【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第二单元集体备课教案

第第页【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第二单元集体备课教案本单元是第一个拼音单元，安排了4课拼音和1个语文园地。学习内容包括6个单韵母、8个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材在每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有2课安排了词语拼读，有1课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习兴趣。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点汉语拼音单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学目标汉语拼音◎正确认读6个单韵母、8个声母。◎掌握两拼音节的拼读方法。正确拼读声母和单韵母组成的音节，会拼读“bàbɑ、māmɑ”等5个音节词。◎认识四线格并正确书写6个单韵母、8个声母。◎正确辨读n和l两个声母，区分易混淆的音节词。字词识写◎认识“爸、妈”等14个生字，知道拼音能帮助识字。会写2个生字。词语积累◎能借助拼音和图画认读词语。阅读理解◎借助拼音和教师的示范，朗读儿歌《小白兔》。◎在大人的帮助下能正确朗读《小白兔和小灰兔》。1ɑoe教学目标1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。教学重点正确认读单韵母ɑ、o、e和它们的四声。教学难点能在四线格中正确书写单韵母ɑ、o、e。教学方法合作交流游戏激趣联系生活结合图片借助儿歌多种方法朗读书写指导教学准备多媒体课件、带4个声调的字母卡片，学生完成课前预学单。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.正确认读单韵母ɑ，读准音，认清形。2.认识四种声调符号，会读ɑ的四声。3.认识四线格，能在四线格中书写单韵母ɑ和它的四声。教学过程板块一联系生活，激趣导入师：小朋友们，读书是一件多么快乐的事情啊！瞧，书店里的书可真多啊！还记得“快乐读书吧”里的读书好方法吗？生：学了拼音，我就会认更多的字，读更多的书了，还会说标准的普通话了。师：是的，学习拼音的作用很大，我们一起来读一首儿歌。（课件出示儿歌，师领读，生跟读。）师：拼音能帮助我们识字、读书，还能教我们说普通话，拼音的作用可大了！今天，老师要带大家去一个神奇的地方，那就是拼音王国！拼音王国里有很多拼音朋友，让我们一起走进拼音王国，去认识它们吧！请翻开课本的第20页。（板书：ɑoe）板块二图文结合，感知音形师：拼音朋友最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中，请小朋友们仔细观察，说一说：图上画的都有谁？他们在干什么？（指名说）师：是啊！不仅有小姑娘和大公鸡动人的歌声，还有美丽的大白鹅！今天我们要来学习的拼音朋友就藏在这幅图画中，小朋友们，你们快来找一找。你们找到它们了吗？（生汇报，师相机指导。）师：看来小朋友们都找到了。它们藏在了小姑娘的歌声里，大公鸡打鸣时发出的声音里，水里大白鹅的倒影里，这三个字母就是今天我们要来学习的。（课件出示：ɑoe）师：我们一起先来学习第一个字母，请认真观察老师是怎么发音的。（师范读）师：ɑ在发音的时候，嘴巴要张大，口型不能变，声音长而响亮。请小朋友们跟我一起读。（师领读3遍，生跟读。）师：你们有什么好方法读准ɑ的发音？我们一起来看看书中插图，小女孩正在干什么？（指名说）师：我们可以用编顺口溜的方法来读准ɑ的发音。请小朋友们跟老师一起读：大声唱歌ɑɑɑ。你们能编个顺口溜吗？