教学改革下的软件工程论文

Word第第页教学改革下的软件工程论文高校里面的课程，大多是以理论学习为主，课程试验的设置也是以个人的编程力量为基础的，往往是一个同学做出来的试验，其他同学拷贝过去改改就交了，很难判定每个人的力量怎么样。特殊是在课程设计过程，由于有肯定的难度，所以许多同学知难而退，干脆什么也不做，就等着复制别人的答案。如何解决这个难题，始终是计算机及相关专业课程试验的难点。在《面对对象建模技术》的课程授课过程中，课堂理论学习只占用部分时间，还有许多时间让同学完成布置的任务。笔者采纳分组完成任务的形式，每个组内部进行分工，共同完成一个软件建模工作，最终汇总到一起，从而形成完好的文档。为了考核同学的完成状况，分组时由组进步行任务划分，每个成员都有任务去做，做好之后汇总成一个文档提交。每个组推选一个人在全班面前讲解并描述所做的任务，讲完之后老师和其他同学都可以针对报告进行提问，相应的问题由完成该任务的同学回答，这样就能看出来每个人有没有做实际的工作，避开消失直接从网上复制的状况在。目前每个组、每个人的成果只能由老师进行打分。假如有软件平台支持，完全可以做到全班同学为每一组打分，最终计算平均分作为该组的最终分数，这样能够更好地表达每个组的完成程度与水平。

2避开填鸭式的教学方法，让同学在课堂上充分思索

填鸭式的教育方法极大地扼杀了同学的制造力。一方面是整个教育体制的教育惯性所致，另一方面也是老师个人力量缺乏的表现，假如不这样做就不知道怎么上课了。在课堂上，这种现象比比皆是：同学已经是熟识的东西，老师还在不厌其烦地深化介绍；原来是很简洁的内容，老师还要花费大量时间进行讲授；明明是综合性且具有思索价值的内容，老师却一带而过。好的.教学方法，应当是启迪式的教育，而不是填鸭式的方法，不管同学有没有听懂，只管连续往下讲。我们可以很好地使用如今已经有的IT学习技术，例如网络课堂、翻转式教学等方法，让同学在课程学习之前能够先预习，课上才能充分地思索，从而扩充同学的学习空间，拓展合作沟通的学习的平台，让同学成为学习的仆人，这是我们每个老师义不容辞的责任。

3敏捷运用现有教材，追求因人施教的课堂效果

有很多老师不了解同学的实际状况，教材上怎么写的就怎么讲，不知道依据实际状况进行变通。正确的教学方法应当是敏捷运用教材，了解同学的整体与个人状况，依据同学把握学问的实际状况进行必要的增删、调整，学会敏捷、能动地运用教材，这样才能从“有限”的教材中得到无限延长。如今，一些老师在日常教学中虽然使用了多种多样的教具和教学手段，但究其实质还是按部就班的教学，结果，一节课下来，同学虽然也有商量学习，但是往往有时候不能够理解学问的内涵和外延。我们应当充分应用多种改革教学方法，千方百计地提高教学效果。虽然由于班级人数较多，不能做到兼顾每个同学，但也不能放任自流，照本宣科，要尽量做到因人施教。例如采纳翻转法教学，先让同学课前预习相关内容，每个人至少提出一个问题，老师依据问题的技术含量有选择地在课上进行回答。课上的其他时间供大家进行学习商量。在这一过程中，虽然老师讲的内容少了，但是老师的任务却更重了，需要预备更多的预备学问，需要随时应对意外提问。当然并不是说这种教学法适合于全部的课程，能够解决全部的问题，只是供应了一种新的视野，拓展了课堂的含义。

4结束语

通过多年的软件工程课程教学改革实践，笔者对如何教好课程有了一些自己的体会，熟悉到课程改革是社会进展的需要，它为我们教育工作指明白方向。一些新的教学理念和教学模式开头走入常规的课堂教学，取得了较好的教学效果。把同学当成伴侣，发挥同学自己的学习主动性是我们的教学目的。社会的需求需要我们打破传统的教学模式，构建新型的学习课堂，让同学能够布满欢乐和活力地进入课堂，而不是无精打采地来上课。要以“为了每一位同学的进展”为