小学语文-16 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】16雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。3.正确、流利地朗读课文。理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。背诵课文。4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。出示课题（板书）“16雷雨”。齐读课题。【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。二、初读课文，整体感知：打开课本第74页，请大家自由读课文。要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。第二遍默读课文，边读边圈划生字。读完以后借助拼音并多读几遍。看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。（1）请大家借助拼音拼读词语léiwūchuíyíngpūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。（3）这里边有两个比较特殊的词语：（黑沉沉）你能仿照再说几个这样的词语吗？（越来越响）像这样的词语还能说几个吗？（越来越）再开放一点，试着说几个（越越）（4）词语掌握不错，那么还原生字你还认识吗？咱们采用速读点读法吧。快速记字是我们的拿手本领。请先和同位交流自己用什么办法记住了哪些字？哪些字需要帮助，我们一起想办法。压蝉垂户扑雷乌黑迎（5）老师也用了一种办法，你发现了什么？（按照结构归类）(6)指导书写。“垂”是笔画顺序容易出错的一个字，也是最不容易写规范的字，今天咱们先专门写一写。观察字形、主笔、注意笔画。总结口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”学生练写。教师巡视随时纠正坐姿“头正肩平脚放松”，纠正不规范的字。同位评价，工整规范奖励“√”，字体规范漂亮奖励五角星。掌声奖励获得五角星的同学和认真的自己。（7）“垂”回到句子中，我们还会读出不同的意味呢！“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”指名读句子，这是一只怎样的蜘蛛？怎么读出来的？（胆小）（垂，着急，赶紧）小结：一个“垂”字让我们看到一只胆小着急的蜘蛛，这个用词多有意思呀！咱们一起读出这种着急与害怕吧！这只蜘蛛为什么这么害怕，着急的想逃走呢？随机板书：雷雨前过渡：是呀，雷雨前，只有蜘蛛表现如此强烈吗？端起书，边读课文边圈画出它们的名字。【设计意图】落实课标中关于识字写字的要求，引导学生发现汉字的特点，拓展识字的方法。引导学生发现词语特点，丰富词汇量。学习在语言环境中词语表达的更深层的意思。写字指导注意引导学生学习写好汉字的关键笔画，帮助学生养成良好的写字习惯。三、研学“雷雨前”学法总结1．请大家边读课文边圈出景物名称，发现它们有什么变化。2.读文交流。指名说出景物名称：叶子、蝉、大风、闪电、雷指名逐一朗读景物的变化。思考：读出了什么？小结：雷雨前，大自然沉浸在紧张的气氛中。你能读出它们在雷雨前的这种紧张表现吗？3.大屏出示句字：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”肯定学生朗读，请说说为什么把“压”读的这么重？小结：原来“压”字把乌云的厚重和雨的即将到来都表现出来了，这个词用的真好。小结：同学们，雷雨即将来临，气氛越来越沉闷，紧张。谁能把整个“雷雨前”这一部分连起来读给大家听。过渡：课文除了写“雷雨前”的情景，还写了哪些内容？【设计意图】利用蜘蛛“垂”的理解，引出并试着提取更多的信息，帮助学生领会“雷雨前”的特点。这比较符合二年级学生的认知特点，降低学习难度，激发学生学习兴趣。朗读中发现学生的特色反馈，收集并指导学生理解更多的妙词。通过教师简单的总结，巧妙略处理“雷雨前”内容，引出下文，为学生实践研读课文做准备。四、学法迁移研学课文1.默读课文。课文还写了哪些内容？交流并板书：雷雨中、雷雨后同学们，原来课文是按一定顺序写的呀！这样的顺序既展示了一场雷雨的全过程，清楚而且条理。