2023年《四个太阳》说课稿篇

2023年《四个太阳》说课稿篇《四个太阳》说课稿1

一、教材分析

《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。

二、教学目标

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。

依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

1、学问目标：相识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感看法目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学难点：

初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学法

1、说教法

我将音乐美术带入课堂，创设课文美丽的情境，引导学生绽开想象的翅膀,主要采纳有“自主读书，合作学习，自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加学生的学习过程，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学过程中来。

2、说学法。与教学方法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官与学习活动，让学生在老师的引导下，自主地阅读，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创建性。

四、教学过程。

1、初读课文，引发学习爱好。

爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望,也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿.也可以表达我们良好的心愿.由此引出四个太阳,在此老师展示图片,让同学们带着问题初读课文.什么颜色的太阳各是什么季节的,引发学生学习课文的爱好,读完课文之后,让同学们来粘贴你喜爱的.太阳.

2、精读课文。让同学们自主选择阅读、说一说你喜爱什么季节的哪个太阳，为什么喜爱？在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言.让学生们自己读书自由探讨。

3、汇报沟通，感悟课文。

在这个活动中体现老师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜爱的季节，老师跟随相机点拨。

比如学生提到夏天，“高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。”凉爽是什么意思，能不能换成别的词比如“凉快、凉快”等。

假如学生提到冬天，着重让学生体会作者的爱心，冻僵是什么感觉，冻僵时最盼望什么，让学生真正体会到红太阳给大家带来的暖和。

在教学“彩色的太阳”这一段时，我利用多媒体课件，让学生观赏了几幅春景图，说说看到了什么，激励学生用所学的词语或句子来赞美春天，联系了学生的已有学问。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节”。同时我实行师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。

在教学“金黄的太阳”一段时，我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片，引导学生把果子成熟的好消息告知大家，激发他们的朗读爱好。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”教学生字“伙伴”时，我让学生说说自己的的小伙伴是谁，联系学生的生活，使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟，我创设了一个情景，让学生走入文本，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。

4、发散思维，创作想像。

创建想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个欢乐的太阳送给妈妈，让她恒久快乐。”有的说：“我要画个漂亮的太阳，让老师恒久都年轻漂亮。”

这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯

5、回顾课文，背诵课文。

让同学门看图，大家一起背课文，加深对课文的理解。

6、最终写字指导，指导学生坐姿、视察字的结构，留意笔顺等。

7、课后布置，把心中的太阳画出。

《四个太阳》说课稿2

教学目标

1.相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。

3.激发学生酷爱大自然的热忱，感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。

4.培育学生的想象实力、思维实力、语言表达实力。

教学重点

识字写字，实力的提升，良好书写习惯地养成。

教学难点

生字的识记，汉字地规范书写。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1

一、创设情境，激趣导入

1、谈话:同学们喜爱画画吗？今日老师给大家带来一位小画家，同学们想不想跟他做挚友？跟他打个招呼吧！

2、课件出示插图：小画家正在作画，他在画什么？（四个太阳）老师板书。

师:看到这个题目你有什么问题吗？

生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的?小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？

师：让我们在课文中找到答案吧！

活动2

二、初读课文，整体感知。

课件出示自读要求，生按要求自读课文。

活动3

三、自主探究，嬉戏识字。

1、采纳多种形式识记生字。

（1）小老师领读。

（2）开火车读。

（3）全班齐读。

2、嬉戏识字:挂苹果

活动4

四、细读感悟，体会情感。

1、师配乐范读课文，生仔细倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？

2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的金黄的.红红的彩色的）

3、小组探讨：小作者为什么要把太阳画成不同的颜色？

4、汇报沟通：

(1)感悟绿色的太阳

生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽。

师：你能给大家读读吗？生读——“高山、田野、街道、校内”到处一片凉爽。（师板书：夏天）

师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

生：热极了！

……

师：哎呀！这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心愿了，他送个我们一个----（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件）

师：小挚友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

生：凉快、爽……

师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

(2)感悟金黄色的太阳

生：我画了个金黄的太阳送给秋天，因为他给人们带来香甜的水果。

师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有很多香甜的水果，你们相识他们吗？（出示秋天的果园课件）

师：看到这丰收的景象你的心情怎样？

生：喜悦、兴奋。

指导朗读：请你把这种喜悦和兴奋读出来吧。

（3）感悟红色的太阳

生：我画了个红红的太阳送给冬天，因为他暖和了小挚友冻伤的手和脸。

师：听，这是什么声音？北风咆哮、雪花飘舞（课件出示）

师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？

你想把暖和的感觉送给大家吗？（生读）

（4）感悟彩色的太阳。

生：我画了个彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。

师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......

