学生自尊调查报告

—学生自尊调查报告自尊也称自尊心或自尊感，是社会评价与个人自尊需要关系的反映。个人生活在群体中总希望在其中占有肯定的地位。当社会评价满意个人的自我需要时便产生肯定的自尊感，它促使人主动向上，相反，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃，产生自卑心理。在小学阶段，自尊心强与自卑感强的儿童都很常见。为什么要把自尊看作是小同学心理健康发展的一个非常关键的因素呢

（1）自尊对儿童行为起着重要的动机作用。缺乏自尊心的儿童在与他人交往经常发生困难，丧失向上的士气，变得意志消沉，遇到挫折就会沦丧。

（2）自尊对小同学健康人格形成有着重要影响。性格特征是独特结构的重要组成部分，很多性格特征，如：开朗、活泼、愁闷、粗暴等都和自尊有着亲密的关系。

（3）自尊对小同学的生长发育也有较大的影响。失去自尊的孩子不会主动地参与社会活动，长期自卑的儿童，由于心情的压抑，会使得内分泌机能、神经系统的功能发生紊乱。因此，小同学健康人格的塑造自始自终离不开自尊心的培育。

但如何遵照这一尺度来做一个真正自尊的人，孩子们心中却是迷惘的。曾经看过这样一篇纪实报导：十几岁的孩子，由于不能忍受老师的责怪、父母的打骂离家出走了。来到社会，他结识了一伙流浪儿，他们教他偷、抢、享乐，让他觉得有面子，有自尊。乃至被解送回家后连续外逃，渴望这样的生活。在这其中，自尊感过弱，觉得被老师责怪很没面子，很耻辱，使他走向了犯罪之路。而错误的自尊（喜欢伙伴们的吹捧）又使他一步步走向犯罪深渊。这其中，自然存在孩子如何正确认识人的自尊感的问题。这与家长的引导、老师的教育方式方法也有肯定关系。

如今的孩子大多是独生子女。家庭的溺爱放纵和学校教育存在的某些缺乏，很简单使同学的自尊感偏离恰当的度，对孩子们今后健康人格大形成产生不小的影响。为了正确了解当前同学的自尊感情况以及学校教育、家庭教育的缺乏，以便从原因入手，在今后的教育工作中能够更好地引导同学，使他们的心理健康成长，我进行了本次调查。

本次调查以在XX市新区为主，从中我抽取了一所中心校、三所村校计600多名同学参与。从同学的触及面来说，面是比拟广的，同时也留意选取社会各个阶层的孩子作为自己的调查对象。从调查试题来说，详细从同学自身的发问入手，寻求影响同学自尊感形成的因素。

结果与分析

1、自尊感形成的关键期

首先，从同学自尊感强弱的问题来看，同学对于如何解决作业难题、上课答题的看法等有关正确处世观的题目中，中班级同学的自尊感强度比高班级同学强。XX%的中班级同学的答案与老师平常的要求相符，但是在高班级同学中却显现了偏差，有9％X30％的同学在不同的试题中成认自己平常有抄袭现象或其他错误。由此看来，对于年龄较小的同学，老师灌输的思想所产生的影响很大；但对于高班级同学影响较弱，原因在于他尝到了一些违反原则的甜头，很简单产生种种错误思想，进而形成不正确的处世看法。由此可见，四、五班级是同学自尊感在思想上向行为过度的关键期。这时期的同学思想简单反复要特别注意培育同学正确的道德推断力量，以培育正确的自尊感。

2、同学间人际关系对自尊感形成的影响

在有关同学处理同学之间人际关系问题中，我们能看到一些普遍问题。有21％的同学不愿在与人吵架后主动与别人和好，而与人主动和好的同学大多为中等生和差生。有案可27％和23％的同学不情愿或无所谓与差生交好友。由此可见，独生子女的优越感在这一代孩子们的身上表现比拟明显。这其中，优等生的优越感尤为突出，这与家长的宠爱和老师的偏爱不关系。这对同学也简单形成成果好就是好同学的“一俊遮百丑”的思想，对孩子们思想的健康发展会产生错误导向。