2.同学们，你能不能和同位合作，运用刚才“圈景物读变化”的学习方法，共同学习喜欢的时段？学习方法：1.自由读课文，和同位一起选择其中一个时段。2.圈出事物名称，用朗读的方式表现它们的变化。3.互相说说哪句话中哪个词用得好，为什么？交流并表格呈现：同位合作分工清楚了吗？“雷雨中”部分：主要景物是什么，有什么变化？请读出来。读后有什么感受?随机板书：大急“雷雨后”部分，交流并板书：清新放松你们认为哪些词语用得好或者让你感兴趣？句子“一条彩虹挂在天空。”“挂”字就像五颜六色的丝带挂在空中，多么美呀！让我们读出这种美吧！预设：句子1“蜘蛛又坐在网上。”“坐”字采用拟人的手法，显得多轻松悠闲呀！随机指导朗读总结板书并过渡。通过抓住不同景物的变化，让我们感觉到雷雨前的黑沉沉，紧张害怕；雷雨中的又急又大；雷雨后清新放松。在短时间内大自然变了好几张脸。真奇妙呀！【设计意图】挖掘教材中的语言实践训练点，关注学习方法的指导，渗透作者把抓住景物及变化，突出时段特点的方法。引导学生寻找有趣的词语，领会其妙用。及时根据领悟，指导朗读。五、拓展空间经历过一场惊心动魄的雷雨之后，紧张的心情也渐渐平复。但是大自然还有好多种雨呢！一起读毛毛雨阵雨暴雨“雨”以各种姿态展现在我们面前。也引得许多诗人佳句不断呢！读诗。【设计意图】拓展学生视野，丰富“雨”的外延，激发对雨的好奇，更是激发对探索大自然的秘密的热情和兴趣。六、作业：选择你喜欢的一种雨，讲给父母或者同学听。提示：可以仿照课文关注景物的变化，按照一定顺序说，会更清楚的。板书：16雷雨雷雨前压雷雨中大、急雷雨后清新放松课堂检测：1.比一比，再组词。雷（）雪（）扑（）补（）乌（）鸟（）黑（）里（）2.按课文填空：满天的（），黑沉沉地（）下来。一条彩虹（）天空。闪电来越（），雷声越来越（）。教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》学情分析《雷雨》是教育部审定义务教育教科书二年级下册第六单元的第二篇课文。本单元的专题是“大自然的秘密”，是继二上教材“大自然的秘密”的延伸。课文是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰、层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序，记叙了3个场景的特点。课文语言凝练，用词准确，景物细致清楚。文章语言多用白描，既真实再现夏季雷雨的景象，又给读者留下想象空间。所以，这也成为保留为数不多的“老课文”之一。充分学习教材内容是教学的基础。学生是学习的主体，是课堂的主人。二年级，学生各个方面都在萌芽或者成长过程中。各种识字方法灵活，基本具备识字能力和主动意识，但是识字经验还需不断丰富。《雷雨》这篇课文中“垂”就是特例。字形少见，笔顺易错，哪一横最长容易混。这种比较特别的字就需要借以丰富学生的识字经验。学生的朗读能力有所提高，特别是拖音、唱读的问题基本解决，但是朗读表达的方面还需加强。在学生表达方面，将句子说完整的能力基本具备。但是在用词上精准和巧妙上还是起点，这也是今后中高年级语文教学的重点。而《雷雨》这篇课文，其中一个很重要的教学内容就是体会词语的妙用，这正是培养用词好的开始。利用学生的朗读，比较词语的作用，调动学生的想象体验句子中词语的趣味，应该会起到不错的效果。学生的思维逻辑已经萌芽。读句子展开想象，读文章展开联想具备雏形。而《雷雨》这篇文章，想象的空间很大。所以凭借课文，激发想象，丰富课文内容，培养思维空间，也是不错的选择。充分调动和发挥学生的识字热情，在朗读中品读鉴赏文字，丰富想象空间；凭借文本特点，培养和提高学生的语文能力。两者紧密结合，学生的语文素养一定会不断提高。教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》效果分析本次测评内容为组词和按课文填空，通过学生当堂检测效果分析，基本达成本节课的训练目标。一、比一比，再组词。二年级学生可以辨析形近字的区别，并分别组词。二、按课文填空。能够独立自主地完成课文内容填空，语言搭配规范准确，且有部分学生可以根据课文内容进行合理的。教师评改的重点是内容表达的清楚具体和表达情感的方法，除了示范评改外，还在巡视过程中，不断鼓励学以致用的学生做法，增强学生习作自信心。