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医生个人工作总结报告PPT模板16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生医生个人工作总结报告PPT模板医生个人工作总结报告PPT模板16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生*61o医生个人工作总结报告模板汇报入:x网日期:X-12-12请在此输入您的文本ABCDE请在此输入您的文本一自请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本随着新世纪的到来,我国的基础教育也翻开了新的一页。在多年的语文教学实践中,笔者发现,农村初中的语文教学依然存在诸多不尽如人意的地方,现状不容乐观。为了满足人才培养的需要,提高人才培养的潜能,语文教育者有必要利用资源,增强实践;注重建构,强化效果;形式多样,有效体验;营造氛围,培养精神。1利用资源,增强实践课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。以语文新教材七年级上册为例,全册书共安排了三次综合实践活动,三个实践活动都具有很强的操作性,但就新课程对七年级的学生的要求来看,要达标,决非易事,这就要求我们在实际的语文教学中,结合教材,有所变通,特别是在乡镇中学,大部分学生来自农村,学校各方面配备又不齐全,因此很难保证综合实践活动的顺利进行,以“我爱文学”、“走进图书馆”为例,农村学生有一个普遍现象就是知识面太窄,语文素养不高,很多学生进入初中之后,老师问他:读过名著了吗?竟然不知“名著”是何物。学校的图书馆只能叫图书室,藏书量既小,又太旧、太烂,破损不堪。而新课标中对七至九年级学生的要求是课外阅读量不少于260万字,每年阅读二至三部名著。怎么办呢?新的课程观告诉我们,课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。因此我们必须树立新的课程资源观,即扩展课程资源概念的外延。可以说,形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件都是课程资源。七年级第一单元第一课赵丽宏老师的《为你打开一扇门》为广大同学打开了一扇文学之门,让学生了解文学中的奇妙世界,我们教师可以以此为契机,在班上搞一次以《我爱文学》为主题的阅读名著活动,教师先列出一百部名著书单,并对一些名著做重点的推荐,然后由学生自己挑选自己要买哪一本,每人买其中一本,让他们家长亲自带领他们到城里去买,这样班上每人都有一本名著,全班至少也有四五十部名著,每人先阅读自己手上的书,看完之后再和其他同学交换。这样,三年下来,学生的阅读量可以远远超过260万字,学生的知识面增加了,实践活动也落到了实处。2注重建构,强化效果实际的语文教学中,我们可以从建构主义的以“知识建构”为核心的理论中找到正确的教学方法,达到理想的教学效果。首先以知识建构主义为核心的认知建构主义理论认为,学习不是被动的接受,也不只是书本知识的获得,而是一种现实意义的建构,是学习者以其特有的经验和方式,加工和改造并赋予现实以独特意义的一种建构,是学生在面对新的信息时如何在已有的知识经验、情感等诸方面“同化”、“顺应”并建立起新的知识信息、情感价值等诸方面的过程。比如在上《冰心诗三首》时,可以让学生就自身对成功,对人生的认识和思考来整体感知全文。并从中获得有益的启示。在上《伟人细胞》时可以根据学生对“男子汉”、“伟人”的认识谈起,结合文中贾里身上具有哪些优点和缺点,假如你是贾里,你准备怎样去做等。这一切都是从学生自身已有的经验、方式和信念出发,在作为认识的主体学生与作为认识的客体知识之间的互动中,以主动积极的方式获得。比如在上《水调歌头》时可以先让学生谈自己对中秋节的认识,月亮所代表的意义,然后让学生朗读这首词,让学生谈谈这首词中作者表现了些什么,有的学生认为表现了“思念”,有的学生认为表现了“离别”,有的学生认为表现了对生活的乐观等。实际上在教学中等学生谈完了,这首词的教学目标也基本实现了,为了深化对文章本身的理解,可以再让学生结合自己实际生活找出文章中最让他感动的一句话,并说明理由。这样即使学生弄懂了文章,培养了情感,又使学生在教学中积极思考,有话可说,同时自身的人文素养也得到了提高。