小学语文- 自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计[设计理念]尊重学生主题，充分发挥学生自学、对学、群学的功能，真正体现“先学后教”“以学定教”教学理念；学习流程关注基础知识，关注文本主题，关注语言形式；学习活动紧紧围绕“学习目标”展开，教学环节环环相扣，确保学习目标都高度达标。[教学目标]1.理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等四字词语的意思。2.抓住关键语句品读，通过多种方式的诵读，根据思维导图背诵课文第3自然段，积累课文优美语言。3.了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，培养学生结合上下文体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。[学习重难点]品读语言体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。一、导入：1.这节课，我们跟着季羡林先生的文字，走进德国，感受德国的风情。请同学们齐读课题2.不拖音，谁的花是让谁看的？再读一遍，预备齐——3.还记得第一次我们认识季老先生是在哪里?出示图片14.是的，在对话当中，季老先生要求我们多读书。你对季老先生有多少了解呢？（指生答）5.既然同学们对季老先生了解这么多，肯定很喜欢他的文章，那么这节课我们就来看看这篇文章的魅力在哪里。二、学情调查1.课前同学们读过课文了吧？只读了一遍的举手。2.读过三遍以上的举手？3.最多有读过几遍的？自己说个数字4.老师这里有一个比较简单的数字等级，（出示PPT自学评价1-4）现在请你按照这个标准，用数字来描述一下你的学习收获,你会选数字几？请用手势表示。5.（出示自学评价5-8）这些你能达到哪个等级呢？三、抓关键词，感受奇丽1.注意标点符号,要读出怎样的语气?2.好，在阅读文章前，请大家来看阅读提示。我们要完成的学习任务是什么，谁来读?3.作者走在德国的街上，看到了一种怎样的奇丽景色?表达出了这样的赞叹？让我们一起走进课文。在小组内交流一下你对画出的优美语句和关键字词的感受。4.哪个小组来分享一下你们的学习成果？师：这位同学借助丰富的想象，谈出了自己的感受。带着你的感受再读一读这句话。请把你们找到的关键词写在第三级分支上。板书:花团锦簇、姹紫嫣红5.我们接着交流，谁还有不一样的地方？6.你在课前读了几遍书？读书百遍，其义自见。书读的深入，感受也深刻。带着你的感受读一读。（生读，读完后写在黑板）7.谁还想说？8.同学们，我们一起看黑板，读一读刚才同学们找到的关键词。9.谁来评价一下书写？高年级在横线上书写词语或句子的时候，要特别注意，字的大小要均匀，行列要整齐，保持合适的字间距。抓住这几点经常练习，就能写的更美观。10.推荐全班书写较好的同学展示：有请我们班的“书法小达人”。请你来指导大家写姹、嫣。（板书：姹、嫣）11.老师希望大家都能像他这样，把字写得美观，端正。请同学们认认真真地在田字格内再写一个（姹紫嫣红）。总结：同学们，我们通过抓住关键词品读，感受到了这奇丽的景色，这是品析句子的好方法。（板书：关键词）四、朗读中，体会美：同学们，带着你的感受，我们一起走进这奇丽的景色中。你能通过有感情的朗读把这奇丽的景色读出来吗？1）小组练习朗读。2）选派代表朗读。3）评一评：读得怎么样？1.（出示图1、图2）这两幅图片分别用这两个词的哪个词来形容更恰当呢？说说你有什么发现？2.出示句子3.生展示——生评价4.读到这句话的时候你有哪些不明白的地方吗？5.（出示山阴道）老师在这里补充个小资料：6.应接不暇是什么意思？7.带着你的感受，一起再来美美地享受这一片花海。预备齐——生展示——生评价，8.文中说哪种境界“耐人寻味”？（板书：人人为我，我为人人）9.“人人为我，我为人人”是一种什么样的境界？谁能结合上下文谈谈你的理解？10.读到这里，我们来看最后一个自然段，有这样两句话。11.这两句话中出现了三个美丽，现在我倒想问大家，你觉得什么美？花美？景美？习俗美？还是境界美?我知道你们的意思了,不用说出来。通过作者用的这个“也”字,已经全部包括了，对吗？可以自己想想。五、学法迁移。德国之所以有这样奇丽的景色，是因为他有一个奇特的民族，这个民族养花的奇特之处在哪儿呢？浏览课文第2自然段，思考圈画关键词句，把思维导图补充完整。你找到了哪些奇特之处？回顾检测，根据思维导图背诵第3自然段。