师：春天真美啊？你欢乐吗？你兴奋吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读）

活动5

五、指导写字。

1、课件出示生字“园、因”

2、生视察，说说两个字的相同和不同之处。

3、师范写，生书空。口头组词。

4、生描红，练习书写。

活动6

六、回来整体，熟读课文

1、师生合作配乐朗读全文。

2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，留意把握感情。

《四个太阳》说课稿3

一、说教材分析

《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的方法”,类似的专题在二、三年级的教科书中都有所涉及。从一年级的教学要求：要让学生相识到，任何问题都有解决的方法。只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二年级的教学要求：培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践实力。可以看出教材的编写意图，从培育学生有动脑的意识到培育学生的创新意识和实践实力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。

《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的特性化行为，老师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，充溢了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。

依据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第一课时的教学目标是：

1、学问和实力目标：相识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。

2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、沟通的方法。

3、情感、看法和价值观目标：感悟作者的美妙愿望和和善人格。

《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读实力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。

二、说学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读实力。但如何体会作者的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的学问层面上我们可以看到，本组内容处在学问体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化的提示着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级的上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“专心思索、勇于创建”的学习做着学问铺垫。

三、说教学模式

在本文的教学中，我采纳了以“欢乐学习”为主线的教学模式。

我的教学模式分为四个环节：

1、激趣导入，欢乐起先。

2、自主识字，欢乐共享

3、情趣阅读，欢乐感悟。

4、欢乐写字，情感升华。

《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充溢欢乐的美文。如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创建力的童真童趣？我想，应当引导这些一年级的孩子们在主动和主动地状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创建的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐的、有效地参加教学全过程。

四、说教学流程

依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：

环节一：猜谜激趣，欢乐起先；

环节二：初读课文，欢乐升级；

环节三，读文感悟，欢乐正浓；

环节四，写字之中亦有乐；

环节五：拓展升华，令心飞扬；

环节六：结束本课，布置任务；

下面我详细说一下每个环节的详细做法

（一）猜谜激趣，欢乐起先

富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的起先运作，让他们的心灵起先活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的新奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。

（二）初读课文，欢乐升级

在这一环节中，老师首先范读课文，让学生在老师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？

在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的欢乐；同时注意培育学生自主识字的意识；在生字的巩固中主要采纳猜谜、做嬉戏，使学生感到识字无时不充溢了乐趣。

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

（三）读文感悟，欢乐正浓

在这一环节中，老师要让学生充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象。我先让学生选择自己最感爱好的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐氛围。

在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习其次自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想像实力和口语交际实力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“暖和”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将视察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

（四）写字之中亦有乐

本课时指导写“阳、光”二字。在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比较简洁，老师可充分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注意学生的写字姿态。

（五）拓展升华，令心飞扬

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让孩子们边听边画，最终展示作品，发表想法和看法。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象实力、表达实力，又促进了学生特性的发展。

（六）结束本课，布置任务

1、把你的.心愿说给爸爸妈妈听。

2、背诵课文。

五、说板书设计

[板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习爱好，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体。]

六、说课堂评价

依据课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在沟通自己的识字发觉时，我特殊激励学生专心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上，只要学生能发觉，我都采纳观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；写字方面，能够自主找寻关键笔画，依据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写阳、光两个生字；写字姿态要正确。识字写字的评价在其次和第四环节中进行落实。阅读方面：重在让学生正确流利有感情的朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于二、三环节中。

七、说资源开发

课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，能否有效的开发和利用课程资源，干脆制约着课程目标的实现。在本课教学中，我注意开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活阅历，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注意开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的。最终在第五个教学环节，我采纳了各个学科的整合，让孩子把语文内容通过音乐、美术的形式体现出来，从而实现了语文课程的实践性。

《四个太阳》说课稿4

一、教材分析

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的.太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。