3形式多样,有效体验课改进行了两年多以来,很多教师在课堂教学中采用了“自主学习、合作学习、探究学习”的模式,然而对于有些课文来说,这一模式未必就是最佳选择,新课标的综合性学习中提出:能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。活动的体验性是针对传统教学忽视教学过程的亲历性和自主性而说的。强调体验性的理由十分明确,因为体验是知识的内化、经验的升华、是个性化的知识,它是自得自悟的生命活动状态,。在实际的教学中体验性包括三个方面:一、生存过程的体验;二是课程文化的体验;三是创造性活动的体验。因此,体验性教学十分强调学习者的亲身参与和实践。在这种思想的指导下,除了组织一系列文学活动,办班报、校刊、合作交流等活动之外,另一种课堂模式也应当受到重视,即课本剧表演。课本剧表演是大多数学生喜欢的一件事,这种学习方式轻松、活泼,同时还培养了学生的创新精神和创新意识,值得一提的是,这种学习方式,往往是班上最调皮、最好动学生的最佳学习舞台。4营造氛围,培养精神教师们都明白,教育教学必须转变观念,一切教学活动都要以学生为中心来进行。要尊重学生的主体性和自主性,然而在乡镇中学,有许多学生不善于发言,不敢在众人面前阐述自己的观点,这使许多教师在实际教学中对以“学生为中心”望而却步,最后只能丢掉以“学生为中心”变回以“教师为中心”的老路上去。该怎么办呢?首先我想我们老师应该在教学中为学生创设一个宽松、民主的氛围,这一点可能年青教师做起来比较容易,老教师就有一定的难度,因为学生对年青教师往往会有一种认同感、亲近感,而老教师就不一定。其次是要多和学生交心谈心,增进彼此之间的交流和感情,缩短同学之间的距离,另外就是多给学生讲话的机会,比如课前5分钟说话,组织几次辩论赛,把口语交际落实到实处等。这样在实际教学中,学生就敢于发言,敢于质疑,敢于对不认同的观点说“不”。作文是怎么来的？如果向学生提出这个问题的话，那他们几乎都会说，“作文是写出来的”，甚至在不少的初中语文教师的观念中，这句话也是正确的。这就说明在这部分教师与学生的认识中，作文只是写作的结果。显然，这样的认识是不对的，稍有经验的教师也都知道，写作文只是作文的构思变成文字的阶段，是最终的作文形成阶段。如果把作文比作长跑，那写作文已经是最后的冲刺了。事实上，平常学生说“作文难”，指的并不是“写作文难”，而是“构思作文难”。因此，如果说作文教学需要创新的话，那也主要是指作文过程的创新。笔者近年来着力于思考作文创新教学的实践，同时结合对语文同行作文教学的经验总结，提出寻基、成长、延伸三种招式，取得了一定的效果。一、寻基式，汲取范文营养寻基是指寻找作文的基础，其创新之处在于发挥学生的主观能动性，即要培养学生的主动寻基意识。其实，作文的基础几乎是永恒的，那就是模仿。既然是模仿，那就需要给学生提供一个范文。对于初中学生而言，范文无非来自于课内与课外两个方面，课内主要是指教材上的文本，在日常的语文教学中要有作文教学的意识，解决工具性问题不只是教学生识文断字，还包括帮学生运文用字;解决人文性问题也不只是让学生去体会文章的思想情感，还包括指导学生如何借助于文字去表示某种情感认识。课外的文本选择与课内的文本组合具有相通的地方，结合学生的主观能动性，文本要想成为范本，关键在于寻找并确定一组具有共同特征的文章。譬如班上有部分男学生对鲁迅先生的作品感兴趣――这主要得益于笔者在日常教学中对鲁迅先生有一种特别的喜欢，学生耳濡目染之下难免爱屋及乌。但初中语文教材（此处指苏教版）中鲁迅先生的作品呈现得并不是太全，于是其他一些作品的片段就可以引入教材（当然必须注意学生的认知基础）。这样，这部分学生面前就出现了一组鲁迅先生的作品，通过引导学生去比较作品中的人与事、情节与细节，并感悟鲁迅先生的文字运用，就会发现要写出一篇具有批评性质的杂文亦没有登天之难。当然，杂文对于初中生来说是没有面上的要求的，但在班报和校刊上，笔者班上学生那稍带稚嫩的杂文常常能够引发其他学生甚至是教师的点头称赞。更何况基于学生的兴趣去因人制宜地培养学生的写作兴趣，原本就是初中作文教学的基本策略。从学生作文心理的角度讲，寻基实际上是为学生积累作文的基本经验，是为学生头脑中形成丰富的作文图式，以让学生的作文能够有一个坚实的立足之根。二、成长式，融合读写技巧成长式是指学生在具有了足量的作文图式之后，利用学生已经形成的较为稳健的读写能力，通过融合了读写技巧的读写结合来促进学生作文的一种方式。在这种方式中，将写融合在读的过程中，是一种基本思路。在这一思路中，读本身是一个专门的学习过程，而写则可以促进学生思维的精确化，使得学生在写的过程中深化读的结果，这看起来是一个以读为主的教学过程，但实际上却是培养学生的一种有效写作的意识，相对于明确的写作教学而言，其更具有润物无声的效果。