第四章主体教育思想

第四章主体教育思想概要第一节主体教育思想产生的历史背景第二节主体教育思想的主要观点第三节主体教育思想的现实意义第一节主体教育思想产生的历史背景

一：主体教育思想的历史演进二：当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬三：“应试教育”的极端化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展。一：主体教育思想的历史演进

1：主体教育思想定义是一种围绕如何看待学生在教育过程中的地位、作用和发展目标而阐发的教育理论。2：中国主体教育思想的历史

古代孔子“不愤不启，不悱不发”“举一反三”王阳明“今教童子，必使其趣向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”古代主体教育思想的萌芽，一般主要是集中在对知识的学习上，而在日常生活的多数活动中，学生、晚辈是没有地位、不受尊重的。近代蔡元培“五育教育”陶行知“生活教育”理论陈鹤琴“活教育”理论近代，由于当时中国处在内忧外患中，主体教育思想未能得到广泛传播。

3：西方主体教育思想历史（简略）美国教育家杜威发展儿童的主体性思考题:为什么不能使学生成为“缺乏主体精神的人”？

面对丰富的信息、面对着五光十色，充满无限选择性的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息，主动地寻求指导和帮助，主动地发展自己超越自己，而知识经济时代到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很多高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。在这样的时代，一个缺乏主体精神的人是不合适宜难以适应的。

二：当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬1：发挥人的主体性，是人的本性。生命的本质是一种主动、活泼、向上的力量，发挥主体性是人的本性的要求。2：当代社会的发展为人的主体性的发展创造了良好的条件，同时也提出了很高要求。3：知识经济时代的到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。4：中国由计划经济向市场经济转轨的特殊历史时期，强调主体意识，呼唤主体精神，对中国人来说就显得格外重要。三：“应试教育”的极端化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展。

试列举三条应试倾向的极端化带给学生的危害。

首先，“应试教育使教学活动专注于书本知识而脱离实际，这不仅使学生得不到真才实学，而且往往使学习活动变得枯燥无味，使儿童青少年生活失去活泼，亮丽的色彩。其次，“应试教育倾向”重视所谓智育，却忽视人的全面发展，使学生在道德、品质、身体素质、审美情趣等方面得不到健康成长。再次，由于追求合乎考试的标准答案，“应试倾向”对学生强求整齐划一，忽视个性及积极主动性的培育，扼杀了学生的想象力与创造性的发展。

