16.67%11.11%16.67%（20.5%）（23.3%）（39.5%）（三）、2016年全国高考新课标卷Ⅲ（丙卷）

理综生物试题的特点

1、整体评价：稳中有新，平稳过渡

试题延续：遗传变异、生态系统、新陈代谢和生命活动的调节等生物学四大主干知识。继续突出新课标要求，回归基础，立足课本，延伸课外。2、风格转变，设问角度更灵活。最大变化，增加实验探究，侧重考察对生物学实验的设计原理、应用。

全卷考查点细、面广。但各题都有专一的考查方向，大大降低了考查范围，使考生能更有针对性地进行解答。提升了学生对题干信息提取与运用能力及临场应变能力的考查

主干内容基本稳定（三）2016年全国高考新课标卷Ⅲ（丙卷）

理综生物试题的特点

年份2930313239402016光合作用及应用血糖平衡及调节生态遗传与变异微生物培养与应用基因工程2015基因表达与植物激素调节动物激素调节

生态遗传胡萝卜素的提取

蛋白质工程2014光合作用及应用免疫调节生态遗传(伴性遗传)微生物培养与应用基因工程2013酶（实验）血糖平衡及调节生态遗传杂交实验分析微生物培养与应用细胞工程主干内容基本稳定（共25空，54分）（三）2016年全国高考新课标卷Ⅲ（丙卷）

理综生物试题的特点

2015全国卷Ⅱ—2016年全国卷Ⅲ必修部分版块考查平均分比例必修1平均分18.5占比：20.6%

（必修）24.7%必修2平均分21占比：23.3%

（必修）28.0%必修3平均分35.5占比：39.4%（必修）47.3%2、重视基础考知识1、重点考查内容相对稳定3、能力的考查要求降低，以理解为主4、强化对实验设计原理和应用的考查5、不刻意追求多样信息呈递与处理6、对选修的考查要求仅在记忆与理解层次7、设问角度更灵活，对学生的语言表达能力要求

更高。

原因：6空；作用：3空（三）2016年全国高考新课标卷Ⅲ（丙卷）

理综生物试题的特点

（Ⅱ卷一共25空）（四）近年高考生物考试错误答案分析

（1）基本概念掌握不准确

（2）与实验有关的问题表现得手足无措

（3）基本原理理解不透彻

（4）对于多层次的逻辑推理表现得相当混乱

（5）能力不强：审题能力不强；提取信息能力差；分析归纳能力弱；语言表达能力差。（6）答题不规范：错字别字；字迹太潦草、标注不清；书写位置出错。（7）不能合理分配时间后期复习冲刺教学方略1.重视考纲和考试说明，注重资源共享。后期的复习备考要借助集体的力量，通过资源共享来备好课、上好课。借助大家的智慧，研究考纲和考试说明的要求，使教学始终围绕着“考什么，教什么；考多难，教多难”。研究高考命题视角，如知识重组法、信息转化法、逆向思维法等；要研究全国考题如何处理主干知识，以及知识点的覆盖面；研究全国高考题如何把握试题的难度与区分度；研究解题的角度与方法，如分析推理的基本思路、确定答案的依据、构成答案的过程、排除非答案的理由等。备课组成员通过学习研究明确高考对学生知识和能力的要求，做到有的放矢。指导学生阅读教材当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜内的突触小泡受到刺激，就会释放一种化学物质——神经递质。神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上（另一个神经元）上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化，即引发一次新的神经冲动。这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元（是什么？）（方式？意义？）（种类？）（是自由扩散吗？）（成分？）（怎么变？为什么变）（方向？速度？）（信号类型？）（递质去哪了？）2.注重回归教材，强调知识体系建构，注重培养语言表达能力。

依据考纲要求及考试说明构建思维导图，用详尽的知识网络将教材中的知识点“一网打尽”(考前：重点板块基础知识清单填写，以及教材旁栏信息和课后读物知识点填写)加强图文转换和文图转换能力的训练，一方面达到复习教材内容的目的；另一方面还可以通过对图像的回忆和再现，用语言和文字进行忆图思文，这样不仅培养了学生的识图能力，还提高了学生的语言表达能力“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”课后针对性分层次教学、辅导，力求人人都有收获，将课堂效果提升至最佳。3.立足课堂，提升学生能动性，实现课堂高效,注重课后分层教学。4.狠抓教材实验，培养实验分析和表达能力。

增加了对实验探究的分析和评价的考查。这可能预示明年的考试会对实验考查采用比较灵活的形式。揣摩教材，实验目的、原理、方法、步骤、现象、结果----了然于胸分析好三大变量----自变量、因变量、无关变量从实验材料、实验试剂的选择、现象的分析、步骤的完善等方面另辟蹊径，开发新的实验，以提升实验与探究能力。5.提倡教师走进题海，学生走出题海。（精选、精练、精讲）6.研究易错题，理清易错易混点，做好解题思路积累和易错易混点的归纳等。7.重视教材中关于原理、原因阐述的语句并加强记忆；对常见专业术语、错别字等做好总结、归纳8.重视培养良好应试习惯及技巧（保持平常心）⑴辨别试题指向；⑵找题设中的关键词句并在关键词句下划线；⑶分析有效信息、干扰信息、无关信息，找中心句⑷找出隐含条件，用全已知条件；实验给予的实验仪器，药品材料要用全，否则实验设计不严密（自选实验材料和仪器的题目除外）。⑸分析图表、数据、曲线所给的全部信息；⑹选择最佳答题方案，不走弯路，节约宝贵考试时间⑺将新信息与课本知识联系，重点找到所给信息与课本知识的切合点等。树立生命观念，能够用这样的观念解释生命现象和生命世界，乐于向他人说明和阐释这些观念。具有理性思维的习惯，能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证。掌握科学探究的思路和方法，善于与他人合作，乐于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活中的生物学问题。具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，具有主动宣传生物学知识的意愿和能力。愿意承担抵制毒品和不良生活习惯的社会责任。9.注重培养多维的生物学科素养。

关于试题评分标准的问题

（1）全国卷试题有评分标准，也有评分细则。评分标准肯定是反映最新的观点（时代的、国家的、学科前沿的）。