教师专业发展学校三年规划

教师专业发展学校三年规划

阜宁县北沙中心小学教师专业发展学校三年规划一、学校教师队伍状况分析：目前，阜宁县北沙中心小学共有25名一线专任教师，其中35岁以下教师有9名。在学历层次上，本科学历占任课教师的84%，大专学历占4%，其中部分教师正在进行本科及第二学历的学习。在专业技术层次上，高级教师有3名，约占12%，其余为一级教师和二级教师。在骨干教师层次上，市级骨干占任课教师总数的4%，县级骨干占4%，校级骨干占40%。统计数据及定性分析表明：①我校一线任课教师达到学区级以上骨干教师所占比例小，但由于教龄偏长，这些教师基础条件好，已经趋于成熟，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。②学校级骨干教师人数少，没有形成规模，学校应当在未来的教师培养中，提高这些教师的发展目标层次。③普通教师在教师群体中占有较大比例。这部分教师大多为参加工作10年以上的教师，学历层次较高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，但是缺乏稳定性。学校在促进教师专业化发展的实践中，要注意从巩固专业思想、提高专业意识入手，同时要注意提高这部分教师的学力。④学校骨干教师总体层次低。学校应当在促进教师专业化发展的进程中，注重抓典型，促发展，出尖子，带动群体。⑤学校缺乏学科带头人，学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。从整体上看，阜宁县北沙中心小学拥有一支年轻的教师队伍。他们学历层次较高，学习能力很强，但同时由于缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维活跃，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新。但同时，由于老教师的缺乏，他们又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了阜宁县北沙中心小学在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高教师的专业素质，形成专业化教师群体。二、学校教师专业化发展目标：为了提高教师的专业素质，我们需要设定具体的目标。因此，我们将整体性目标细化为七个方面，包括专业基本功、课堂教学水平、教科研能力、现代教育技术手段使用水平、骨干教师层次、学历层次和英语口语等级。同时，我们也制定了三个阶段性目标，分别是2016-2017年、2017-2018年和2018-2020年。每个阶段都有具体的目标，如重点培养学科带头人、达到基本功标准、提高课堂教学水平等。我们还会通过看名师光盘、请专家讲授等方式提高教科研能力，同时鼓励教师进行课题研究，撰写高质量的论文，并将研究成果应用于教学实践。我们还会不断提高教师使用现代化教学技术手段的能力，培养更多的骨干教师，提高学历水平和英语口语水平。通过这些具体的目标和措施，我们相信教师的专业素质能够不断提高。教师专业化是指教师在整个专业生涯中通过终身专业训练，习得教育专业知识，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者。教师专业化的发展需要教师不断丰富专业知识、提高专业技能和深化专业情感。而学校提供的学习环境和条件则是促进教师专业化发展的关键。基于以上认识，我校确定了促进教师专业化发展的整体思路为“关注人本，注重校本，搭建舞台，促进发展”。在实施三年规划的操作过程中，我们考虑到我校教师队伍特点，决定以建立教师梯队和强调分层管理为突破口，以教师实际需求为抓手，通过梯队的建立和管理，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养措施，从而使每一位教师的专业水平都能够在原有基础上得到不同程度的提高，为形成专业化教师群体奠定基础。具体措施包括：1.立足教师个人发展，通过制定教师个人三年发展规划，做到个体有目标、学校抓落实。教师依据自身情况，填写教师发展规划目标纵览表和教师发展规划措施纵览表，学校根据教师制定的目标和措施，有针对性地把握全校教师的整体发展方向。然后将学校确定的培训目标与教师个人申报相结合，初步确定骨干教师梯队各级目标对象，进行培养。2.注重校本培训，关注教师的实际需求。学校通过教师专业化发展学习培训需求调查表，征求和收集教师的建议，积累校本培训的第一手资料，为学校确定校本培训工作的内容和形式提供依据。对教师进行校本培训是我校促进教师专业化发展的一项重要工作。在内容上，我们根据教师在专业知识与技能方