生：医生给我检查喉咙的时候，会让我张大嘴巴，发出ɑ的声音，也可以这样记住ɑ：张大嘴巴ɑɑɑ。师：看来我们可以通过观察书中插图，结合生活，用编顺口溜的方法来读准ɑ的发音。请小朋友们跟老师一起读：张大嘴巴ɑɑɑ。（齐读）师：这个字母的形状像什么？生：我发现小女孩有一个圆圆的脑袋，梳着一条向上翘的小辫子，就像这个字母ɑ。师：看来书中插图不仅可以帮助我们记住字母的读音，还能记住它的样子。板块三学习声调，练习书写师：拼音有4个声调，分别用4个声调符号来表示，标写在字母的头上。（课件出示四个声调符号）师：标横线的表示第一声，标左斜线的表示第二声，标折线的表示第三声，标右斜线的表示第四声。师：ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。（指导学生做手势读儿歌）师：请跟老师一起读，请小朋友们自己读一读。（生读，师相机指导。）师：课本第21页上面的汽车行驶图可以帮助我们更好地认识这四个声调。（出示课本原图）汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。大家先读一读ɑ的四个声调吧，再同桌之间相互读一读。（生自由练读，同桌互读。）师：老师把顺序打乱后，你们还会读吗？（出示拼音字母ɑ带4个声调的卡片，指生认读，师相机指导。）师：戴上声调小帽的ɑ，可以直接给汉字注音，想一想在生活中哪些字是这些读音。（出示课中导学单活动一，生说，师指导。）师：读如果你们认真观察生活，就一定会有所发现的。学习了韵母ɑ，那怎么写好这个字母呢？师：（课件出示四线格）这是拼音宝宝的家。它的家叫四线格，由四条线组成，分成三格。从上往下数，依次叫作上格、中格、下格。（同桌合作，练习说四线格各部分的名称。）师：我们一起来复习《写字歌》。（出示课中导学单活动二）师：ɑ由哪两个笔画组成？生：左半圆、竖右弯。师：竖右弯与竖折有什么不一样？请找找教室里带“折”和带“弯”的地方。生：黑板的四个角是直接折过来的；课桌桌面转角处是弯弯的。师：（教师示范书写，学生书空。）ɑ两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。书写时要占满中格。接下来请小朋友们在书上描红。（生描红）师：下面大家可以在学习单上练习写这个字母了。请小朋友们注意书写姿势和握笔姿势。（出示课中导学单活动三，教师巡视指导。）（生描红、临写，小组推荐写得好的作业全班共评。）板书设计教学反思一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。抽象、死板地给学生讲什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。在ɑ的教学中，我是借助多种方式让学生记忆拼音的，以下是我对这节课的一些反思：1.创设情境，激发兴趣。老师用亲切的语言把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。2.善于引导，激发思维。刚入学的孩子有很强的表现欲，模仿能力也非常强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的正向评价增强他们的自信心。3.游戏活动，愉悦课堂。“爱玩是孩子的天性。”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，所以本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。设计意图联系上个单元“快乐读书吧”的内容，导入拼音单元的学习，让学生感受学习拼音的意义和作用。设计意图学生在学前教育已经接触过单韵母，因各种原因发音不一定准确，有必要示范发音，讲解发音要领，让学生及时纠正错误的发音。比较观察小女孩和字母ɑ，有利于加深对ɑ的字形的认识和记忆。设计意图认读ɑ的四声既是本课时的重点，也是本课时的难点。