例如笔者教都德的《最后一课》（苏教版八年级上册）时，安排了这样的几个活动：一是将原文29个自然段按大意分成若干个部分，并给每一个部分取一个小标题;二是将每一个段落的大意进行概括;三是对自己的概括结果进行口语表达。这三个活动中，前两个是指向学生的写作的，最后一个虽为口语表达，但实际上也是将学生写作的结果口语化的过程，本质上还是为学生的写作服务的。至于在三个活动中两次强调概括，则是为了培养学生的概括能力，而概括能力本身就是写作能力的重要组成部分。特别需要强调的是，对于这三个活动，并不要求学生追求统一的结果，最终也不会给出所谓的统一答案。这三个活动的目的，就是通过学生的写来促进本文教学中的读，而写作为一种不显山露水的手段与过程，恰恰具有在游泳过程中学会游泳的基本道理。在笔者的设计中，类似于这样的教学过程，就是写作教学的成长式，其具有承上启下的作用。所承上者，即学生在寻基式中生成的基本的写作经验，而所启下者，则正是延伸式的作文教学思路。三、延伸式，寻找人生哲理学生的作文过程可以理解为一种合理思维的天马行空的过程，这就是作文的虚构。虚构不是编造，虚构实际上是思维的延伸，这种延伸是基于事实与逻辑的，因而具有相当的合理性。而从作文创新的角度去思考，这种延伸式又必须与人生哲理结合起来，才能显现初中学生作文与思维的特点，并且能够有效地帮学生的精神奠基。譬如上面所提到的《最后一课》教学中的三个活动，这三个活动本身就是发挥学生概括能力，以生成学生思维中对本文的精确理解的过程。在三个活动结束之后，或者在本文的教学结束之后，教师可以给学生安排这样的一个任务：假如你是小弗朗士，你会如何面对这最后一课？假如你是韩麦尔先生，你又会如何？假如就是真正的你，在面对最后一课时又会如何？笔者设计这三个问题并非无病呻吟，因为今天的学生并没有一种珍惜课堂的意识，固然这其中有应试教育的消极影响，但客观上也反映了学生对学习的一种认识。通过这三个问题将学生与人生联系起来，笔者以为可以促进学生对学习乃至对人生的认识，即使学生的写作是虚构的，也不影响他们基于现实并通过合理的逻辑所得出的结论，这些结论常常又是积极的，因而可以对学生有一种积极向上的引导，这正是《语文课程标准》所强调的人文性的意义所在。初中作文教学创新，本质上是以实质的创新去驱动形式的创新，笔者本文所提的作文创新教学三式，其实本质上也是作文实质或者说作文思想的创新。当然，所谓的创新，更多的是相对于笔者自身的教学实践以及所涉猎到的作文教学思路而言的。创新难言，但若对普通如笔者的初中语文教学同行的作文教学能够起到抛砖引玉的作用，那笔者的愿望也就达到了。（江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学;226500）*61o医生个人工作总结报告模板汇报入:x网日期:X-12-12请在此输入您的文本ABCDE请在此输入您的文本一自请在此输入您的文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本01*61o请输入第一章大标题请输入第一章说明小标题请在此输入您的大标题请输入文本请输入文本请输入请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请文本文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本本请输入文本请输入文本96请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请在此输入您的大标题请输入文本请輸入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入请输入文本请输入文本请输入文本请文本请输入文本请输入文本输入文本请输入文本请输入文本请输文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请在此输入您的大标题A.请输入文本请输入文本请输入文本请输入请输入文本请输入文本文本请输入文本请输入文本请输入文本B.请输入文本请输入文本请输入文本请输入89%13%文本请输入文本请输入文本请输入文本C.请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本f请输入文本D.请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文