论文：浅谈群文阅读教学策略指向

浅谈群文阅读教学策略指向

作者：罗春马武镇小学校电话73301668【关键词】：群文阅读策略议题比较性阅读角色转变新课标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标，必须进行大量的阅读。所以就有了“群文阅读”。随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。一、群文阅读是一种非常时尚的语文教学理念，将成为语文教学新的发展方向。我们在群文阅读的专家培训中已经获得大量的理论经验，但是，很多教师有不少的困惑，如何在教学中实施群文阅读呢？有没有一种固定的模式呢？“文无定法”，教也无定法，没有人规定语文阅读课堂一定要上成什么样，群文阅读也是一样的。我认为，群文阅读教学中我们如果灵活运用阅读策略，不但可以让我们的阅读课堂效率提高，还能真正把教师从传统的繁琐的口诀式、台词式的教学角色中解脱出来。教师引导学生学会了阅读的策略技巧，孩子有更多的时间成为真正的阅读者思考者，我们将看到阅读课堂上，学生不再是被迫学习的读书人，而是主动学习的幸福阅读者。什么是教学策略呢？就是我们在教学过程中采用得教学方法和教学手段。我在群文阅读培训中聆听多个专家讲座，以及实践操作中，反复思忖，归纳总结发现，我们平常单文教学中采用的教学手段和群文阅读教学策略有差异。以前我们进行单文教学中常常是这样的，就是将文本进行字词句段篇的阅读分析、再阅读分析，阅读体会、再阅读再体会，形象的说单文阅读就是将整个文本进行“碎尸万段”教学，这样的教学中，教师要精心设计教学方法，预设许多方面的教学环节。很多时候我们担心哪个生词没有理解，哪段句子意思没有讲到，哪里又没有拓展训练到、、、、、、搞得自己很忙碌，一不小心还成了满堂灌，老师辛苦了，学生也烦躁了，教学效果还不好。群文阅读教学不是一篇一篇的阅读，而是一组一组的阅读；阅读文章围绕一个共同的议题，选择的多种材料组合、可以是较为复杂的非连续性文本；它与单个文本的阅读不是代替与被代替，而是互补、发展，使阅读更符合生活的真实，本质上属于比较阅读。二、群文阅读教学策略践行指向没有固定的模式，没有模仿的标准。平常学习一篇课文就让我们忙得不可开交，群文阅读课堂上不但学习一篇课文，还要阅读三至五篇文本，我们应该采用什么教学手段呢？群文阅读教学实践中有哪些行之有效的教学策略呢？目前，真正的教学案例还在路途摸索之中，有效的策略还在我们实践之中慢慢总结着。我认为首先要设计一个好的议题，在围绕议题选择合适的文本材料，教师节省时间，多给予学生大量的阅读，在海量的阅读中成长。1、群文阅读策略设计首先要选定好一个优质的议题。所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。其实，和我们的教材单元设计异曲同工。我们教材里一个单元围绕一个共同的话题，学习四五篇文章，这就是现成的议题例子。当然也可以自己设计，比如以描写人物方法设计一组文章阅读，可以朋友为话题展开阅读体验，可以父母的爱为话题来学习，还可以环境描写来作为议题等等。我们还可以选择几篇创世神话篇《盘古开天地》《淤能棋吕岛》《始祖大梵天》《冰雪巨人——伊米尔》《阿胡拉

马兹达创世》，学生在阅读多个文本之后找到创世神话的共同点就是：A都是创世神话B世界原先都是一个蛋C神与英雄创世（人类具有创造性）D由死创造了生（生化），由学生自己归纳出了本组文章的共同议题：谈谈创世神话。无论你选择什么样的议题，请注意：A、别把议题搞得高高在上。弄得自己把握不住重点不说，孩子们也读得稀里糊涂，那就失去了阅读的意义。B、一节课设计的议题不要太多，选择一两个就可以，不必要面面俱到。比如，识字为主的议题，李祖文教授用一周到10天教学完一本书的字词，是怎么做到的呢？他们的招数真多，有的也真有意思，比如归类识字，分组识字等等，听上去他们尝试起来很轻松，孩子们学习的效果也很好。C、教材可以整合性学习，我们的单元课文其实有许多事重复的，我们完全可以大胆把教材内容进行合并学习，比如环境保护这个话题，小学教材里就引进了很多篇文章，如果我们进行整合教学，可以节省许多时间，那么学生就可以有大量时间进行课外阅览了。2、群文阅读就是进行比较性阅读。2、我们无法马上改变目前应试教育现状，。我们要推行群文阅读，专家为我们指向：我们要做到八个“不”:a、不折腾、不添乱、只助力；我们搞群文阅读时，精读课文依然要精细的教学指导，一些值得拓展的文章我们才选择性的进行群文阅读，比如《颐和园》不可以群文阅读，他主要介绍我国传统的园林建筑，要写好文章中的文字很重要，比如建筑物的各种名称，只是一种文化的传承，如果也要拿来搞群文阅读，对不起祖宗。b、不降低、不拔高、重务实；不能胡乱拉郎配，低段文章选到高段搞群文阅读，或者高段文章给低段孩子读，这样都达不到阅读效果。c、不臃肿、不繁琐、唯求简；d、不盲从、不急躁、有定力。因为这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。虽然我参加了一次群文阅读的培训，聆听了专家的理论指向，但是我仍然只是群文阅读教学实践的一个懵懂的门外汉