儿歌和手势练习既形象又有趣，遵循了儿童的认知规律，能有效地激发儿童的学习兴趣。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.正确认读单韵母o、e，读准音，认清形。2.会读o、e的四声。3.在四线格中正确书写单韵母o、e和它们的四声。教学过程板块一复习旧知，导入新课师：我们一起朗读声调儿歌。（出示课件，边读边用手势表示声调符号。）师：小朋友们，让我们用开火车的形式来认读这些字母吧！（开火车认读）师：我们来玩“找朋友”的游戏，老师读哪个音，小朋友们举起相应的拼音卡片。师：小朋友们真厉害，这些带调的韵母都认识了，看来上节课的内容小朋友们都已经掌握了，这节课我们接着来学习另外两个拼音字母。板块二感知音形，学习书写师：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？我们要学习的字母o和字母e藏在图片中的什么地方？你发现了吗？（指名说）师：这两位小朋友一下子就找到了这两个字母。我们先来看看第一个字母。请你们认真听老师读o，发音时嘴巴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。（师领读2遍，生跟读。）师：你们能编一句口诀记住o的发音吗？（指名说）你们真会动脑筋。那么o的四种声调又该怎么读呢？（课件出示儿歌，师范读，生跟读。）师：戴上声调小帽的o，可以直接给汉字注音，想一想在生活中哪些字是这些读音。（出示课中导学单活动一，生完成导学活动一，师相机指导。）师：看课本，说说o像什么。生：像一个圆圈，还像数字0，像汽车的方向盘，像圆圆的鸡蛋。师：（师范写）o占中格。从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接，一笔写成，写满格。大家来试一试吧。（出示课中导学单活动二，生练写，师巡视指导。）师：小朋友们已经学会o了，我们再来学习本课的最后一个字母。请看课本插图，大白鹅在干什么？（指名说）师：是的，这个字母的形状像鹅的倒影。那这个字母发音有什么特点呢？小朋友们，请听老师先读e。e发音时，嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。请小朋友们跟老师一起读e。（师领读2遍，生跟读。）师：你能编一句口诀记住e的发音吗？生：白鹅白鹅eee，扁扁嘴巴eee。师：现在请小朋友们来接龙读。（学生接龙读，教师巡视检查，看口形，明确发音要领，纠正错误。）师：大家都会读了。谁来当小老师领读儿歌中e的四声呢？（课件出示儿歌，指生领读。）师：想一想在生活中哪些字是这些读音。（出示课中导学单活动三）师：会读也要会写，e像盘起来的小蛇，现在请看老师范写字母e。师：（边写边讲）e要一笔写成，从里面的“－”起笔往上，再接着写左半圆，写满格。（出示课中导学单活动四，练写字母e，师巡视指导。）板块三梳理小结，巩固练习师：想一想：学完了《ɑoe》这一课，你增长了哪些知识？生：我们学会了单韵母ɑ、o、e的发音和它们的四声读法。师：说得真棒！下面我们请人再来读一读。（出示课件，指生读。）生：我们还学会了单韵母ɑ、o、e的正确书写。（课件出示3个字母的书写动画。）师：小朋友们学得真认真，掌握了这么多有用的知识了！接着我们再来复习《四线格儿歌》。（课件出示《四线格儿歌》，师领读，生跟读。）师：这节课我们就学到这里了，请小朋友们回家制作ɑ、o、e的四声卡片，和爸爸妈妈一起认读卡片。（出示课后拓学单）板书设计教学反思1.图文结合，形象直观。课文情境图中藏着许多拼音学习的元素。充分利用情境图，巧妙引出ɑ、o、e的音和形，有助于学生借助直观形象的事物掌握字母的发音和形状，同时也锻炼了学生的观察力、想象力，促进学生语言能力的发展。2.儿歌引导，激趣增效。一年级小学生以形象记忆为主，儿歌、童谣是他们乐于接受的表达形式。“白鹅平走eee,白鹅上坡éé锓一声平，二声扬，三声拐弯四声降”……儿歌朗朗上口，内容形象直观，孩子们在练读时，知识已熟记于心。