初中物理-第十章 第一节 浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE（教学设计）第十章第一节浮力教学目标（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；3．理解浮力的产生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有关。（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；2．通过观察，了解浮力是怎样产生的；3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。重点难点教学重点：1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。教学方法实验、归纳、对比教具学具教师：木块、弹簧测力计、水槽、烧杯、学生（分组）：烧杯、水、酒精、弹簧测力计、小球、易拉罐、小药瓶（装沙子）、水桶。教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题1、展示教学图片“辽宁号”航空母舰、“远洋渔轮”小小竹排水中游、死海、图片引入本章节内容。板书浮力观察图片并思考思考生活、生产中的浮力的实例对问题进行思考从有趣的实际问题引入课题，引起学生的研究兴趣引起学生对生活中浮力问题的关注。引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解在生活和生产中浮力的各种应用。进而引发浮力的概念的思考。新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实际引出概念展示几幅漂浮图片让学生思考为什么他们能够漂在水上？复习二力平衡引导学生完成导学案。展示学生导学案（投影仪/摄像头）完成板书：一、浮力方向：竖直向上施力物体：液体符号：F浮大小：F浮=G物（漂浮）演示实验：沉在液体中的物体受不受浮力的作用，引导学生分组实验。学生展示设计实验结果板书：F浮=G物-F学生完成【追踪练习1】学生讨论与回答完成导学案上小球漂浮的受力分析图及相应问题。学生设计实验证明学生反馈练习引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上，感知浮力的存在。引导学生通过二力平衡知识与实验观察认识浮力的方向引起学生思考，培养迁移能力。加深对浮力的认识规范实验操作巩固练习有效启发追根溯源探究实验研究规律演示实验提出问题为什么小球原来没有浮起来后来又浮起来了这就是我们要研究的下一个问题板书二、浮力产生的原因展示学生思考结果学生自学课本浮力产生的原因，个别学生说明原因结论：浮力是液体对物体表面向上和向下的压力差。板书原因：F向上>F向下大小：F浮=F向上-F向下学生实验：把小球用手按入水桶，小球进入水中越深，手的感觉有什么变化？讨论浮力的大小可能与哪些因素有关？组织学生探究实验师生讨论：浮力大小与哪些因素有关，引导学生，根据贴近生活中的体验，有根据的猜想决定浮力大小因素有哪些？小组实验探究浮力大小与浸没液体深度、浸入体积与液体密度的关系。（渗透科学研究方法）巡视指导1．学生的分工协作是否合理2.针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。实验探究（1）物体所受浮力与物体浸入液体深度关系学生展示实验结果归纳总结板书在同一液体中，物体浸没体积越大，浮力越大。2、探究浮力与液体密度的关系展台展示结果归纳总结板书物体浸入液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。【追踪练习2】学生思考讨论运用已有知识，推导讨论，得出结论。学生分析结论：做实验体验小球进入水中越深，手受到的压力越大。根据实验体验，讨论交流，得出结论：小球进入水中越深，浮力越大。分组实验选择实验器材各组自评互评。分析实验数据，讨论交流，得出结论。利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。渗透科学研究方法——控制变量的方法。培养学生设计实验、表格设计、规范操作的能力。深化概念拓展思维课堂小结学生整理课堂笔记学生讨论小结学生讨论，互相补充。提出新问题和可行的探究方案。回忆巩固本节课知识。