小学科学-飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思

《飞旋的陀螺》教学设计【教材分析】《飞旋的陀螺》是青岛版教材小学科学四年级下册第四单元《光与我们的生活》中的一课。从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，知道两种以上的光可以合成一种光，了解光的三原色以及在实际生活中的应用。通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。【教学目标】1．能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2．在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3．通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.【教学重难点】教学重点：是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一种色彩。教学难点：是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三原色，深入浅出地理解科学概念。【课时安排】一课时【教学准备】彩色、卡纸、火柴棒、胶水、剪刀、胶水、双面胶等.【教学过程】一、导入新课谈话：同学们我们先猜一个谜语好不好？(课件出示谜语）有一玩具,它有一条细细的腿,如果让它站着,它站不起来,可是如果你把它转起来它可以旋转到没有力气为止，那么这个玩具是什么呢？（课件出示，公布答案：陀螺）预设：陀螺。谈话：同学回答的很好，那么我们就一起来看看都生活中有什么样的陀螺。课件展示各种陀螺及图片，进一步认识陀螺谈话：我想调查一下，谁玩过陀螺？好不好玩？怎么好玩？预设1：好玩，会不停的转。预设2：会发光。谈话：好，看来有些同学玩过，今天老师也带来了一个陀螺，这是老师自己做的，非常简单，老师演示转一下，是不是挺好玩的，同学们想不想自己也做个陀螺啊，那今天我们就一起来玩陀螺。板书课题飞旋的陀螺。生齐读。二、探究活动师：哪位同学以前做过这样的陀螺，请介绍一下做法！预设：剪出圆形，插上棒。师：说的非常好！教师用课件展示制作的方法。生制作，师温馨提示。教师巡视指导。谈话：老师刚才在下面看许多同学转的非常好，谁能说说陀螺怎么才能转得更稳？预设：重心要低。师小节：重心要低，旋转的速度要快。谈话：同学们刚才玩的都挺好的，那你想不想玩好几种颜色的陀螺啊？(课件演示一下两色和三色陀螺制作的过程。)学生按组进行制作。师：同学们你们小组里可以分工一下，利用红、绿、蓝这三个色，有的同学做两色，有的做三色的。教师巡视指导，提示同学们转转看看陀螺上的颜色的变化，把观察后的结果填在记录表里。小组汇报自己的成果。教师演示和学生分享答案。板书红色＋绿色=黄色。绿色＋蓝色=淡蓝。红色＋蓝色=紫色。红色＋绿色＋蓝色=白色师：为什么旋转中的陀螺颜色和我们制作的陀螺颜色不一样呢？预设：转起来颜色就混到一起了。师小节：红、绿、蓝是色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩，这种现象叫色光的混合。师：同学们，我们知道阳光是由七种色光组成的，老师按阳光色谱中的色彩比例绘制了一个七彩陀螺。请你猜一猜，当这个陀螺飞旋起来时色彩会呈什么变化？预设：红、绿、蓝.....。师多媒体演示答案。教师小节：七色光可以混合成白光。师：伟大的科学家牛顿也曾做过类似的实验，让我们一起来看看吧（课件出示光的实验）。师：他拿着三个完全相同的三菱镜，以不同的方式放置。白光经过第一个三菱镜后背分散成各种颜色的光，经过第二个三菱镜后各种颜色的光又还原成白光，再经过第三个三菱镜，又分解成各种颜色的光，由此证明，白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。谈话：就像我们伟大的科学家一样，如果我们能对身边的事物多问几个为什么，根据自己的认识多进行探索和研究，我们也会得到意想不到的收获的。（三）随堂练习（课件出示）1.将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种新的颜色的光。2.将绿光和红光混合在一起会产生黄光。3.将红光、绿光和蓝光混合在一起会产生白光。4.将蓝光和绿光混合在一起会产生淡蓝光。5.红、蓝、绿是光的三原色。生抢答，师肯定。三、课堂小结谈话：同学们我们这节课就上到这里了，你们这节课你们学习到了什么知识？生自由回答，师肯定。师小结：我们知道了红、绿、蓝是色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩，这种现象叫色光的混合。