北师大版小学一年级语文下册《小山村》教学设计

北师大版小学一年级语文下册《小山村》教学设计一、教学目标通过学习《小山村》这篇课文，学生能够理解“村庄”是指乡间的聚居区，有单独的名称，并能够描述村庄的特点、村庄的类型、村庄的功能。通过学习《小山村》这篇课文，学生能够领会其中的情感，体会小孩对村庄的喜爱之情和描写者对村庄的深情之感。通过学习《小山村》这篇课文，培养学生爱乡爱家的情感，热爱自己的家乡。二、教学内容词语解释：学生了解“小奇帽、溪谷、山坡、竹林、田野、小河、小村庄”等生词、词组的意义。朗读课文：让学生根据课本内容，独立完成对故事的跟读、理解和感悟。善用语文知识：通过对标点符号和小学语文基础知识的简单复习，增强学生的语言表达能力。作文练习：引导学生根据自己的回忆和实地考察，描述自己家乡的特点，让学生通过实践认识村庄的类型和功能，并表达出对家乡的热爱之情。三、教学过程第一课时：村庄的概念和类型教学目标让学生了解“村庄”的概念和类型；让学生通过阅读，掌握分析词语的方法。过程设计先让学生了解“村庄”的含义：生活在农村的人们、聚集在一个区域内独立的住宅群体。其功能是生产、生活、社交、文化等；引导学生通过图片和课文了解“村庄的类型”，即“山村、平原村庄、水乡、边疆村庄等”；让学生认识到，小说家是如何描绘出他眼中的小山村的。操作要求列举一下自己所在的村庄特点，类型；听音乐风格迥异的几首音乐，它们有什么不同之处？展示结果学生用文字或图表将自己分析的村庄类型和特点沉淀下来。第二课时：小说《小山村》教学目标让学生能听懂词语生词，通过跟读、课外独立阅读，提高对语言的理解、记忆和口语表达能力；培养学生的情感体验、感知和感受能力。过程设计讲述小说《小山村》的故事情节，在引导学生思考中，体会情感和感受；组织学生跟读小说《小山村》，时不时暂停，让学生思考“是什么让你产生了共鸣？”，并通过这样的思考去体验小说的情感；询问学生对小说中表达的情感如何评价，这些情感对自己有什么启示？操作要求找出文中所有的“小”；在文中搜索“小河”，用一句话来描述一下它。展示结果学生通过口语或是文字表述，对小说中表达的情感和描绘符号的理解和感受。第三课时：基础知识应用教学目标加强学生对标点符号的理解，让学生能在看到标点符号的文本中，准确把握语言的意义；学生能较好地运用所掌握的语文基础知识进行语言表达。过程设计回归到小学语文基础知识的复习，将介词、连词等知识点引入；让学生运用所掌握的语文知识完成短文写作，这次老师的出题形式是句子编排。操作要求将乱序排列的六个句子进行排列，组成一篇完整的短文；根据老师所布置的题目，自行从自己生活的村庄或城市的角度，写出一篇150字左右的文章。展示结果学生通过书写，展示所掌握的书写基本技能和语文知识运用水平，同时也学会了吸收和表达自己的体验与情感。四、教学评估1、通过教学反馈，查看学生的学习情况和掌握程度，并做出优化。2、通过后续评估得到学生在真实生活中的反馈和学习反思，以及在测试中所得到的具体表现。五、教学反思本教学方案概括了我们的小学语文下册的课文《小山村》的整个教学过程，并围绕教学目标和过程，精心设计了不同的教学形式和教学策略。在教学过程中，我会不断调