教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教材分析《雷雨》是教育部审定义务教育教科书二年级下册第六单元的第二篇课文。本单元的专题是“大自然的秘密”，是继二上教材“大自然的秘密”的延伸。课文是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰、层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序，记叙了3个场景的特点。课文语言凝练，用词准确，景物细致清楚。文章语言多用白描，既真实再现夏季雷雨的景象，又给读者留下想象空间。所以，这也成为保留为数不多的“老课文”之一。课文从三个时段分别记叙“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的不同景象。“雷雨前”通过“乌云”的“压”，一动不动的树叶，一声不叫的蝉，“蜘蛛”的“垂”和“逃”等景物变化展示雷雨前的紧张感。“雷雨中”则以雨的由小变大突出“急”的特点。“雷雨后”也是通过空气、太阳、彩虹、蜘蛛等景物写出雨后清新的自然景象。课文虽然写景，但是内容涵盖的信息量大。这是继“找出课文具体信息”和“整合信息，作出推断”基础上的延伸。教学中引导学生学会“提取主要信息了解主要内容”，从而理顺“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的表达顺序，读懂整篇文章；在景物变化中提取信息，感受景色变化；在课文与生活的结合中提取信息，在展开想象的基础上，体会关键词表达的妙用，最终实现生活和学习经验的丰富。这是一篇描绘自然现象的小短文，与学生的生活实际密切相连，是阅读与生活相契合的好范例。课文语言简练，想象空间丰富，是激发学生探索自然科学兴趣和培养热爱大自然情感的好凭借。教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》评测练习课堂检测：比一比，再组词。雷（）乌（）黑（）扑（）雪（）鸟（）里（）补（）按课文填空：满天的（），黑沉沉地（）下来。一条彩虹（）天空。闪电越来越（），雷声越来越（）。教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》课后反思《雷雨》是原义务教育教科书小学语文二年级下册中保留下来的，为数不多的精品文章之一。之所以能保留下来，正是文章本身的价值体现。这篇文章涵盖信息很多，语文元素丰富。从内容看，既有自然现象，又有描写技巧。从学生角度看，既是与生活密切相连，又是自然生活的文字表现。这就要求教师在提取主要信息上多下功夫，帮助学生在联系生活实际的基础上了解课文内容。在教学这篇课文时，我主要作了两方面的工作。一方面是坚持生字和词语的重头戏教学，这是低年级的重点内容。这一方面主要发挥学生的主动性，充分发挥拼音的辅助功能，运用自身具备的识字能力来识记生字。词语学习中，主要是提炼特殊词语形式丰富词汇量。最重要的是引导学生在一定语言环境中领会词语运用的准确和奇妙。这是这节课学生感受最深的地方。这也是对语文核心素养“审美鉴赏与创造”的尝试实践。另一方面“圈景物读变化”是本节课中引导学生提取主要信息的重点做法。采取“扶---放”的教学策略，实现学法的总结和迁移，同时锻炼合作能力，体验合作的快乐。特别是“拓展空间”的诗句补充，还有课后仿说，都体现了“语用”教学思想，也是对“语言建构与运用”的尝试实践。《雷雨》课文按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序，记叙了雷雨的过程和特点。结构清晰，层次分明；语言白描居多，想象空间丰富，这是语文方面的特色。但是这篇文章又是一篇反映自然科学常识的文章。一定不能上成科学课，这是我在设计时紧紧遵守的一条原则。不管教学哪一类文章，发掘语文元素，在各种教学活动中提升学生的语文素养，这是不变的宗旨。教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》课标分析《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”实践才能获得真正的体验，才能提升学生的语文素养。实践的资源和机会无处不在，哪怕是一篇小短文。课文《雷雨》就是实现“语