二、教学目标

1、相识“太、阳、道”等13个生字。会写“太、阳、校”等7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、教学过程

（一）识字写字

1、生字的呈现。

初读课文，检查生字是否读得正确。留意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。

2、生字的识记。

自主识字，发觉识记方法。如：

（1）换部件识字：团—因、常—尝、孩—该

（2）比较识字：清—温、秋—伙

（3）偏旁识字：道、送

（4）师生对话，说偏旁认读汉字。

3、识字的巩固。

（1）由学生举荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。

（2）玩“猜字嬉戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清晰是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”假如没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学接着往下猜，直到猜中为止。

4、写字指导。

建议本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上。“因”字是全包围结构的字，留意被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中心。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿态。

（二）朗读感悟

1、课文文字美丽，语言生动好玩，教学重点应放在朗读感悟上。

（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

（2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片凉爽”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

（3）指导学生体会朗读要领。将须要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。（“凉爽”要读出舒适的感觉来）

2、学习课文与实践活动结合。

（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校内里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片凉爽”。

（2）朗读其次自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去找寻挚友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小挚友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示沟通，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了快乐。

（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢

3、积累语言。读了课文，让学生把自己最喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。

4、背诵课文，可用两种指导方法。

（1）挑自己最喜爱的一段背下来，和大家沟通。然后背诵其他段落。

（2）按课文介绍季节的依次“夏”“秋”“冬”“春”，老师实行引导背诵法或填空法指导背诵。

《四个太阳》说课稿5

第一步：教学本课会认字

1．利用幻灯片，让学生借助拼音、识字、说偏旁识字、组词识字，并分别找出平、翘舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

2.利用生字卡片，以开小火车的形式巩固本课会认字，比一比哪列小火车开的棒。

3.以摘果子嬉戏让学生找寻识字方案，提高识字本事，并从嬉戏中体会识字的欢乐。

其次步：歌曲导入。

激发爱好爱好是最好的老师。所以，我在导入新课中留意－激发动机，入情入境。上课时，留意渲染一种与教材相一样的氛围，先播放歌曲《神太阳》，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小挚友在听了这首歌后，也画了四个太阳，分别送给春、夏、秋、冬四季（板书：春、夏、秋、冬，他画了四个怎样的太阳呢，他把这四个太阳分别送给了哪个季节）。

第三步：朗读课文。

在这一环节中，老师要让学生充分感觉课文描写的四个活灵活现的太阳形象，在学习过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满着浓浓的欢乐氛围。

在朗读第一自然段时，结合多媒体画面理解凉爽一词，感受到绿绿的太阳给大地带来的阴凉，老师相机贴出绿绿的太阳图片。在朗读其次自然段时，结合丰收的多媒体画面理解金黄一词。

泛读其次自然段中一个长句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，引导学生谈出丰收的喜悦心情，老师相机贴出金黄的太阳图片。

学习第三自然段时，创设情境寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手脚会有什么感觉？，来理解冻僵一词，感悟寒冷的反义词就是暖和。让学生走上讲台，表演阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸这一句，既让学生过了一回表演瘾，又在表演中培育学了的想象实力和口语交际实力。老师相机贴出红红的太阳图片。

在学习第四自然段时，引导学生走入文本，读清问的语言，绽开想象，结合多媒体画面领悟春天是个多彩的季节。在学生学习中，指导学生将视察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

第四步：写字之中亦有乐。

本课时指导写阳、光二字。在写字之前，老师先表扬学生：同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳，我们一起来写写它们的名字。从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比较简洁，老师可充分发挥学生的`自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注意学生的写字姿态。

第五步：拓展升华，令心飞扬。

本环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜爱的一个自然段；假如你有本事，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂是都能找到自信。然后老师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想像，充分沟通，老师适时赞扬孩子们的美妙心愿，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界

四个太阳说课稿2

说教材

《四个太阳》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪耀着才智的光线。作者凭借丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

设计理念

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”人的童年时期是培育、发展想像力的最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的.语文教材就新增了很多擅长培育学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创作潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培育创新实力。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用口语表达自己喜爱的太阳。

教学设计

一、抓教材，培育有意想像力。

有意想像力是依据肯定的目的自己完成的想像。在本节课中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培育学生们的有意想像力。