设计意图用儿歌和游戏引导学生复习、巩固上节课所学知识，温故而知新，为本节课的学习打下基础。设计意图四声练习的细微变化，既是为了避免教学环节的机械重复，也是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。设计意图梳理是对本课知识点的回顾总结，可以让学生思路明晰，学有所得；巩固练习是针对学生学习的难点，课内课外紧密结合，不断强化学生的记忆。2iuü教学目标1.正确认读i、u、ü，认清形，能正确书写。2.读准i、u、ü的四声，知道i标调时，上面的点要省略。教学重点正确认读i、u、ü和它们的四声。教学难点1.知道i标调时，上面的点要省略。2.准确区别u和ü的读音。教学方法联系生活借助图片和儿歌示范指导教学准备多媒体课件、拼音卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.正确认读单韵母i、u、ü。2.在四线格里正确书写i、u、ü。教学过程板块一温故知新，导入新课师：我们上次认识的拼音朋友迷了路，让我们把它们送回家。请拿出导学单，读一读，写一写，将它们送回各自的家。（出示课中导学单活动一）师：和老师对一对，看你帮它们找对家了吗？同桌一起读一读它们的名字吧。（同桌互读）师：单韵母的大家庭里一共有六个成员。除了ɑ、ｏ、ｅ，还有三位朋友，这节课让我们继续走进拼音王国，认识新朋友。瞧，它们来啦。板块二创设情境，感知音形师：（课件出示课本中第22页的插图）春天到了，院子里的树绿了，花开了，小池塘边可热闹了!我们仔细观察插图，说说你在图中看到了什么。生：我看到图中画的是春天到了，大树的叶子绿绿的，院子里的小花开了。生：院子里的晾衣竿上晾晒着衣服。生：一个小男孩儿在河边，笑眯眯地指着水里。生：一只小乌龟开心地游来游去。生：一条小鱼在水里吐泡泡。师：小朋友们眼睛真亮。老师把你们的发现编成了一首儿歌，和老师一起读一读吧。（师范读、领读，生跟读。）板块三示范练习，学习发音师：儿歌里藏着我们今天所学的三个韵母的读音，请跟着老师读。师：（板书i）i的发音和“衣”一样。师：（板书u）u的发音和“乌”一样。师：（板书ü）ü的发音和“鱼”一样。师：我们先来学习韵母i，你们仔细观察老师读i时的口型。生：老师的嘴巴张得比较小。生：老师的上下牙齿对齐。师：读i时，嘴巴开口要小，双唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触下齿背，你们可以为它编个顺口溜吗？生：牙齿对齐iii。师：“对齐”的“齐”里就有i的读音，我们一起读一读这个顺口溜吧。（齐读）师：我们做小火车的游戏，火车火车谁来开？（开火车读）师：我们一起再叫一叫它的名字吧。（齐读）师：小朋友们真能干。第二个新朋友u也急着和大家见面了。请大家看图片，听老师读词语，你们发现了什么？生：这两个词语里都有一个读音u。师：真会听。“乌”“屋”藏着单韵母u的发音。小朋友们再读一读。（生读）师：发u音时，我们要把嘴唇拢圆，中间留一个小孔，舌头往后缩。（小朋友看老师读）师：谁也能读给大家听一听？（指名读）师：（出示课件）小朋友们请看图，给它编个顺口溜。小朋友们真会思考，我们一起再读读顺口溜。生：一只乌鸦uuu。师：u上加上两只小眼睛，就成了——生：ü。师：想要把ü读好，注意观察老师的口型。（师范读3遍）你们有什么发现？生：读ü时的口形是扁扁的。师：发ü的音，双唇变成扁圆形，舌尖向前，抵住下齿背，就像我们在吹笛子。同桌之间互相读一读，听一听，看看是不是都读对了。（教师相机指导）师：小朋友学得很认真，奖励大家读一句顺口溜：小鱼吐泡üüü。板块四观察指导，学习书写师：不仅要会读，还要会写，大家一起看书上第22页的插图，请在图中找到iuü，用彩笔描出他们。师：小朋友们的眼睛真亮！师：衣襟加纽扣就是——生：i。师：小乌龟两边弯弯的壳——生：u。师：小鱼尾巴上翘，口吐两个小泡泡——生：ü。师：小朋友们看图片想象，很快就能记住i、u、ü的样子。