1.这么好的文章，愿意背下来吗？可以利用什么样的简单的方法背下来呢？2.同学们，借助思维导图我们来试着合作背一背，感受这奇丽的景色。七、拓展阅读：1.课下，请同学们继续读季羡林先生的书《留德十年》，相信大家会对课文有更深的理解。2.小练笔：联系实际生活谈一谈“人人为我，我为人人”的人生境界。八、板书设计：《自己的花是让别人看的》学情分析小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。《自己的花是让别人看的》效果分析本节课学生能正确认读书写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累好词佳句。学生基本能理解含义深刻的句子并揣摩其中蕴含的意思。学生在老师的引导下结合上下文能够理解“人人为我，我为人人”的含义，并通过一个“也”字感悟课文中的三个“美丽”并不是仅仅指花美或者境界美。大部分学生本节课能够借助思维导图背诵课文第三自然段。本节课基本达到教学目标，重难点突破，老师引导基本到位。课堂中运用小组合作使学生的主体地位得到体现。大多数同学回答问题比较积极。《自己的花是让别人看的》教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册第25课的教学内容。我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本文位于教材第八组课文，本组教材是以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。因此本课：一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。《自己的花是让别人看的》评测练习把词语补充完整花团（）（）（）（）一笑（）紫（）红应接（）（）（）（）寻味2.按课文填空。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是、。许多窗子连接在一起，汇成了，让我们看的人。3.背诵课文第三自然段。4.联系实际生活谈一谈“人人为我，我为人人”的人生境界。《自己的花是让别人看的》课后反思（一）对学生主体地位体现的反思1.课堂教学中角色的转变,学生自主学习，人人参与，互帮互助，快乐学习，从“要我学”转变为“我要学”，孩子的学习积极性提高了，课堂上多了孩子们自主读书的声音，多了孩子们争先恐后回答问题的声音,多了孩子们的笑声、掌声，一堂课不知不觉就过去了。2.课堂教学时间分配的改变，孩子读书的时间多了，孩子交流的时间多了，孩子训练的时间多了，孩子写的时间多了，孩子听说读写的能力得到了培养。3.困惑:探素多元化展示形式，多元化展示内容，小组合作学习多元化评价，活学活用。(二)对高年级词句段教学的反思。高年级也有词句段的教学，它和中年级词句段的教学是有区别的，我认为高年级的词句段教学是在篇章的背景下进行的，这与中年级相比要求明显更高，任何一篇文章的词语、句子、段落，都与全文内容有紧密的联系，甚至可以说，那些词语、句子、段落的意思或内涵是由文章整体决定的，忽略了篇章整体，对那些词语、句子段落的理解也就只能停留在表面上。这一堂课虽然上的不是很成功,但我觉得自己在很多地方有了进步，当然也存在很多不尽人意的地方，表现为:1.课中，有些内容没有真正落实到位，对引领学生词句的品读不够深入和到位，没有达到那种情感，有点蜻蜓点水的感觉。2.教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。3.教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富。这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。《自己的花是让别人看的》课标分析新课标指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在进行教学设计的时候,既要关注到文本的人文性,更要关注到文本的工具性。至于工具性,就是在教学中要关注文本中一些语言文字的训练点,注里学生的言语习得的过程,培养听、说、读、写的能力,掌握学习语文的多种方法。2011年版的《语文课程标准》中关于小学高年级阅读教学的要求:有较强的独立识字能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。《自己的花是