3、要把握恰当的度，运用正确的方法培育同学的自尊感

老师如何正确对待同学一系列问题中1，我们可以看到有88％的老师在同学答题错误后让同学站着。XX%的同学不情愿在这种情况下被罚站，这令他感到耻辱，久而久之就显现了有14％的同学对老师的批判抱有无所谓看法。由此可见，过分激发同学的耻辱感，产生的危害也很大。同时，我们还可发现24％的同学大多为差生或中等生。这部分同学只要一犯错误，老师就会请家长来学校，调查显示98％的同学不希望父母到学校去，由于这会在同学面前丢脸，对他的自尊心损害极大。他更情愿与老师沟通。我并不完全反对请家长来校，但次数多了，同学厌烦，家长也烦，其存在的教育意义也失去了。试想我们成年人，在犯了错误后也喜欢听到他人的直接忠告而不是转告。

4、健康的家庭教育气氛，是同学自尊赶形成的重要因素

从家长的看法来看，有30％的家长，在孩子犯错误后随自己的心情来处理问题，而无肯定的原则方法。15％的家长是打一顿草草了事。事实上，仅6％的同学认为犯错题误后应受惩处，而82％的同学情愿家长和他一起原因。可见，孩子产生的骄傲感/，有时就让家长不恰当的方式在无形中扼杀了。

思索和建议

由上可知，同学自尊感的形成、发展应从小抓起，依据不同年龄的要求，协调学校、家庭、同学之间的关系，进而取得综合成效。

二、几点建议

1、帮忙同学树立自尊感，让同学会做人

学会生存，学会做人，是每个公民生存之必需。面对冗杂剧烈的社会，如何做人已成为最高学问。为人之道，以德为本，首先要让同学有明确的为人准则和正确的处理原则，让同学以良好的'思想、道德来要求自己，产生正确的自尊感。这其中要留意抓好中班级的思想教育和高班级行为习惯的养成。中班级的思想教育并不难办到，关键在于高班级形为习惯的养成，可通过同学自我的教育及集体教育两方面进行。从同学自身动身，指导同学以日常行为标准的养成为目标，提高同学的道德推断力，通过同学的自我比照，同学的道德自省力，用这一方法来发现错误，并用“犯了错误，改正”、“犯了错误，做好事”等途径教育同学正确认识错误，指导同学自我发现错误，正视错误，改正错误，来树立正确的自尊感。这其中要处理好优等生与其他同学之间的关系，老师对待同学要留意做到一视同仁。在四、五班级这一阶段，还应留意同学行为上的反复，留意常抓不懈，六班级应重点做好各种行为准则在思想和行为上的稳固。

2、老师要尊重和信任同学，公正对待同学

对全体同学一视同仁并充足尊重和信任是老师的必备素养，对于同学所犯错误，老师应按时指出，让同学产生耻辱感。但不行过于强调耻辱感，由于易产生负效应，使同学自暴自弃或无所谓，应在指出的基础上帮忙他改正。还应留意不要偏爱、鄙视同学、体罚同学。这些现象是孩子们不愿接受的，简单把同学分成三六九等，影响同学人际关系，简单激发同学的逆反心理，影响同学建立健康的自尊感。信任自己的同学，放心与他交谈，用好友的看法指出他的错误，催促他改正错误，按时地激励他，尽力消退师生之间的隔膜。

3、获得家长的支持，帮忙建立自尊感

父母是孩子的第一任老师，他们时时辰刻都在以自己的思想、行为影响同学，作为老师应放下架子，走进每个孩子的家庭，多与家长沟通，与他们共同沟通教育孩子的方向，让家长在家庭教育中也有发可依，而不是用武力解决问题。告知家长不要损害孩子的自尊心，打骂并迷惑决问题，要跟孩子讲道理，别怕麻烦，孩子自然会在无形中用肯定的标准来衡量自己的错误，留意爱