小学语文-纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思

《纸船和风筝》教学设计部编本二年级语文上册【教材分析】本课是部编版语文二年级上册第八单元的一篇课文。要求会认的生字11个。要求会写的字8个。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松树和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出来的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。在学习文章时，学生通过朗读体会松鼠和小熊的友谊，并对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学目标】1.通过观察插图猜一猜的方法认识“筝、鼠、”，“风筝”的“筝”在这个词里读轻声，单独念一声；利用形声字规律认识“抓、漂、愿”，对比识字多音字“漂”和“飘”；通过结合生活经验和句子“祝你幸福”，推测认识“幸”；通过做动作的方法识记“折、扎、取”。借助动画演示学会规范书写“纸”。2.通过老师示范，学习默读课文的方法。通过默读课文，情景朗读，角色体会，感受松鼠和小熊之间的友谊。3.通过体会松鼠和小熊和好的过程，交流交朋友和维护友谊的感受。4.通过体会故事情节，展开想象，揣摩人物思想感情，写一写小熊想对松鼠说的话。【重点难点】本课重点是识字、写字和朗读（体会松鼠和小熊之间的友谊）。“纸”字的书写指导，通过朗读体会松鼠和小熊之间的友谊以及展开想象写写小熊想对松鼠说的话。【教学过程】一、导入新课1．同学们，今天老师给大家带来了两件礼物。瞧，这是什么？（出示纸船）另一件礼物藏在了这里。（课件出示风筝）我们来学习第二十三课,指导纠正“筝”的读音。“筝”字单独出现时读一声，“风筝”读轻声，大家再来齐读课题。（落实学习目标1中“筝”的读音）二、初读课文，学习字词（落实目标1）1.出示读书要求，初读课文。2.出示带拼音课内生字，请同学们自己读一读。鼠漂抓幸但愿取折扎小老师领读。去掉拼音，打乱顺序读词语。开火车读。齐读词语，游戏读词5.出示生字，识记生字：这些生字，你有什么好办法记住它们吗？指生交流。6.出示要求会写的字“纸”，要写好这个字不容易（1）结构：左右结构，绞丝旁，左窄右宽；右边不要多一点。（2）占格位置：竖提写在竖中线，横左低右高，在中心点起笔；三、学习课文第一部分，体会“友谊带来的快乐”。1．学习第一自然段。大家表现真出色，老师带小朋友们去一个美丽的地方。那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。听说松鼠和小熊就把家建在了这里，看看他们的家在哪里呢？生：小熊住在山脚，松鼠住在山顶。生贴图，他贴的对吗？齐读课文2．学习第二至六自然段。（落实目标2）（1）了解课文大意。松鼠和小熊的家离得那么远，但他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!教师示范默读，提出默读要求：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。（落实目标2：学习默读）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？纸船和风筝让他们成为好朋友。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”“手舞足蹈”“上蹦下跳”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）是啊，小熊收到漂亮的纸船、可口的松果，能不高兴吗？那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）（3）配乐朗读（欢快的）一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。四、学习课文第二部分，感悟“修补裂缝的方式”。（落实目标3）1．学习第七自然段。通过刚才的阅读，我们看到了每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。这多么让人羡慕的友谊啊！可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。于是——山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。2．学习八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（2）小熊、松鼠心情差到了极点。但他们是怎么做的呢？出示8.9自然段。自己读一读。（3）它们吵架谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可我们都还是惦记着对方，还想成为好朋友。3．学习第十、十一自然段。师：噢，原来是这样啊!一天这样，两天这样，三天四天还是这样，“过了几天，松鼠再也受不了啦！”它做了什么？（生读第10自然段）后来发生了什么？请大家自己读读第十一自然段。结果怎样？师：如果没有松鼠勇敢地走出第一步，把纸船放进小溪，他们会怎么样呢？如果你是小松鼠，你会主动放这只纸船吗？你认为应该怎样和朋友相处？（落实目标3）五、拓展延伸小熊收到松鼠的信，也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。生练笔。（落实目标4）容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于第一个伸出友谊之手的人，是令人敬佩，值得称赞的。友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。单个读，齐读。这节课我们知道了交朋友要真诚相待，发生矛盾时也要真诚沟通，珍惜、维护好友谊。六、板书设计23纸船和风筝友好相处 学情分析---二年级语文上册纸船和风筝二年级的学生在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。孩子们从小在童话的世界长大，对童话有着天然的喜爱。他们通过自读能了解课文的大致内容。