奖励小朋友们用手中的橡皮泥捏捏它们的样子。（出示课中导学单活动二）师：小朋友们在捏它们的样子时，请按照笔顺图捏。（课件出示：将课本四线格上的笔顺图圈起来）师：i、u、ü和小朋友们玩得可快乐了，接下来，它们要回到四线格中。请看老师写。师：（边写边说）i先写竖，占满中格，再写小圆点。u先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。ü先写u，再写两点在上边，注意两点略向中间靠拢。师：小朋友们先描红，再在书上的四线格里各写一个。（教师巡视指导，强调坐姿、握笔姿势及韵母的书写要领。）师：请在课中导学单上把每个韵母写三遍。（出示课中导学单活动三）师：这节课我们就学到这里，课后，请小朋友们练习用橡皮泥捏出我们学过的6个单韵母。板书设计教学反思1.游戏激趣，温习旧知。学习新知识前，通过游戏“将单韵母和带声调的单韵母送回家”，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生温习学过的三个单韵母和带声调的单韵母，有助于后续学习活动的开展。2.动手操作，巧记韵母。拼音字母对于一年级孩子来说比较抽象，引导学生用橡皮泥捏出这些字母的形状，不仅有助于锻炼孩子的动手能力，还能让孩子在动手的过程中对字母的记忆更加深刻。设计意图以游戏的形式复习单韵母ɑ、ｏ、ｅ及其四声，激发学生的学习兴趣，以归类法自然而然导入单韵母i、u、ü的学习，培养学生的归类意识。设计意图图画情境的创设，儿歌的朗读，使学生更易感知i、u、ü的音和形。而且形式生动活泼，能让学生在观察中体验发现的乐趣，符合低年级学生学习的特点。设计意图对于单韵母的发音，学生仅靠观察唇齿的位置，较难发现和掌握其要领，借助生活中已经积累的词语的读音来学习发音，可以化难为易。调动学生的生活经验，据音说词，既巩固发音，又实现学习拼音是为了识字这一目标，更搭建了学生学习与生活的桥梁，一举多得。设计意图指导书写的关键点有两个：一是要锻炼学生的观察能力，观察图画，记住样子；再观察字母的书写笔顺和四线格中的占位；二是着重强调书写“三姿”，养成良好的书写习惯。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.正确认读i、u、ü的四声。2.和生活中的汉字联系起来，熟练认读。教学过程板块一复习单韵母，准确认读师：我们先做个小游戏，6个单韵母一起出场，你认识吗？老师指一个，你们认一个。师：小朋友认得真快，再奖励大家开火车认一认。（开火车认读）板块二手脑并用，认读四声师：还记得四顶小帽子的认读儿歌吗？看着图片，我们一起做手势，练一练。一声平又平，二声往上调，三声下坡再上坡，四声往下掉。师：i、u、ü也喜欢戴上这四顶小帽子。我们先看i戴上四顶小帽子。师：你发现了什么？生：声调把i的小圆点盖住了。师：眼睛真亮！奖励大家一个顺口溜，小i戴帽盖住点。和老师一起书空i的四声。小朋友们自己边做手势，边试着读一读：īíǐì。（生练读）师：哪位小朋友读给我们听一听？（指名读）师：小朋友读单韵母时，发音要响亮一些。（生读，师相机指导。）师：打乱顺序后你们还会读吗？（出示拼音字母i的带4个声调的卡片，指生读，师相机指导。）师：你们知道哪些字中带有i的四声？生：衣服的衣，医生的医。生：阿姨的姨，椅子的椅。生：一亿的亿，会议的议。师：小朋友们真能干，原来它就在我们说过的话中。师：瞧，u也给自己戴上了小帽子，（板书：ūúǔù）谁来尝试着读一读？（生个别读，师相机指导。）师：我们边做手势，边读一读u的四声。（生做手势读）师：生活中的许多词语里也藏着u呢，你们还知道哪些？生：乌云的乌。生：房屋的屋。生：无声的无，中午的午。生：云雾的雾。师：小朋友们真会思考，好样的。一起再读一读u的四声。（齐读）师：奖励小朋友们一起看图片，看完后说一说你们看见了什么。生：我看见小金鱼。生：我看见下雨了，两位小朋友打一把雨伞。生：我还看见了两个玉米。师：“金鱼、下雨、玉米”就藏着韵母ü的不同声调发音。