小学语文-长城教学设计学情分析教材分析课后反思

《长城》教学设计教学目标(一)知识目标1．有感情地朗读课文，背诵课文。2．感受长城建筑的雄伟与设计的巧妙，感受文章独特的语言魅力。3．学习表达特点进行练习(二)能力目标培养学生学习“先写见闻、后写感受”的表达特点并尝试练习(三)情感目标培养学生对长城的热爱、对祖国的热爱。二、教学重点指导学生体会长城建造的艰辛、设计的巧妙。三、教学难点指导学生感受课文的语言魅力，使学生通过学习本课，能学习并运“先写见闻、后写感受”的表达特点，表达自己对祖国的热爱。教学流程一、导入师：同学们，今天，我们一起来学习21课《长城》，请大家齐读课题。二、读生字师：学习文章之前，我们需要读准生字。谁来读，齐读。再来读词语，齐读。三、学习课文（一）初读课文，引出“奇迹”。师：同学们读得不错，那我们来看文中的插图，用一个词来形容长城？ 生：雄伟、高大……师：是啊，文章说长城，出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。板书：奇迹师：那“奇迹”是什么意思？生：很不平凡。生：神奇、想不到……师：奇迹是，出示：极难做到的、不同寻常的事情。（二）细读课文，研究“奇迹”。师：请同学们放声朗读，从哪里看出长城是一个伟大的“奇迹”？1.生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：一万三千多里有多长？相当于我们400米的操场，一万多圈，每天你能跑4圈，需要坚持跑7年。师：长不长？这么长，我们应该怎样读呢？生：读师：把它的长度慢读、重读。生读。师：长城真是一个伟大的“奇迹”。2.生：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。师：是呀，同学们知道建造长城用了多少材料么？出示：万里长城的工程量，粗略估计，仅以明朝修筑为例，若将其砖石、土方，用来铺筑一条宽5米、厚35厘米的马路，能绕地球三四周。师：那一块两三千斤重的条石多大？我们学校中间刻着校名的石头大约两三千斤重。这么多的材料、这么重的条石运到山上而且，出示：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你可以想象一下：劳动人民会遇到怎样的困难？生：……出示：遇到了狂风暴雨，他们：靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。遇到了电闪雷鸣，他们：靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。遇到了悬崖峭壁，他们：靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：此时此刻，你想说什么？生：劳动人民十分艰苦，然我十分崇敬、敬佩。师：那让我们带着这样的感情读一下。生读。师：读得真好，那作者为什么这样写，而不是这样写？出示：那时候没有火车、汽车、起重机，就靠着无数的肩膀和手，一步步地抬上这陡峭的山岭。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。生：强调什么都没有，靠的是无数人的努力，师：你非常善于思考，这就是语言的作用。试着把红颜色的重读。生读。齐读。3.生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。师：在这里，作者用了一个词“凝结”，把它改为“修筑”行不行？出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才修筑成这前不见头、后不见尾的万里长城。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。生：通过“凝结”看出建长城耗费了劳动人民的血汗和智慧，非常艰难。就像用血汗一点点凝聚成的。师：说得非常好，这样一个词，表达了劳动人民修筑长城的，板书：艰难让我们读出劳动人民的艰辛。出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。4.师：修筑长城这样艰辛，所以作者在长城上不由得想起修筑长城的劳动人民来。出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。师：作者连续用了几个动词。生：站在、踏着、扶着、想起。师：如果改为，出示：立在长城上，踩着脚下的方砖，摸着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。有什么不同？生：踩，感觉太轻，摸，感觉不稳重。师：说得非常好，看不出作者对长城的尊重。在写文章时需要细细品味、细细斟酌。不同的语言能够表达出不同的情感。5.师：你还从哪里看出了长城是一个伟大的“奇迹”？出示：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。师：好，同学们想象，出示：假如你是长城的设计者，为什么要这样设计？生：“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”目的是能够行车马，作战时方便运输。生：“城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。”为作战时专门进行设计的。生：“城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”师：从这些设计中，大家体会到什么？生：体会到了古代人民的智慧。师：说明设计者设计得非常，板书：巧妙6.师：同学们，长城设计得巧妙，本文的结构也十分巧妙，来看一下，文章分别是怎样感受到的？文章第二段设计的巧妙是作者“看到”的，第三段修筑长城的艰辛是作者“想到”的，这就是本文写作上最大的特点先写，板书：见闻，后写，板书：感受。