小学语文-习作教学教学设计学情分析教材分析课后反思

与众不同的我教学设计【教学目标】

1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例：2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。

【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。

师：同学们，我们在一起多长时间了？可能有一个人我们一直忽略了。那我们先来做个采访。我采访你们

师：你叫什么名字?你的兴趣是什么?(爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、

)这个人就是我们自己，我们扪心自问，我了解自己吗？

一、谈话交流导新课。

1、师：同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生?我来考核一下：

写“我”。

生写。

师：汉字是世界上最美的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”，同学们来看

写得“我”字，像不像他的脸?字漂亮，人也帅气。你愿意和老师一起在这里上这节吗?

2、师：本节作文课，老师就带领大家来写“我”。请同学们在我前面加一个你喜欢的形容词，来形容一下自己。这么多的形容词可不可以用一个词来概括一下？要想写的“我”让人一下子就记住，就得写出“我”的与众不同之处，所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我

请你在“我”的前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题(老师板书“审题”

本次习作的中心词是什么?(与众不同)，就是要写出自己与众不同的特点。二、范文引路写特点。

1、师：有一个小朋友，他写了一篇文章叫《与众不同的我》，看他是怎么写的?请同学们拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来写自己的与众不同同

师：谁来说说?(1、胆小鬼2、马虎虫)这是作者选取的2个特点来写自己的与众不同。（老师板书“选材”)

师：我在四小上课时，有几个学生让我一下子就记住了：其中一男生一女生都写自已是“武林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”，原来男生练习路拳道，女生是学习恰恰舞。还有写自己“爱卖萌”“好耍酷”，(性格：假小子、疯丫头、小燕子；脾气：一根筋；特长：大力士、狮吼功、游泳健将、小刘翔、小画家；爱好：军事迷、电脑达人、小馋猫，幽默大王，超级女生；优点：智慧星、金点子大王、手工小能手；缺点：小懒虫、健忘症：品质：活雷锋、孝心少年）更有一个学生写自己有一个绝招一一“掐指神功”。这些学生太有才，太有“杀伤力”了，我一下子就记住了，只因为她们都抓住与众不同的特点(教师板书抓住特点）

2、师：那你的特点是什么?思考一下，请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不

同的特点，至少三个，越多越好，鼓励创新。如果有困难，参考老师的“温馨提示”

同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、

品质等方面想开去..

师巡视，适时交流、点评。

三、抓住特点巧取舍。

1、师：好了，现在你们进行取舍(选材)，三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别人说过的划掉。(询问：你划掉了什么，为什么).师：好了，再划掉一个，只留一个，最能突出你的与众不同。请一位学生说说，最终留下的是哪个，为什么只留它？

师：下面请一排全部站起来，开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。

四、指导方法写具体。

师：有了与众不同的特点，那怎样把这一特点写具体?咱们再回过头来看刚刚的例文：请同学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来，读读她是个调皮鬼这个特点，同学们边听边思考：他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢?(生念）

师：小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢?

师：你来说?(结构顺序：总分总，典型事例：3个，写法：详略得当。)(板书：典型事例，细节描写)这就是组织材料的方法（板书：组材)联系你的积累说说，你还知道哪些方法可以把人和事写具体?(第四单元刚学过的直接描写和间接描写，动作、语言、神态、心理描写）四段，谈谈发现。)(板书：典型事例，要有条理，详略得当)这就是组织材料的方法。

书：组材)联系你的积累说说，你还知道哪些方法可以把人和事写具体?(第四单元学过的直接描写和间接描写，动作、语言、神态、心理描写)

师，现在大家知道怎样把一个特点写具体了吗？

五、片段练习学修改。

1、师：光说不练假把式。(出示课件）下面请同学们用刚学到的方法选取一个特

写出与众不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略号，10分钟时间板书：起草学生写，教师巡视，挑两名学生上台交流。

2、学生读自己的作文，教师点评。

师：俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，文章写得一般，如果读得还可以给文章增色不少。(板书：修改）

3、谋篇布局点拨

师：那一个特点会写了，看，咱们放到文章中去，再选择两个特点写写，加上开

结尾和题目，一篇文章就成功了。

师：本次习作要求

（1）、抓住特点选取两三件典型事例，有条理地写出与众不同的自己

（2）、字迹工整，字数450字左右。

4、教师寄语。

作文有点像兰州拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八…面条越

拉越细，最终拉出的面条意然比机器上到出的还要细。写作立中是由一句话变成几句作文有点像兰州拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八…面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。写作文也是由一句话变成几句话后再由几句话变成数十句话、数百句话。本次作文写三个材料，五年级要求450字不是问题。