小朋友们听老师读，你们猜是ü的第几声？师：金鱼的鱼。生：第二声。（师板书：ǘ）师：下雨的雨。生：第三声。（师板书：ǚ）师：玉米的玉。生：第四声。（师板书：ǜ）师：小朋友们的耳朵真灵，我们再加一个第一声，板书：ǖ。师：ü的四顶小帽子带好了，观察ü的四声，大家应该注意什么呢？生：i标调的时候点要去掉，ü上标调两点不去掉。师：为什么不能去？生：一去掉就成了u。师：小朋友们真会思考！千万记住，ü戴帽子，眼睛露。师：谁来做着手势读？（师指名读，师带读。）师：你们在生活中还遇到过哪些含有ü的四声的词语？生：宇宙的宇。生：于是的于。生：语文的语。板块三复习巩固，学以致用师：看来ü也藏在我们的生活里呀。奖励小朋友们做一个连一连的游戏。（出示课中导学单活动一）师：新朋友都见过了，让我们来和它们再打个招呼吧。（师举卡片，指名学生读i、u、ü的带调字母。）师：继续奖励大家做学习小主人。（出示课中导学单活动二，课件播放《儿童手势动画声调歌》。）师：（示范）老师先说给你们听，一声平又平īīī，衣服的衣。你们自己也这样做一做，说一说。（生自主练习）师：谁来做给大家看，说给大家听？生：一声平又平īīī，医生的医。二声向上挑ííí，阿姨的姨。三声向下再向上ǐǐǐ，椅子的椅。四声往下降ììì，一亿的亿。生：一声平又平ūūū，乌鸦的乌。二声向上挑úúú，姓吴的吴。三声向下再向上ǔǔǔ，跳舞的舞。四声往下降ùùù，大雾的雾。生：一声平又平ǖǖǖ。二声向上挑ǘǘǘ，余数的余。三声向下再向上ǚǚǚ，暴雨的雨。四声往下降ǜǜǜ，遇见的遇。师：小朋友们说得都很棒！课后，小朋友可以选择几个带声调的韵母，画一画相关的事物。板书设计教学反思1.发挥儿童形象思维优势，增强拼音学习的趣味性。本课学习内容较复杂，既有单韵母的学习，又有单韵母四声的学习。教学中，为降低难度，发挥一年级学生形象思维在认知中占主导地位的优势，我充分利用课文情境图和生活，引导学生仔细观察插图或回忆生活场景，发现图中事物的形态与拼音字母形似，感知字母的音和形，从而加深学生的记忆。2.立体设计学习活动，拓宽拼音学习的丰富性。拼音学习的主要活动是读与写。本课在加强读写练习的同时，不局限于拼音的单一识写，而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。例如，观察情境图，用一句或几句完整的话说图的内容，借助词语学发音，根据读音说词语，读读由情境图创编的儿歌，用手势助读等。把看、听、说、读、写、思等结合起来的学习活动，不仅可以提高学生的识写能力，还可以锻炼学生的观察力和想象力，促进学生语言能力的发展。设计意图温故知新，熟能生巧。在各种方式的复习中，熟练认读韵母。设计意图借助儿歌，记忆标调规律。通过联系图画和生活中熟悉的字音，认读四声，为培养自主学习能力打好基础。设计意图课件播放视频以律动操的形式引导学生复习i、u、ü的四声，借助手势、词语巩固读音，学习积累词语，认识事物创设立体的语言学习情境。3bpmf教学目标1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。教学重难点正确拼读声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。教学方法借助儿歌游戏激趣结合图片联系生活教学准备多媒体课件、字母卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读b和单韵母ɑ组成的不带调音节，初步学习两拼音节的拼读方法。教学过程板块一游戏导入，复习单韵母师：老师要和大家玩一个有趣的游戏——气球飞到哪里去？师：我们一起来读字母口形歌吧!（齐读）张大嘴巴——ɑɑɑ公鸡一叫——ooo白鹅游水——eee牙齿对齐——iii嘴巴突出——uuu嘴吹口哨——üüü师：让我们来活动活动小手指，跟着老师，做拼音手指操！同桌之间可以合作哟。（出示课中导学单活动一）板块二创设情境，感知音形师：课件出示课本第24页的情境图）小朋友们，春天来了，天气晴朗，谁和谁在干什么？