小学语文-12 为人民服务教学设计学情分析教材分析课后反思

【义务教育课程标准实验教科书语文（六）年级（下）册】12为人民服务【学习目标】1.准确认读“剥削、兴旺、解救、炊事员”等词语。会写“鼎”字。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。2.朗读课文、背诵课文。3.理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点局的意思。4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。【重点难点】理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。【教学准备】教师准备：课件自主学习单【课时安排】共计2课时第一课时：1.学生独立完成自主学习单，教师巡回指导。2.小组交流，补充完善自主学习单，小组形成统一认识。第二课时：汇报交流自主学习情况，教师点拨提升，完成学习任务。学生学习活动【自主学习单、课堂教师组织的学生活动等】教师活动【教学策略、教学知识点、点拨点、提升点等】一、课文基础我会学。1.正确、流利的读课文五遍，一边读一边思考课后题。2.给下面加点的字注音。剥削（）鸿（）毛兴旺（）追悼（）会炊（）事员3.认真观察“鼎”字，想一想它的笔顺。鼎4.借助词典、查阅资料、联系重点字理解词语和句子的意思。（1）精兵简政：（2）死得其所：二、课文内容我了解观看电影《张思德》，记录下印象最深的镜头，并用一句话说明这个镜头为什么给你留下深刻的印象。1.印象深刻的镜头：2.这个镜头给我留下深刻的印象是因为：三、认真读课文，初步梳理课文内容。1.本文是一篇演讲稿，属于议论文的范畴，作者是，文章围绕这个观点展从、、三方面进行了阐述。2.仔细读课文第二段，小组合作，完成学习。人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（）为人民利益而死的，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。（）张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（）（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这句话是说的，年代是，出处是，固：；或：；于：。这句话的意思是：（2）本段运用了大量的方法来说明观点，为每句话选择合适的方法，将序号填在括号里，小组讨论作者这样写的好处。=1\*GB3①举例=2\*GB3②引用=3\*GB3③对比3.读下面这段话，尝试完成下面的问题，然后在小组内讨论。因为我们是为人民服务的，因此，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。（1）这段话共有句。（2）讨论：每句说的是什么意思。（3）思考：句与句是怎样连起来的。汇报学习收获第一部分：字词学习1.出示课题，齐读课题，小老师提醒易错字的读音。2.小小书法家讲解本课易写错的字。书写注意事项提醒：鼎：注意中间对称。3.小老师带领汇报词语理解。4.小老师带领交流观看电影《张思德》中印象深刻的原因，并说一说自己的感受，感受张思德在平凡小事中的为人民服务。

5.小组交流对本课条理的梳理。第二部分：学习课文学习第一段；

1.出示第一段，听读。2.抓关键词语“完全”“彻底”谈自己的理解。学习第二段：

1.小组汇报交流。2.第二句：引用。表达更有力，更能说服他人。增强说服力。更确切，更有说服力。3.第三句：对比。

提升：（1）出示为人民利益而死，这里的死什么意思，可以换个词代替吗？牺牲、献身、就义捐躯。同样是死，能把刚才的意思放在这里吗？（2）同样一个词，表达的意思不一样，表达的情感也不同。用的地方不同，意义也不同。这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。

（3）朗读3.第三句：举例。

事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。4.总结：句与句之间环环相扣，层层深入，非常严密，把死的意义这个道理讲得清楚、准确、全面。表达完整、严密。学习第三段：1.学生交流汇报。落实点：欢迎批评——欢迎任何人的批评——接受任何人只要是正确的批评。2.精兵简政：先说道理后举例。3.背诵。学习四、五段：看演讲录像。学生有感情朗读。拓展补充陈叶翠的资料，感受小巷总理的为民服务情怀。补充习近平主席的事例。板书设计：为人民服务死的意义引用对待批评对比搞好团结举例板书设计说明：

该板书设计为三两栏，一栏是课文概况，这也是本课学习重、难点的落实，一栏是本课的写作方法以及文章的道理。此板书为学生进行全文打结提供了便利。12为人民服务学情分析这是小学阶段学生初次接触议论文，所以要让感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点基础。其次还要使学生受到革命人生观的启蒙教育。本文实际上讲了“人活着为什么”的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。六年级学生基本没有接触过议论性演讲稿，因此本课相对来说显得有些枯燥，学习起来有一定的难度，而教师正确的引导，会使他们在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对科学、社会、人生的有益启示。12为人民服务效果分析课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，它可以检查教师教的情况。教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。通过随堂检测可以看出多数学生对基础的字词掌握比较扎实，对议论文的文体特点也有了一定的了解和认识，对重点句的理解和“为人民服务”得精神也有较深的理解和体会。这说明我们的课堂教学能够较好的落实教学目标。部分同学基础知识掌握还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。12为人民服务教材分析一、课文位置本课是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三组的课文。本组课文追忆了革命先辈的感人事迹，人文主题是“深深地回忆”。通过学习，让学生受到革命传统教育，懂得为人民服务的道理，在学习中引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。这是一篇讲读课文。这篇著名的文章是毛泽东同志1944年9月8日在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。二、课文分析全文围绕着为人民服务这个中心，分作五层来说。第一层讲我们党及其领导的军队的根本宗旨。这个根本宗旨就是全心全意为人民服务。我们党领导的军队最初叫工农红军，抗日战争开始后改编为八路军和新四军，解放战争时期统称为中国人民解放军。“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”“完全”，就是百分之百，也就是说，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”，就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该是为人民谋利益，而不是为个人或小团体谋利益。要坚持为人民服务，并且做到“完全”“彻底”，这是很不容易的。但只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。