“作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。古人云：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。对于如何改文章，叶圣陶的秘诀是：再念再念再念。课下，请同学们继续修改，以成就佳文。与众不同的我我是一个11岁的小女孩，已度过了11年的美好时光，由于岁月流逝，我变得与众不同。我是一个胆小的人。不怕你们笑话我，我现在上五年级还怕小老鼠。记得有一次，我和姐姐在家里看电视时，只听到一阵“吱吱吱”的乱叫声，我们环视了一周，只看到一只小老鼠在地板上走来走去，好像在找什么东西似的，我害怕极了，而姐姐却挺身而出，一场人与鼠的大战开始了。那只老鼠胆子真大，不管姐姐如何吓唬它，向它示威，也无法令它逃跑，我灵机一动，把电视声音调到最大，吓得它抱头鼠窜狼狈而逃，一眨眼就不见了。哈哈，虽然我胆小，但是我非常聪明，还是可以对付一些事情的。我又是一个极为粗心马虎的女孩。总是有几道题因为不细心做错了，就像一个圆本来挺好的，但被这么一搅和，缺了几块，怎么补也补不回来，因为这，爸爸没少说我。有一次考试爸爸对我说：“要细心，写完后多检查几遍。”而我却不放在心上地说：“知道了。”可考试时，早已抛到了九霄云外。觉得题太简单，根本就不用检查，过了不久，卷纸发了下来，考了99分，因为马虎有一道题没带单位。唉，真是倒霉，回家肯定耳朵会磨出茧的。今天刚好轮到我们考试，不行，我得再检查一遍，不然，回家又要挨批了，我可不想耳朵再次遭遇磨难。好了，今天就说到这里，再见。记住千万不能告诉别人，不然我跟你没完。习作教学学情分析作文教学应从学生\t"/a/201110/_blank"生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。从习作习惯方面来概括，高年级段的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有强烈的学习愿望，但还不能很自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，可能忽略对句子词语的深刻解读，因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和词语，从而与作者的情感达到共鸣。从习作思维的角度来考虑，四年级学生正处在辨证思维萌发期，学生辨证分析能力还不够完善，概括水平较低，五六年级开始一定的发展。因此，高年级段段的作文教学，要充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一细，为他们点燃心中的一益明灯，让他们学有所获。效果分析学生们根据所学习作方法（抓住具体事例，人物描写的方法，言之有序）在十分钟内，写出自己与众不同的那个特点。十分钟内大部分同学能够按照要求完成习作任务，起草150字内容，做到了言之有事，言之有序。课堂上我和孩子们一起阅读了三位同学的当堂习作，都能够抓住具体事例，把自己的特点写的与众不同，很有特色。基本上达到了本堂课的教学目标。习作教学教材分析本教材习作的编排分三大类：记实作文。安排了三次，在第二单元安排写童年趣事，第四单元安排写一件令自己感动的事情，第七单元安排写一个特点鲜明的人。（2）应用文。安排了三次，第一单元是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三单元是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿；在第六单元综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写”。（3）材料作文。在第五单元安排了缩写训练并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二单元，还安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。可以看出来，习作训练注重有明确交际目的的实用性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。同时，加强了对习作基本技能的训练。此外，在习作的编写上，注意从学生的生活实际出发，为学生回归常态先进行口语交际，再进行自主习作，留有更大的创造空间。本次习作按照七单元写一个特点鲜明的人，就让孩子们写出一个与众不同的自己来。要孩子们进行自我分析和自我认知，运用相关习作方法，抓住典型事例，写出一个具有鲜明同特点的自己来。评测练习同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方面想开去，选择自己的特点。

师巡视，适时交流、点评。

现在你们进行取舍(选材)，三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别人说过的划掉。再划掉一个，只留一个，最能突出你的与众不同。下面请同学们用刚学到的方法选取这个特点写出与众不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略号，10分钟时间。课后反思《语文课程标准》明确提出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，本节课就让孩子们从实际生活出发，写自己，学生对自己的了解应该是最深刻。课堂上让孩子们回忆自己的与众不同之处，写出自己的特点。放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。孩子们能够抓住具体事例进行描述，展现人物特征。他们在课堂上能够积极参与，勇于表达，起草的草稿质量也都很高，超过了我的预期效果，看来只要引领好，孩子们的习作水平是不容小觑的。本次习作课堂上还是有着诸多缺憾。比如课堂气氛活跃的还是不够，孩子们的自由表达个别地方没有能够进行及时有效的评价引导，在以后的习作教学中我会再接再厉，和孩子们一起写出更多优美的文章。习作教学课标分析随着学段的提高，学生的阅读面越来越宽，阅读量也越来越大，各种体裁的文章都进入了学生的阅读视野，这为学生学习不同体裁的写作做了很好的铺垫。五年级教材习作内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写想象的，体裁的丰富，增添了学生的习作训练的新鲜感，激励学生尝试新的习作形式的欲望。本次习作我就领着孩子们去写一个最熟悉的人----自己。《课程标准》关于习作的总目标新课标关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这要求在习作教学中引导学生能运用恰当的表达方式写自己的所见、所闻、所感，而不是假大空。能够达到以下目标：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感