1、朗读感悟，再造想像。

再造想像是依据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培育学生再造想像实力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、快乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色调”，这里既有新旧学问的联系，又有再造想像的升华。

2、发散思维，创作想像。

创建想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个欢乐的太阳送给妈妈，让她恒久快乐。”有的说：“我要画个漂亮的太阳，让老师恒久都年轻漂亮。”

这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

二、抓学生，激活学习爱好

依据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的漂亮景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增加了主题感受，调动了学生的情感参加。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的主动性。文中写了小作者的四个美妙愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛非常热情。这样既保障了学生的主体地位，又体现了敏捷组织教学的引导作用，效果很不错。

想像是创建力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发学生主动思索，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的创新实力，这样才使得课堂充溢灵性，创意迭出。

《四个太阳》说课稿6

一、说教材

《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。

二、说学情

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。

依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、学问技能目标：相识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感看法目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

《小学语文教学法原理》告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

三、说教法学法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。

以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。

四、说教学流程

1、在初读课文、激发动机中——入情

情境教学提倡者李吉林老师曾说过：“教学若要胜利，需以情感为纽带。”上课伊始，我特殊留意渲染一种与教材相一样的氛围，当心地拨动学生心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在开心地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象一下子显明起来。）然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清晰课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。

2、在感受课文描写的形象中——动情

学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需望见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的`过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。

夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美妙景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导学生朗读对话，促使视察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者和善的心地和美的心愿埋下铺垫。

3、在领悟课文语言的神韵中——移情

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主子。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表达情感的语言训练中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。刚好引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的须要，而且也是教学的须要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。

五、说板书

板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。

六、说教学特色

本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长实力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

《四个太阳》说课稿7

一、说教材

教材分析：

《四个太阳》是统编小学语文一年级下册其次单元“心愿”主题单元中的第4篇课文，内容是以一个小挚友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美妙。四个段落结构相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的缘由。作者借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描绘了四季的改变，全文充溢了童真童趣，特别相宜学生朗读。

教学目标：

依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

1、学问目标：进一步巩固课文中的新词。

2、实力目标：正确、流利、有感情朗读课文，积累语言。

3、情感目标：感悟作者借助画太阳表达的美妙心愿，通过文章的阅读，体会作者和善的心地及诗化的愿望。

教学重点：朗读课文，积累词语，培育口语表达实力。

教学难点：体会作者表达的美妙心愿。

二、说理念

《语文课程标准》中指出：“应注意语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要敬重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读爱好、培育学生良好语感的同时，我们更应当关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读实力。在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。

三、说学情

一年级学生喜爱阅读充溢童趣、语言简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，学生具备了肯定的朗读、表达实力。他们对太阳比较熟识，对一年四季的特点也有简洁的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，须要老师创设情境去唤醒他们的生活阅历，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美妙心愿。

四、说教法

教学是一门艺术,“教学有法,但无定法;施教之功,贵在得法”。依据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的学问基础、认知规律,在本节课教学中中，我选用了动画视频朗读、谈话、探讨、视察等方法，让学生去相识了解小挚友为什么要画四个不同颜色的太阳给每一个季节。我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文本相结合帮助学生理解文中部分词语。整堂课采纳直观教学法、情境创设法和以读代讲法创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐的、有效地参加教学全过程。

五、说学法

1.朗读法。新课标规定:“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手,通过观赏课文动画朗读、自由读、齐读、赛读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。通过更多的朗读训练,他们很简单感受到语言的生动好玩,简单从朗读中获得学习的喜悦感。

2、自主探究。课堂上,调动各种手段,引进激励机制,把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来,读一读,想一想,说一说,在这个过程中感悟作者借助画太阳表达的美妙心愿。

六、说教学过程

（一）、自主学习

由猜谜语导入新课，接着看动画视频，让学生通过观赏动画视频朗读，对课文产生爱好，把学生的情感、思维调动起来，进一步激发学生“想读”的冲动和欲望，老师提出自读要求：一是标注出自然段序号。二是读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。接着给学生充分的时间，放手让学生自由读课文。