第二层讲人死的两种不同的意义。这里引用了司马迁的一句话。司马迁是西汉著名的史学家、文学家和思想家。他所著的《史记》是优秀的史学和文学作品。他在《报任少卿书》里说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这是一句古汉语，词语的用法与现在有所不同。这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。接下去对这句话加以发挥：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。国民党顽固派消极抗日，积极反共，实行恐怖、独裁，是在替法西斯卖力。这样，通过鲜明的对比，死的两种不同的意义就充分显示出来了然后联系到张思德同志。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。这里毛泽东同志讲了革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。第三层讲要为人民的利益坚持好的，改正错的。“不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这里，重要的是“不管是什么人”，就是说，自己的同志也好，亲密的朋友也好，相处得有点疙疙瘩瘩的人也好，反对过自己的人也好，谁的批评意见都要听得过去。“只要……就”是一个条件复句。条件就是“说得对”，“对人民有好处”。凡是符合这个条件，不管是谁提出的批评和意见，我们都要改正，都要照办。这说明，衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。在抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。为了减轻人民的负担，我们党采纳了李鼎铭先生的建议，缩小机构，精简人员，结果部队、机关变得更加扎实，更有力量。毛泽东同志举这个例子，说明要采纳一切符合人民利益的建议和批评。第四层讲要为人民的利益搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护。革命队伍的人来自全国各地，都是为了一个共同的革命目标，这就是为人民服务。既然目标是一致的，就没有理由不搞好团结。团结的人越多越好。用形象的话来说，就是要搞“五湖四海”，不搞“团团伙伙”。人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。只要坚定地相信人民，紧紧地依靠人民，那就什么样的严重困难都能克服，什么样的凶恶敌人都能战胜。“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”这个勇气从哪里来？最根本的来自相信人民，依靠人民，全心全意为人民服务。这就是说，为了人民的利益要不怕牺牲，这种牺牲是有意义、有价值的。毛泽东同志在讲这个问题的时候，讲了两个方面：一方面，要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命，视死如归；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的死亡。这两个方面是相互统一的。为了做到这一点，毛泽东同志提出：“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”这三个“互相”，充分体现了革命队伍内应有的同志情谊。

第五层讲开追悼会的目的。所以要开追悼会，还是因为死者是为人民服务的，值得人们怀念他。采用这样的方法，可以“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。

全文很短，只有五六百字，但内容非常丰富、深刻。文章围绕全心全意为人民服务这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等多方面的问题，思路十分清楚。三、文章结构本文围绕着为人民服务这个中心论点可分五段：

第一段（第1自然段）：提出我们党及其领导的军队的宗旨，完全是为解放人民的，彻底地为人民的利益工作的。

第二段（第2自然段）：讲人死的两种不同的意义。第三段（第3自然段）：讲我们应该为人民的利益坚持好的，改正错的。第四段（第4自然段）：讲为人民服务就要正确对待困难，正确对待同志。第五段（第5自然段）：讲开追悼会的目的。四、写作特点

1．文章中心明确、突出，思路十分清楚。全文围绕着全心全意为人民服务这个中心，依次讲了我们的革命宗旨及对待生死，对待批评，对待同志，对待困难等问题的态度。

2．议论精辟，语言富有感染力，号召力。运用了引用、对比、举例等方法。五、中心思想本篇课文通过悼念张思德同志，讲了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败日本侵略者。人教版六年级下册第三组为人民服务评测练习班级姓名一、我会写：鼎二、我会选

