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班干部的培养：激发学生的表现欲班干部的培育：激发同学的表现欲

"初选出班级工作临时召集人。然后让全班同学自荐，并激励同学要有'我要当"班干部的剧烈愿望。'《给班主任的建议》

看到这一部分，想到了我的一个很大的苦恼，那就是，怎样激励同学，怎样才能让同学有表现欲。在课堂上，同学很少情愿乐观表现自己，除非被点到名字。以前我始终认为到了高中，孩子们长大了，不再有乐观表现自己的欲望，甚至对于"瞎乐观'的行为不屑，由于在许多班里都是这样的状况。但是有一次去听一个老师的课，发觉那个班里的同学特殊有表现欲，争先恐后的回答问题，表达想法；后来在高二中途接班，班上有很多那个老师教过的同学，他们在课堂上无论是回答问题，还是表达观点，都特别的乐观踊跃。从那个时候我就开头考虑为什么只要这个老师的指挥棒一挥动，同学就立即争先恐后地向着目标奔去？他究竟有什么魔力能这么好的激发同学的乐观性呢？

我想，这和老师的性格与风格都有很大的关系。

首先，老师自己要放得开。假如一个老师自己本身就很放不开，生怕哪里出一点错误，生怕暴露出自己的缺点，为了怕丢人而不敢表现自己，那么很自然的，同学在他的课堂上也必定会有同样的表现。老师对同学的影响是无形的，有时候自己未必能意识到，他的风格就已经对同学产生了巨大的影响。（更多一点的思索：无论是对自己的要求还是培育同学，包括培育自己的孩子，肯定不能以没有缺点作为目标，没有优点才是最可悲的。一个没有缺点但是同时也乏善可陈的人，永久只能是一个陪衬，一个绿叶，一个悄悄无闻、毫无建树的人一个无法被观赏的人，一个真正意义上的失败者。因此在九十九个微小的细节上严格要求自己不出错误，不如在一个方面让自己很精彩，正是与"一白遮百丑'同样的道理。）

其次，要擅长观赏，慷慨得赞美。正如上面所说，对自己要求严苛也往往不自觉的会对同学要求严苛，这个时候，留意到更多的，是小细节上的不足，觉得他不够完善，因而就吝啬了赞美。同时，再加上不擅长表答对别人的观赏，有时候明明是很观赏一个人，却总是在盼望他成为更完善的人，指出他的不足，表现在外面的好像就是对于他的一些小缺点的更加在意，让同学误以为老师是不喜爱、不观赏自己。假如你在一个人面前无论怎么表现都得不到观赏，那么久而久之，你就会失去在他面前表现的欲望。因此对同学，肯定要擅长找出他的优点，观赏他，赞美他，而不要过多的关注他的缺点。肯定要信任同学自我修正的力量。生活在一个集体中，他不会不和其他人比较，对自己的缺点和弱点也不会完全没有意识。反过来，假如你能观赏他，他就情愿变得更加完善，通过对别人的观看，看到你观赏而他还不具备的其他方面，努力去做到。

最终，要放手让同学去做。老师为了可怕同学做不好而总是自己去做，

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