（三）回扣课文，赞颂“奇迹”。师：同学们，学到这里，你认为长城是一座怎样的“城”？（我的中国心音乐响起）。出示：万里长城自构筑的那天起，就成为中华民族大一统的象征，2000多年来，任何人都没有能从认识上割裂万里长城，因而也就无法割裂中华民族。长城对中国人来说，是意志、勇气和力量的标志，象征着中华民族伟大意志和力量。生：……师：是啊，长城是一座抵御外来侵略的“城”长城是一座凝聚了劳动人民智慧和血汗的“城”。长城更是一座留存了中华民族精神符号的“城”，他是我们中华民族的象征。齐读：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。下课。1.小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。而且我班有几名同学上课时注意力不够集中，不能很好地跟着老师的教学节奏来学习。2.三年级学生性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是喜欢对诗歌的朗读。所以我尝试让学生在体会中来自主介绍长城的特点，这样理解得更加深刻。3.三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念加强，所以开始培养学生的朗读技巧与方法、提高学生朗读水平，在朗读的基础上来加深理解。这篇文章的教学虽不是很满意，但基本上达到了教学的效果，同学们能够体会到劳动人民修筑长城的艰难，知道长城设计的巧妙，而且在引导下，能够学习“先写见闻、再写感受”的表达方法，从而学习并运用。在教学是，我也注重让学生先读，理解内容，重要的语句对比来感受，说出自己的体会，然后再带着体会来读文章，实现深入的学习与体会。这篇文章是一篇经典课例，所要教授的方法很多，但不应面面俱到，我抓住了最重要的一点来学，基本实现了教学意图。在教学完成后应该让学生加以练笔，效果会更好。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。选编这篇课文的意图：一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。作者观察的方法是由远到近，而作者最突出的表达方法则是：先写见闻、再写感受。这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。一、朗读练习：熟练朗读文章二三段，表达出对长城及古代劳动人民的敬佩之情。二、背诵练习：尝试背诵文章三四段，同时体会文章的感情。三、习作练习：尝试运用“先写见闻、再写感受”的方式写一篇游记，表达出自己对景物的喜爱之情。本文教学过程中出现了比较多的不妥之处，以至于自己感觉不尽人意，没有很好地达到教学的效果，主要表现在以下几方面：1.关于长城设计的“巧妙”，让学生体会得不够充分，可以先让学生读，结合图片来观察，然后再让学生以小导游的身份给大家介绍各部分的作用，再让学生读文章的语句，从而加深对长城的设计以及对语言的理解。2.在学习文章之前，没有让学生熟悉长城的历史资料，了解长城的作用，导致在学习文章过程中有的同学认为长城修筑是为了抵御日本鬼子，不知道当时修筑长城的历史背景，也不知道当时的社会环境，从而对长城修筑的艰难没有很好的体会。3.在引导学生体会“站在、踏着、扶着”等几个词语时，学生体会得不是很到位，有的同学甚至说“扶着”是怕跌倒了，比“摸着”更牢固。可见同学们体会得不是特别深入，究其原因是因为我的教学不够灵活与深入，应该引导学生体会作者表达的是对劳动人民的什么感情。4.在教学过程中遗漏了对“两三千斤重”的理解，应该给学生作比较，用我们学校大门口的条石来想象修筑长城的条石，学生可能就有了更加直观的印象，从而更加体会劳动人民搬运条石的不易，体会修筑长城的艰难。5.在让学生朗读第二段时，一是用时太长，二是学生看屏幕不是很清，导致效果并不是很好。在这种情况下，应该及时让学生看课本来体会，避免出现泛泛地读。6.在教授本课时，对学生的即时性评价比以前有所提高，但仍然不够充分与贴切。对学生的阅读能力与内容理解不能很好地引导，就导致学生阅读不充分、对课本理解不深。这说明对教材的把握仍然不够充分，教学技能不够全面。7.在教学时教师应该时刻关注学生的回答与感悟，进行心灵地对话，而不应该自己沉浸在教学环节上，呆板地按照自己的思路去牵引学生，使学习显得很生硬，没有灵性。我在教学时的眼神有时就飘忽不定，看时间或者看听课教师，没有与学生眼神对话。8.在教学设计时要有梯度，先易后难，让学生易于接受，特别是教学环节的设计上，更是需要教师潜心研究，而不是简单的罗列与借鉴，既要吸纳别人优秀的观点，又要有自己的教学主张。《长城》的课标分析：本文可以从不同方面找出文本的秘妙。并逐条的对文本进行分析，一共可以找出以下十条：1.结构：从整体上看，先写见闻，后写联想。2.章法：按起承转合的套路谋篇布局。3.语言：平实、精确，如：站、踏、扶；很自然、单看等。4.风格：全文不曾出现一个叹号，感情凝重、内敛。5.顺序：写见闻，由远到近；写联想，由现实到历史。6.句法：数据说明，还原比较。7.长城：长城之“长”，既是空间的，又是时间的。8.奇迹：体现在“气魄雄伟、构造精巧、施工艰难、工程浩大”等方面。9.图腾：长龙喻长城，既是形似，更是神似，同为民族的精神基因。10.主题：怀古与文学传统。在教学过程中需要抓住一方面来学习并加以运用，进而实现表达方式的学以致用。一是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，让学生在文中找一找相关语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。一是以图为主线组织学生阅读。如，初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激发情感；四借图画，学生依序讲解、介绍长城，