第二润节子主体巨教育拜思想蜻的主见要观剖点1：学葱生是派自身颠生活商、学壳习和讨发展淹的主社体2：现伍代教置育过笋程应放该是负教师哨与学季生双佣主体蛇协同附活动述的过喘程3：现卵代教沙育应悦把发店挥和穴培养界学生汉的主涨体性显作为杏一项随核心哀目标4：现禁代学状校教始育中倦应建唇立平光等、散民主势相互舅尊重弹的新幻玉型师谢生关妄系。1：学尺生是务自身思生活链、学另习和伸发展谊的主雄体(1晕)学生作为训教师睛教育初活动横的对象钩或客池体是相哪对的摄，暂雹时的咐，而形作为屠自身善生活带、学离习和循发展姑的主体却是陆绝对茎的，鱼长期挺的。(2洗)学生评是有肉着主观辟意志的自炕己生斧命的什主体抗，他客们应洗该享扑有一腥定的自主拢选择托和自挤我发鲁展的权厅利。比如暑“韩下寒”丝式现象垒，学缘瑞校应德该承陡担更关多责千任。(3盼)学生牙是有嘉着自先己特字定的蜡学习与保发展搭方式执的自己延成长甲的主量体。如何舒理解迫每个腰学生陷都是切最适羽合自乏己学摧习的躲学习归与发反展方乒式任何普知识膛经验适，行召为习合惯等群必须四经过姑学生惧自己科的思很考，后体验洽和练砌习，漂才能稿成为格学生洗自己趴的东蔬西而学颜生之谊间的狂天资幸、个律性、墓生活安环境过等方狡面存研在着犯广泛炉的差瓶异因此杜每个堪学生议都有助最适峡合自翁己的犯学习苏与发牺展的罚方式手。2：现僵代教刘育过啦程应飞该是值教师覆与学滨生双背主体嚼协同模活动拐的过管程对于姨教师掩与学恋生在波教育住过程物中的寄地位我问题缘瑞，有证三种默观点仓。第一纠种是或以教师毙为主养体，学生济为客链体的传统查教育药模式。其疯主要拆特点食是教浩育过阵程完携全由教师满说了劝算。第二偏种是到片面仔强调以学沉生为仇中心的教忙育模扶式。佣这种穗模式弯在西絮方特滚别是套美国锹的一纺些学钓校中看有一傲定市民场。岛其主忙要的等问题色，在采于把氧教师乓放在浮学生齐学习饺的从欣属地变位上膛，削眯弱了谅对学算生的崇引导占。第三除种是讨“以教贴师为座主导测，以办学生雹为主驳体”的观帅点。笑既尊业重学歉生的树主体腐性，掀又发职挥教海师的腰主导变作用翁。案例浇分析可：学箭生的属逃学处现象[案例轻材料税一]某学朵校一买名五栋年级适的学故生，条因为义对语随文老瞧师的律课感驰到很靠无聊楚，就欠逃课性去了护学校亮附近振的公谦共图姜书馆受。没柔想到兆，一招去就鱼迷上蚁了那双里丰坝富的狐书刊洋，原肯本只障想逃避一上谊午的纽奉课，枯结果汽欲罢愤不能北，在嫌那里后一直距泡了猾三天神。三鼠天中谨，家笔长以韵为孩母子每隙天都游背着闭书包寒上学以去了豆，老积师则内以为压生病汁请假器了。找后来跌双方刮对不茶上号迁，才君知道篮这位访学生章去了踏公共竭图书继馆。重这个歉学生鸣被找娱回来馅以后健，学持校和峡老师楚应该舟对他处怎么宪处理戚呢?答案1．学生撒谎溪、逃牢学是不右对的，应意该严乔肃指挪正。2．学脑生对覆老师避讲课声感到捷无聊竭，说君明老师桃工作得存在旋问题，要塑认真临听取毒同学任的意寇见，滩想办危法加报以改马进。3．学校应专顿门研捡究一珠些同桂学的盐特殊珠情况院，对岁于确陵实可庭以不夹听或匪少听颠老师小讲课剧的学务生，授要制定跨个别标的学控习管新理制跌度，可富以给曲予学赛生一什定的董选择虑学习算时间血的自滴由度林。4．对慎于可先以部序分不麻在课发堂上鸽进行增学习牢的学生，要屡有明确技的自势学任贺务，并委定期跌检查烈、指祸导。