（二）、互动学习

1、初读课文，整体感知

扎实过好字词关，是语文教学必需达到的基本目标。结合低年级孩子的认知规律，由字到词，由词到句，按部就班地让学生初步感知课文的大意。为此我设计了识记生字、自读课文以及设置送水果回家、开火车的小嬉戏让学生读词语，检查字词学习状况。让学生体验读的欢乐，同时注意培育学生自主识字的意识，使学生感到识字无时不充溢了乐趣。通过集体沟通引导学生整体感知课文一共有几个自然段课文中的小挚友画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图下面板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

2、精读课文，体会情感

在这一环节中，我让学生充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象。通过沟通、小组合作学习、说话训练、指导朗读等形式进行学习，理解小挚友为什么要画四个不同的太阳送给每个季节。在学习过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐氛围。

在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的'阴凉。通过问题“你还能想到绿绿的太阳还让哪些地方也变得凉爽？”拓展学生思维理解词语“到处”的意思，并设置了用词语“到处”练习说话。通过引导和练习，进行学法指导，让学生进行小组合作学习第2自然段，让学生走入文本，通过多媒体展示图片——秋景图，引导学生理解“金黄”和“香甜”两个词语。让学生充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想像实力和口语交际实力。学习第3自然段时，创设情境“北风吹，雪花纷纷飘落，到处是白茫茫的世界，这时候，小挚友的手和脸都冻得红通通的，像个红萝卜。这时，他们多么须要阳光啊，我们给他们送上一个什么太阳呢？”来理解“冻僵”一词，感悟冬天的寒冷。在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将视察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

（三）、延展学习

1、总结全文，深化主题

说一说自己的收获，让学生刚好共享收获。本模块我结合板书，引导学生回忆本课学习重点，回来文本，深化主题，在学习后引导学生回忆课堂内容，加强学习效果。

2、发挥想象，拓展延长

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画太阳表达自己美妙的心愿，最终展示作品，发表想法和看法。这一设计，我把美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象实力、表达实力，又促进了学生特性的发展。

七、说板书设计

板书设计是一篇课文精华的体现。板书设计时，采纳简洁的图文结合式板书，出示四个不同颜色太阳，简洁明白的呈现出文章的行文脉络。

《四个太阳》说课稿8

我说课的内容是《四个太阳》

一．说教材

《四个太阳》是人教版新课标试验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小挚友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的酷爱之情。

二．说教法

课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言美丽，充溢童趣，信任是一篇学生爱读的课文。

到现在为止，学生已经驾驭了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

三．说教学目标

依据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

一是相识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中接着培育学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文，体会文中小挚友的美妙心愿，在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字，朗读和爱好习惯的培育，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的'重点和难点。

四．说教学过程

教学的基本过程是：

第一步：导入新课

课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小挚友们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们热忱地和太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小挚友，他也特殊喜爱太阳，他更有奇妙的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，相识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

其次步：试读课文

请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精确，在读中自己相识生字。在学生自读的基础上，指学生轮番读课文，了解学生试读的状况。

第三步：指导朗读

首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，相识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。

接下来，用同样的方法，指导学生朗读其次，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

第四步：感悟内容

首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

夏天绿绿的

秋天太阳————

冬天————

春天————

学生填空后，启发学生绽开想象：小挚友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？激励学生沟通，在沟通中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

最终一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，留意指导和评价，培育学生的还习惯。

总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育爱好和习惯，在读中发展学生的语文素养。

《四个太阳》说课稿9

一．说教材

《四个太阳》是人教版新课标试验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小挚友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天跟春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的酷爱之情。

二．说教法

课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言美丽，充溢童趣，信任是一篇学生爱读的课文。

到现在为止，学生已经驾驭了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

三．说教学目标

依据教材特点跟学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

一是相识本课的13个生字，会写6个生字，在识字跟写字中接着培育学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文，体会文中小挚友的美妙心愿，在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字，朗读跟爱好习惯的培育，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的`重点跟难点。

四．说教学过程

教学的基本过程是：

第一步：导入新课

课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小挚友们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们热忱地跟太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小挚友，他也特殊喜爱太阳，他更有奇妙的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时，重点指导学生写“四”字跟“阳”字，相识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

其次步：试读课文

请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精确，在读中自己相识生字。在学生自读的基础上，指学生轮番读课文，了解学生试读的状况。

第三步：指导朗读

首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，相识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。

接下来，用同样的方法，指导学生朗读其次，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

第四步：感悟内容

首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

夏天绿绿的

秋天太阳————

冬天————

春天————

学生填空后，启发学生绽开想象：小挚友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？激励学生沟通，在沟通中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