1．兴旺

A．xīng

B．xìng

（

）

2．追悼

A．dǒo

B．dào

C．diào

（

）3．剥削

A．xuē

B．xiāo

（

）三、我理解

（可多选）

1、为人民服务从（）几个方面论述了完全、彻底地为人民服务。A死的意义B不怕批评C团结互助D死得其所2、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。()A这句话表明全心全意为人民服务是中国共产党和革命军队的根本宗旨。B文章开篇点题，鲜明提出只有我们党是为人民服务的C这句话指出解放人民是我们这个队伍的目的，完全一词并没有实际含义。D“彻底”就是贯彻到底，就是说在任何情况下都是为人民的利益工作的。3、在本课中，我领会了（）的论证方法。A举例论证B比喻论证C对比论证D引用论证人教版六年级下册第三组为人民服务课后反思法蓓蓓老师：《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。课文距今已七十多年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。徐艳老师：教师在教学过程中注重了以下几个方面，有利于突破重点、难点。一、了解背景。课前让学生查找一些与课文有关的资料，特别是有关张思德的资料(例如，电影《张思德》中的片段)，尽量缩短学生与文本的情感距离。二、理清思路。熟读课文之后，引导学生说说课文围绕主要观点(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)，讲了哪几方面的意思。三、联系实际。要让学生领会课文讲的道理，就应引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，为人民利益而死，就可以让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等，帮助学生领会文中所讲的道理。四、抓住重点语句。毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。教学中老师主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中，黑板出示重点句。理解句意，引导学生体会两种人死的不同感情色彩，再通过对比朗读进一步体会句子蕴含的道理。

王丽霞老师：《为人民服务》是六年级第三单元中的一篇课文，这篇课文篇幅虽不算长，但一直以来学生读起来都比较费劲，并且文章又要求背诵，所以学生就更加不喜欢这篇文章，甚至一谈到要学这篇文章时有的学生在撇嘴。教师在突破背诵课文这一重难点上十分巧妙，通过感悟毛主席语言的严密性、逻辑性帮助指导背诵。课堂上快的孩子在一分钟内就已经能准确背诵了。约半数的孩子也能通过两三分钟得背诵掌握这一内容。这样的指导是有效的。

老师自我反思：《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲,也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章，学生领悟起来比较困难，特别是在学习上有困难的同学，让他们明白：本文围绕“为人民服务”这个论点从几个方面去论述什么是“为人民服务”，这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，学生掌握起来比较困难。又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，于是，在还没有上这课之前，我的心中就犯起了疑惑，学生怎么好理解呢?基于这一点，课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备。课文从围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。教学时，我打算采用扶放结合的方法，课堂上先引导学生充分学习第二自然段，第二课时再放手让学生交流三到五自然段趣。另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，因为我深知，对于“以我独尊”的现代独生子女来说，理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了，我充分地相信，在他们心底，已经根植了为人民服务的种子，虽然他们现在还不是很懂，但我相信，他们一定会努力前行!12为人民服务课标分析义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文阅读教学是一个非常复杂的，所涉及的问题极为广泛的一门教学，对它的研究与认识是永无止境的。往往是旧的问题尚无定论，新的问题又接踵而来。反思与发现，回顾与展望，这些都是在研究小学语文阅读教学中常出现的现象。应该承认，对阅读教学的规律，我们的认识还是很有限的，尤其是当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野，开发的心态，创新的思维，对人们的语言文学运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教学的发展提出了新的课题。2001版课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程而2011版新课标指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。同时新课标强调：强调1：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。强调2：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。强调3：阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。强调4：阅读教学要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。强调5：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。由此可见阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，并且在教师指导下的学生语文阅读实践活动。我们来看新课程标准各学段阅读教学目标：第一学段（1、2年级）阅读目标和内容：1、学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3、4年级）阅读目标和内容：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课文阅读总量不少于40万字。第三学段（5、6年级）阅读目标和内容：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的褒贬义，体会其表达效果。4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5、阅读叙述性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深得场景、人物、细节，说出自己的喜爱、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。以上是2011版新课标三个学段语文阅读的目标和内容。与旧课标相对照，由此我们不难看出新课标下的语文阅读教学更注重了学生的阅读方法、阅读积累、进一步扩大学生课外阅读面，增加了背诵量。汇总各学段教学目标我们不难发现：1、阅读教学各学段都要重视朗读

在阅读的过程以及阅读的方法上，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且将其贯穿于各个学段的教学目标之中：

第一学段要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

第二学段要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。第三学段要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

可见，阅读教学中的阅读必须要朗读，这是新课标的要求，而且要“正确、流利、有感情”。“正确、流利、有感情”这三个要求，是不能相互分割的，是不能分开来要求的，而是要以一贯之，全面落实。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上每篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授说过：

“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子才真是最大的财富。因此教师应该通过引导让学生自读、评读。“书读百遍，其意自见”。朗读是一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外，开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精髓，也让学生评读，学生之间评一评，哪读的好，哪读的差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读能力，才能“充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”

因此我们应该有这样的认识：只听老师滔滔不绝地讲述，不闻学生琅琅书声的阅读课，不是好的语文课。2、阅读教学要实施对话策略2011版《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教