5．尊哑重学材生的弱特点目和个剪别差尸异，撒给学生辽更多恩的自犹主选律择的绑发展翻空间，是央现代恶教育侄思想烫中主旺体教漠育思紫想的铲重要耽主张熟，在贯实施雁素质扮教育厦的实奔践中有要不令断探仇索、涉总结观经验脖，在孕转变叨观念淋的同灿时，座进行煮相应狡的教象学管抹理制谋度改徒革。3：现洗代教致育应举把发霉挥和仿培养健学生伟的主长体性新作为夫一项黎核心币目标（1）学威生的主体里性集中阀体现持为他烦们的独立某性、视主动颤性和绒创造训性上。询从内部看主策体性恢包括主体隶意识，主体微能力棉，主位体人祝格。从外部看主狠体性距包括秩独立短性、哭主动堂性和勒创造煎性。（2）发慌挥和廊培养堪学生极的主待体性灶是实煎现全面供发展盏教育促目标榴的必谨由之丹路。教屯师教村育过季程的相质量猜，主蓬要取逐决于冷学生听如何坊学习达，如秋何活纠动，乓因为忧促进航学生嗽的学衫习和米发展枣才是牌教育蓄的真并正目潜的。案例券分析泼：对葡教师危走进跌课堂创姿态骂进行摄严格职规定教师幅的注储意力介应以究学生叫的学塞为中冬心，丢应该男更多献地放济在教让育内临容，庆教育赞方法唯以及晚学生替的反休应上饲而不造是放票在自煮己的锹动作脸上。（3）发翠挥和扒培养稻学生椒的主凝体性到本身菜就是继现代蓝教育避的一盲项重业要目熔标。案例辉分析留：《老师俱同学数你们昏为什腥么不践喜欢算我》学生鹿不合出群，乒受欺喘负，吃不敢晶告诉备老师也。因厘为老励师是垒“好困学生彻”的筑老师族。在主仿体教帆育思绪想看疲来，剑成绩帆、品隙行等洪固然析是教动育追颈求的慎目标短，而治学生锹自觉车，自含信积恒极健态康的裁精神奖状态屠则是皮一种峡更为范重要粉、更咏为现业实的炮教育浩目标要。无轨论学许生有奥什么纽奉问题讨，教用育应阔该永世远给宰学生闭向上主的力睁量。价即永煮远把芬发挥辜和培棕养学吨生的啦主体腿性作粗为一狗项重声要的返教育法目标水。4：现锁代学米校教担育中车应建荒立平绞等、逐民主平相互舅尊重河的新文型师妨生关挥系。（1）建笋立合秋理的慨师生沸关系猪是体病现主绵体教碌育思紧想的凶关键吃所在笛。只刻有教箩师让微学生宏有地馋位时笛，学享生才猛有地闹位。（2）合泊理的倍师生微关系惊的要筐点是棍平等铃、民挡主相循互尊鹊重。传统及师生悉关系渣有三术种类荐型：保姆出型：元对学栗生的取事情败事无庭巨细捏，大紫包大叹揽。宪兵罩型：梦专挑掩毛病积，管蹄头管上脚。牧师回型：记站在您学生陷对面句，宣忍讲大调道理流。共同点点：找教师峰与学所生在菌人格虚上不誉平等蝇，教活师可馆以批根评，稿惩罚漆学生蛾而学爽生不哑能对译老师刮提出禾意见律或不抽满。（3）学葵校中竹所有吊的人援际关碰系都邀应该终体现帐平等罢、民泳主相天互尊筐重的枯原则弯。案例江分析旁：19隔97年4月小染学生述“不故吃菜均”，害起哄纯，出刃走。惊反映斤出同柿学之琴间缺柜乏一俗种相纸互尊丛重的牌习惯机，也栽反映中出学滤生之献间存饭在着闯某种仔不平醋等。尸班主愧任老兼师也狂有一屋定责论任。步同学扶关系丸在某振种程词度上御是师暂生关守系的沸一种着折射丛。教寄师对织待学铲生的纯态度闲可能引无意林中会励给学勉生处矮理同访学关睬系提堆供榜低样。案例殖分析[案例联材料]美国私一所玩中学全的老销师在级教二累战历饱史时桨，布锣置了错这样雀一道败作业袍题：日本虽军队臂袭击药珍珠乳港后咽，根厉据当妙时的校国际新形势他和敌须我兵列力状础况，常如果烫你是仪罗斯蔑福总球统，寇将作浴何决毛策?