最终一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，留意指导跟评价，培育学生的还习惯。

总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育爱好跟习惯，在读中发展学生的语文素养。

《四个太阳》说课稿10

一、说教材

《四个太阳》以儿童的口吻，叙述了小挚友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的酷爱之情。

二、说教法

课文内容很短，在这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言美丽，充溢童趣，信任是一篇学生爱读的课文。

到现在为止，学生已经驾驭了汉语拼音这一识字工具，基本上能够做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

三、说教学目标

依据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

一是相识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中接着培育学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文，体会文中小挚友的美妙心愿，在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字，朗读和爱好习惯的培育，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

四、说教学过程

教学的基本过程是：

第一步：导入新课

课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小挚友们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们热忱地和太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小挚友，他也特殊喜爱太阳，他更有奇妙的`魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，相识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

其次步：试读课文

请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精确，在读中自己相识生字。在学生自读的基础上，指学生轮番读课文，了解学生试读的状况。

第三步：指导朗读

首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，相识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。

接下来，用同样的方法，指导学生朗读其次，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

第四步：感悟内容

首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

夏天绿绿的

秋天太阳————

冬天————

春天————

学生填空后，启发学生绽开想象：小挚友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？激励学生沟通，在沟通中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

最终一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，留意指导和评价，培育学生的还习惯。

总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育爱好和习惯，在读中发展学生的语文素养。

《四个太阳》说课稿11

今日我说课的内容是一年级下册第4课《四个太阳》，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面和大家一起来沟通。

一、说教材分析

《四个太阳》是小学语文其次册其次单元的一篇文章。从一年级的教学要求：要让学生相识到，任何问题都有解决的方法。只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二年级的教学要求：培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践实力。可以看出教材的编写意图，从培育学生有动脑的意识到培育学生的创新意识和实践实力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。

《语文课程标准》提出：实践和阅读是学生的特性化行为，老师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，充溢了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。依据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第1课时的教学目标是：

1、学问和实力目标：相识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、过程和方法目标：通过正确、流利、有感情地朗读，让学生学习识字、感悟、沟通的方法。

3、情感看法和价值观目标：感悟作者的美妙愿望和和善人格。

《语文课程标准》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读实力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。

二、说学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读实力。但如何体会作者的情感，做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的学问层面上我们可以看到，本组内容处在学问体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化地提示着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“专心思索、勇于创建”的学习做铺垫。

三、说教学模式

在本文的教学中，我采纳了以“欢乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：

（一）激趣导入，欢乐起先。

（二）自主识字，欢乐共享。

（三）情趣阅读，欢乐感悟。

（四）欢乐写字，情感升华。

《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充溢欢乐的美文。如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐地畅游？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和创建力的童真童趣？我想，应当引导这些一年级的孩子们在主动和主动的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创建的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐地、有效地参加教学全过程。

四、说教学设计

依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了以下六个教学环节：

环节一：猜谜激趣，欢乐起先；

环节二：初读课文，欢乐升级；

环节三，读文感悟，欢乐正浓；

环节四，写字之中亦有乐；

环节五：拓展升华，令心飞扬；

环节六：结束本课，布置任务；

下面我详细说一下每个环节的详细做法：

（一）猜谜激趣，欢乐起先

富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的起先运作，让他们的心灵起先活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的新奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。

（二）初读课文，欢乐升级

在这一环节中，老师首先范读课文，让学生在老师的范读中初步感受到课文语言文字的.美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳，他把这四个太阳分别送给了谁。

在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的欢乐；同时注意培育学生自主识字的意识；在生字的巩固中主要采纳猜谜、做嬉戏等方式，使学生感到识字无时无刻不充溢了乐趣。

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬，让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

（三）读文感悟，欢乐正浓

在这一环节中，老师要让学生充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象。我先让学生选择自己最感爱好的太阳形象进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满欢乐的氛围。

在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第2自然段时，让学生走进文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象实力和口语交际实力；学习第3自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“暖和”；在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习过程中，指导学生将视察画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

（四）写字之中亦有乐

本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比较简洁，老师可充分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要留意学生的写字姿态。