但对于二年级的孩子来说，阅读这样篇幅较长的童话，理解爱所产生的神奇力量还是有一定难度的。因此我引导学生抓住语言文字深入理解文本，通过换位体验，走进小动物的内心世界，感悟友谊带来的快乐以及友谊破裂所带来的痛苦，学会怎样与人友好相处。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。学习效果评测练习分析---二年级语文上册纸船和风筝这份练习，突出了本节课的重点，可对学生的语言表达能力、思维能力，都起到一定的巩固作用，大部分同学完成很好，达成度也很高。我会读一题，孩子们都能够准确流利的读出来。我会写一题，大部分孩子都完成的比较好，对字的笔顺，间架结构掌握的还不错。个别孩子书写不规范。还需加强巩固。说一说一题，孩子们都能较好的表达自己的看法与想法。最后一题孩子们写的内容丰富，非常感人。教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，让学生通过读感受友谊带来的快乐以及体会怎样与人友好相处；培养学生的语言表达能力。因此，我把重点定位让学生通过情感的变化体会友谊带来的快乐以及修补“裂缝”的方式。如今社会，学生在社会和家长方面的影响下，自私者较多，因此我觉得对学生进行与人友好相处是非常必要的，身为老师不但要教书还要育人，要教学生怎样做人，做怎样的人。说话、写话练习可以让学生很好地发挥想象的空间，自由表达，能有效地提升学生的精神境界，培养语感能力。教材分析---二年级语文上册纸船和风筝《纸船和风筝》是部编版语文二年级上册第八单元的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了四篇童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学重点。“借助提示，复述课文”是本单元的另一个教学重点。继第七单元第一次提出“学生默读”的要求之后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能讲这一方法运用到日常阅读当中，促进阅读理解。这篇课文讲的是纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松树和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出来的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。在学习文章时，学生通过朗读体会松鼠和小熊的友谊，并对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。评测练习---二年级语文上册纸船和风筝评价内容 评价方式 评价标准一、 我会读松鼠漂流抓住幸福但是愿意取下扎风筝折纸船 小组评价 1.读音准确☆2.声音洪亮☆二、 我会写同桌评价 1.部件紧凑☆2.占格准确☆3.笔顺正确☆4.书写姿势正确☆三、 说一说如果你是小松鼠，你会主动放这只纸船吗？你认为应该怎样和朋友相处？ 同桌评价 1.用普通话☆2.正确、流利☆3.有感情☆四、 我替小熊写一写小熊收到松鼠的信，也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。 教师评价 1.说的正确合理☆2.句子完整☆3.标点符号使用正确☆注：每做到一项在星星上打“√”。课后反思---二年级语文上册纸船和风筝《纸船和风筝》是部编本语文二年级上册第八单元的一篇课文,是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友谊的纽带。在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。一．利用简笔画，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上"漂"和"飘"，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。二．诵读悟情，体现发展。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。"语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。"本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住"乐坏了""他们再也看不到纸船和风筝了……"等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了"飘与漂"的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考。1.课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强2.在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。1、教学层次性体现还不够。面对同一教材，学生的知识状况、能力水平、个性特点、感悟能力等都有所不同，我在教学过程和练习设计中已有所体现，但必竟不够。我想：如果从不同等级学生的“最近发展区”出发，在各个教学设计中都加以体现，课堂效益可能会更高些。3.重视朗读的训练，忽视写字的指导。4.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。5.需要进一步加强教学机智。教学的成功在于对自己的教学不断地进行反思，抓住学生学习过程中的感觉发现问题，再去研究、解决这些问题，对自己的教学产生质疑，只有这样，才能不断提高，不断创新。课标分析---二年级语文下册纸船和风筝教材特点：《义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册》的研究与编写，保持和发扬了前两册教材的特色，以丰富多彩的内容、深厚的人文底蕴、新颖活泼的呈现方式、富有新意的导学和练习设计呈现在我们面前。教材有以下特点：实实在在，扎扎实实；推陈出新，耳目一新。课标要求：*喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。*