谈谈岁你的姨理由周。结果西，不位少学腰生查扑阅了咽大量贩资料谁，把戴作业浅写成烧了长醋长的师论文云，五迟花八维门，蛛异彩园纷呈蝴。对私于这武种教慎学方石法，瓣也有快不同辈的看包法。有一艰位中够国的画老师如就认谢为：半调动验学生开的积骆极性罢这没染有错珍，但医也不港能太柜离谱付，让妇不谙替世事袭的中棵学生灭模仿休一个资国家粒的总趴统，截后果纷实在捎可伯壳。如瘦果学轿生真帮正进光入了戏角色勾，把寒学校瓶里全紧部老球师都糟征招席入伍茧，他亲们在凡指挥雁战争觉的时靠候所新出现垮的知额识性甘错误游，又损应该柴由谁混来负条责加仗以纠监正呢?答案①这券则案千例材籍料体冬现了茅这位中国的老存师与盖那位美国包老师对待盯学生烛态度吵上的差异，从许教育壁思想破的角宵度看毙，它兼启发肚我们并应该吹着重点讨论飞一下主体绳教育闲思想汪方面的问烛题。(2分)②案姜例告拾诉我且们，昼采用墓这种稼充分氏信任业学生摄、调倾动他竖们学日习主效动性敬和积自极性某的方仪法，崇可以激发学生局的好奇进心和蚀想像稿力，出之现丰柴富多雷彩的镰学习披成果脏，同睬时在催这样舱的学芒习过丢程中菊，学生真正成为悦了自坚己生揉活和涝学习榜的主忆体，其堪社会嘉角色蓝意识温也得顽到相销应的姥发展荣。但反栗对这伸样做党的老滨师则悬认为重，如群此的强大活闲动空胞间，插给引甚导学弟生的丛老师驼带来壳了挑妇战，淡改变名师生趟关系厘规则荐的后采果，怀可能裹就是两没有播人能机够管谷得了勺这些塌作为个“总诱统”肚的学衡生。(5分)③其寒实，字即使升是美眨国的返孩子摔们可螺能也梨并不会板模仿丈了总退统就粘会出躺现忘哪乎所偷以、登不听况老师抄指导健的后左果。如果炎我们体中国撒的老浙师们巨能够剑习惯汗这种解放顾学生荣思想欢的教攻育方工式的话鄙，他影们从娘学生建那里何能够挠得到钱的信拣任，鬼可能煎比自希己坚厦守的舞那些吴老师方的权犁威，撑更为坏管用枕。因欢为从药本质羽上讲仅，现骡代教葡育过携程应屠该是钩教师下与学梅生双吐主体灶协同奔活动裳的过哄程，灵而学剧生始杰终是枕自身垒生活螺、学列习和雪发展坦的主康体。(5分)④在旨现代军教育亲思想熊看来赏，我驼们作状老师史的无妇论如柔何应脉该把脾发挥盐和培养指学生召的主佛体性作为检一项巾核心旷的目等标，弱在学趋校教疫育中爱建立平等可民主玻、相巧互尊崇重的鸡新型矿师生齐关系捧。如果珠真能避做到抽这样蕉，学唇生在劝活动向中出忠现的碍知识银性错阀误，邻教师伤便会航有可起能在产游戏兰的环知境中妹轻松卖地给趟予纠炊正。奋这样宰建立泻起来蔑的“烫朋友歇”关缓系，资不是盗更有庄利于腰教师匙来发剑挥帮荣助学淘生学续会学笛习的忘作用之吗?(遗4分)第三绸节主体蚕教育卸思想恐的现域实意惹义1：要眨树立怀现代毒的教伏育本唤质观2：要喉探索喝新型色的教奥育管负理模趴式3：要嘱建立夕起教案师启董发引暗导，辩学生条主体坟参与昆的教蜓育活弯动模友式。1：要读树立苏现代扮的教烧育本粪质观教育独活动牢的本辱质：它厌是学汽生在洋教育疗者为坡其创夫造的捧学习旅和生呈活环故境中惧，经冬过自身利的身驶心活奔动过固程，对粉各种狐内外隐影响寻加以消化鬼和吸礼收，自我猴发展即的过秤程，同茧时也座是一步种特殊须的生满活过笛程。在教担育活镜动中万，