（五）拓展升华，令心飞扬

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让学生们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让学生们边听边画，最终展示作品，发表想法，提出看法。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象实力、表达实力，又促进了学生特性的发展。

（六）结束本课，布置任务

1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。

2、背诵课文。

五、说板书设计

[板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习爱好，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体。]

六、说课堂评价

依据《语文课程标准》的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在沟通自己的识字发觉时，我特殊激励学生专心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上的，只要学生能发觉，我都用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；写字方面，能够自主找寻关键笔画，依据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写“阳”一个生字；写字姿态要正确。识字写字的评价在其次个和第四个环节中进行落实。阅读方面：重在让学生正确、流利、有感情地朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于其次个和第三个环节中。

七、说资源开发

《语文课程标准》中指出，要大力地开发和利用课程资源，能否有效地开发和利用课程资源，干脆确定着课程目标的实现与否。在本课教学中，我注意开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活阅历，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注意开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的。最终在第五个教学环节中，我采纳了把各个学科整合到一起的方法，让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式体现出来，从而实现了语文课程的实践性。

《四个太阳》说课稿12

敬重的各位评委、各位老师：

大家好！今日我说课的内容是《四个太阳》，现在我就围绕以下六个方面进行说课。

一、走进文本，潜心研读——说教材

《四个太阳》是人教版一年级下册第五组里的第一篇课文。本单元的主题是“创建性思维的培育”，训练重点是引导学生创建性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，培育孩子们遇到问题从而合理创建性的解决的实力。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者在美与创建性之间的完备结合。文章语言简洁、生动、美丽，充溢了儿童情趣。

依据以上我对教材的相识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、学问目标：相识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、人文目标：培育学生关于思索、关于创建、关于表达的实力，提高学生的审美情趣。

在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的'内容为其次课时，其教学重点是巩固生字和对课文的理解，教学难点是引导学生流利的朗读以及培育学生的创建性和审美情趣。教学打算为生字词卡片和四个太阳的贴纸。

二、以人为本，关注学生——说理念。

一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充溢新奇心。在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注意体现以下理念：1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；

3、学生实力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则；

4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。

三、优化组合，营造和谐——说教法、学法。

教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。本篇课文，我敏捷运用多种教学方法进行优化组合。

1、图片激趣法。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用图片卡纸和充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习爱好。

2、嬉戏学习法。在教学中我通过多种嬉戏让孩子们在嬉戏中识字，在欢乐中自主学习。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采纳多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

四、以读为本，生动课堂——说过程

好的教学过程是一节课的灵魂，是教学胜利与否的关键。这节课我的教学思路预设为：

第一步：检查复习生字，教学新字

1、利用生字卡片先请小老师进行示范领读。

2、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确驾驭字音同时发挥互助优势，促进学生沟通，把识字环节落到实处，突出教学重点。

其次步：范读课文，整体感知。

一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到主动的推动作用，老师要有意识地了解学生的读书习惯，培育学生提高阅读实力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。

读完课文后，我说：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳挚友，谁能帮他们找到吗？”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生爱好，我想学生肯定喜爱的。）

第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。

1、再读课文，选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同位听

2、以学定教，学生喜爱哪段就指导学生研读好哪段

A感悟绿色的太阳

我先让学生说说喜爱的理由，再联系生活实际说说燥热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的凉爽，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品尝课文中语言文字的精妙！

依次类推，学习剩下的课文内容。

第四步：指导背诵，积累语言

背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长学问，积淀语感阅历。

第五步：实践活动，拓展思维

爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因此学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明白想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。

布置的作业为让学生自己动手去描绘心中的太阳，没有任何要求。然后把自己的作品说明给爸妈听和看。

五、体现内容，凸现常识——说板书

本课板书分四部分组成，大太阳在中间，四个太阳放于四周。标上季节和颜色。这样设计力求体现课文内容，凸现科学常识，一目了然。

六、回味课堂，体验得失——说反思

1、教学设计上的优点：

a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。

b、引导特性朗读，与文本对话，激发情感生成。

c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。

2、教学设计中的困惑：

a、针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。

b、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中是否会流于形式，展示平台是否过窄。

课堂恒久是一门缺憾的艺术，希望能在不断地探究、不断地实践、不断地缺憾中去努力提高自己的教学水平。

我的说课完毕，请各位领导和老师指正。感谢大家