四、拓展活动同学们课后可以动手制作一个七彩陀螺，并搜集一些光学方面的科学探究故事进行研读，增长自己的知识。【板书设计】飞旋的陀螺色光的混合红＋绿=黄色红＋蓝=紫色蓝＋绿=淡蓝色红＋蓝＋绿=白色《飞旋的陀螺》学情分析在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。本课就是从制作陀螺入手，让学生在课堂上玩自己的陀螺，并通过不断改变陀螺的颜色，让学生在玩中发现色光合成的特点，从而使学生对光和色彩形成一个完整的认识。《飞旋的陀螺》效果分析本次评测练习对学生本节课所学进行全面的检测，难易适中，能很好地检测学生对基础知识的掌握情况，并考察学生是否把理论知识与实践互相结合起来，还考察学生是否在理解的基础上记忆科学知识点，同时也注意了能力的拓展。该练习有以下几个突出的特点：1.依据教材，以学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，考查的内容难易适中。2.能多角度、多层次地对学生本节课学习的内容进行检测。3.学生对练习的内容理解比较好，题目学生基本都能解决，但是少数学生表述不够准确。《飞旋的陀螺》教材分析《飞旋的陀螺》是青岛版教材小学科学四年级下册第四单元《光与我们的生活》中的一课。从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，知道两种以上的光可以合成一种光，了解光的三原色以及在实际生活中的应用。通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。教学重点：是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一种色彩。教学难点：是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三原色，深入浅出地理解科学概念。课时安排：一课时《飞旋的陀螺》评测练习一、填空题1.将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种（）。2.将绿光和红光混合在一起会产生（）。3.将红光、绿光和蓝光混合在一起会产生（）。4.将蓝光和绿光混合在一起会产生（）。5.（）、（）、（）是光的三原色。参考答案：1.新的颜色的光2.黄光3.白光4.淡蓝光5.红、蓝、绿二、观察记录单陀螺颜色旋转中的颜色《飞旋的陀螺》课后反思科学探究的过程也就是学生创新活动过程，创新思维习惯是长期逐渐养成的，长期的创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。创新思维是创新能力的主要组成部分。创新思维是人的思维的最高表现。本节课的教学思路在就是通过引导学生动手参与实验，以提高学生动手动脑能力，养成科学的分析问题、解气问题的能力。现将本节课教学情况反思如下：教师先用谜语导课,让学生有了初步探知陀螺的好奇心,通过丰富的课件展示,进一步激发了学生对陀螺的兴趣,在学生把兴趣集中到陀螺上的时候引导学生自己制作陀螺。这种“玩—做—玩”的设计把学生学习、制作、探究的兴趣推到了高潮，为课堂上学生动手制作陀螺打下良好的兴趣基础。通过指导学生制作陀螺，并观察陀螺旋转时两种或两种以上颜色混合会合成一种新的颜色的现象，引出光的合成概念。此时通过多媒体展示牛顿白光经过三棱被分解为七色光，再次经过三棱镜后合成白光的反复演示，直观地让学生感受到光的色散与合成现象。此环节通过信息技术的有力支持，让空洞的讲述变得直观可视，让伟大科学家牛顿的实验再现在学生们的眼前，从而增加了知识的说服力，给学生留下深刻的印象。为了更好地体会陀螺旋转后颜色的变化，老师使用了电机转动陀螺，很好地帮助学生认识和理解本课的内涵。而且采用了教材40页中两色和三色陀螺的制作方法，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力。四、本节课中还存在一些不足，如教师激发的还不够，课容量比较大，对学生的放手还不够大胆。这些问题还需要教师在今后的教学中不断改进。感谢专家和老师们的批评指正！《飞旋的陀螺》课标分析根据《课程标准》中的有关要求，为了帮助学生深入地了解“光”，探究身边的现象和事物，解决他们的疑问，更好地了解光与生活的关系，通过对本课的学习和探究，学生需要达到以下目标：一、科学探究1.能从周围的事物提出问题，能选择适合自己探究的问题。2.能提出探究活动的大致思路，会查阅书刊及其他信息资源，懂得交流和讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行