板书设计第十章第一节浮力一、浮力1、方向：竖直向上2、施力物体：液体3、符号：F浮4、大小：F浮=G物（漂浮）5、F浮=G物-F6、原因：F向上>F向下大小：F浮=F向上-F向下二、决定浮力大小的因素a、在同一液体中，物体浸在液体的体积越大，浮力越大。b、物体浸在液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。课后反思学情分析这节课是人教版八年级下册第十章第一节的学习内容，是力学一块的内容。前面已经学习了第七章力，第八章运动和力，第九章压强。已经知道了力可以改变物体的运动状态，掌握了二力平衡的条件，第九章液体压强的知识也已经为分析浮力产生的原因创造了条件，而控制变量法在探究摩擦力的影响因素和探究压强大小的影响因素中也已经掌握，因此，从知识结构上看，学生已经具备了学习探究浮力的知识基础。从生活经验方面，学生一定接触过一些浮力现象，比如，乒乓球会浮在水面上，人可以漂浮在死海海面上，因为受到向上的力，所以才漂浮，也会把这样的力叫做浮力，看上去对浮力的存在并不陌生。然而，学生虽然认同漂浮的物体会受到向上的浮力，在引导下也会认同下沉的物体也会受到浮力，但是如何来证明下沉的物体受到了浮力的作用，还是有一点难度的。对于分析浮力产生的原因，更是不知如何下手。如果不是给予一定的启发追问，学生很难考虑到与液体压强的联系。特别是关于浮力大小的影响因素的猜想，学生可能无法下手，根据生活经验，密度小的木块会漂浮在水面上，他们可能会猜想与液体的密度的关系，甚至猜想与物体重力、体积的关系，而猜想浮力大小与液体的密度及物体浸入液体中体积的大小有关会有一定的难度，应该用演示实验来启发学生的猜想。如果说猜想浮力大小的影响因素对于学生来说已经很困难了，那么对于猜想的验证可能就更困难了，虽然他们能够利用控制变量法来研究多变量问题，但是我们应该意识到，就验证浮力大小与深度或体积的关系的操作就有一定的难度，因为当物体浸入液体的深度变化时可能物体浸入液体中的体积也同时发生变化，这一点学生可能会忽视，或者不知道如何去控制另一个变量，这必须经过教师的启发，学生进行辨析改进。先让学生探究浮力与深度的关系，比较简单，化解难点，对下一步探究与进入液体的体积的关系扫清了障碍。如果学生猜想与物体的重力、体积、密度有关，那么应将三个因素简化成两个因为这三个量是有一定关系的。总之，这一节的学习，对学生的思维是一种考验，也是对教师教学能力的一个考验。效果分析经过本节课的学习，学生们了解了什么是浮力，根据二力平衡的条件，知道了浮力的方向、浮力的符号、施力物体是液体、漂浮时浮力的大小等于物体自身的重力，利用弹簧测力计能知道浸没在液体中物体所受的浮力，大部分学生通过自学课本也能理解浸在液体中的物体浮力产生的原因，通过探讨和生活经验猜想影响浮力大小的的因素，通过学生实验和演示实验进行了验证。绝大部分学生能够积极地参与到课堂中来，课堂气氛活跃，发挥了学生在学习中的主体地位。教材分析浮力是在综合应用液体压强、压力、二力平衡灯知识的基础上展开的，由浮力和决定浮力大小的的因素两部分构成。教学的重点是决定浮力大小的因素。教师要引导学生开展好探究浮力大小的因素跟哪些因素有关的实验。这样一方面有助于学生进一步认识浮力的感念；另一方面，为学习阿基米德原理做好准备。评测练习1、认识浮力概念【动动手】请画出图中静止在水中小球的受力示意图，根据知识，小球除了受重力外还受到一个方向，施力物体为的力，这个力叫浮力，浮力的符号是。【追踪练习1】小玲将一块矿石挂在弹簧测力计下，在空气中示数为F1=N,然后又将此矿石浸没在水中，读数F2=N，弹簧测力计示数的减小值为N，矿石受到浮力F浮=N。【追踪练习2】如图所示，水中的大鱼和小鱼在争论，大鱼说：“我浸入水的体积大，受到的浮力大。”小鱼说：“我在深处，，受到的浮力大．”根据所学浮力知识，你认为谁说的正确?课后反思本节课重点通过大量经验事实，认识浮力的存在；运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。难点是运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。在教学中我采用学生实验、演示实验、多媒体等教学手段，通过活动教学法、自主探究法等让学生自得自悟，在相互交流合作中发现、感悟、体验、探究。本节课让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素；

设计存在不足也有很多，本节未增加一些在生活中重要的应用，以产生学