生：爷爷和孩子爬山坡。爷爷拄着拐杖，弟弟拿着收音机听广播。生：两个小朋友在山脚下的门洞边捉迷藏，小女孩躲在门洞后，小男孩蒙着眼睛用手摸索。师：是啊，这幅图里还藏着我们今天要学的声母呢！（老师念情境歌）师：读的时候，“播(b)、坡(p)、摸(m)、f”要读得又轻又短，大家跟着老师读。（师范读，生齐读。）师：小朋友们再仔细观察，看看图上还有哪些东西长得像b、p、m、f。生：收音机像b。生：Ｔ恤衫上的字母是p。生：山洞门是m,爷爷手上的拐杖是f。师：只要留心观察就会发现，原来我们的生活中到处都藏着声母呢！板块三比较辨析，学习声母师：跟着老师读读声母b和p。（学生跟读）师：我们来做个小实验，我把这张薄纸放在嘴前，读声母b和p，你们也试一试，再说说有什么发现。生：读b时，纸基本不动；读p时，纸会动。师：是不是这样呢？小朋友们再读一读，仔细看一看。（生练习）生：b像数字６，p像反写的数字９。师：能和数字联系起来想，好样的。生：b像收音机的样子，p像Ｔ恤衫上的字母。师：会观察。师：声母b和p还可以长在手上，小朋友们用你们的两只小手摆摆它们。（出示课中导学单活动二，生试摆。）师：跟着老师摆一摆，认一认。师：我们还可以用一首小儿歌来记一记：bbb，听广播；ppp，爬山坡。（学生跟读）师：声母不仅要会读，还要会写。书写拼音，可以从占格、笔顺、书写三方面观察。我们先来看看怎样才能写好b。生：b占上格和中格。生：b先写竖，再写右下半圆。生：第一笔竖不要碰到第一条线，右下半圆写饱满。师：你们很会观察，那怎样才能写好p呢？生：p先写竖再写右上半圆，两笔写成，占中格和下格。第一笔竖不要碰到第四条线，右上半圆写饱满。师：真会学习，请拿出小手，跟着老师书空。（教师范写，学生书空。）师：请大家拿铅笔，在四线格里写一写吧。（学生练习写，教师巡视指导，提示握笔姿势与坐姿。）师：我们写得真好，接下来，我们再来读m和f。（教师范读，学生跟读，自由练读。）师：把手放在嘴巴前，你感觉发m、f，气流有什么不同吗？生：读m时，感觉不到气流；读f时，嘴巴前有气流。师：你有什么好办法记住m、f的音和形？生：m像两扇小门，也像两个门洞；f像一根拐杖。师：我们可以为它们编首儿歌，帮助大家牢牢记住它们。生：两个门洞mmm，一根拐杖fff。生：两扇小门mmm，伞柄朝下fff。师：拼音会读了，还要会写。（课件出示四线格中的m和f）观察笔画、笔顺及每一笔在四线格中的位置。说一说写的时候分别有什么要注意的。师：带着刚刚的问题，我们先识两个笔画——左弯竖、右弯竖。（教师范写，学生书空。）认识了新笔画，我们书写m和f有什么要注意的。生：竖、左弯竖、左弯竖，三笔写成m，占中格。写的时候要注意左右两部分一样大，占满格。生：右弯竖、横，两笔写成f，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点儿的位置上。师：你们很会观察总结，请你们拿起笔试着写一写吧。（出示课中导学活动三，学生练习写，教师巡视指导，集体展评。）板块四学习拼读，了解方法师：（出示课件女孩使劲推卡片示意图，动画展示声母和韵母相拼的过程，示范拼读。）师：请你听一听：b和ɑ，哪一个读得响亮一些？哪一个读得轻短一些？生：声母b读得轻而短，韵母ɑ读得响亮。师：听得认真。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。小朋友们跟着老师拼读。（师范读，生齐读。）师：同桌互相听读。师：小小火车开起来，读一读。（开火车读）师：这节课，我们认识了4个声母，还尝试了声母b和韵母ɑ的拼读。课后，小朋友们用橡皮泥捏出b、p、m、f。板书设计教学反思1.做手指操，在玩中学。手指操是引导一年级学生学习拼音的方法之一，让他们在游戏中不知不觉地复习旧知、学习新知，提高学习兴趣。手指操在操作时锻炼孩子的动手能力，个别拼音字母还需要学生之间合作完成，也考验学生的合作能力，丰富了学习方式，让一年级的孩子乐在其中。2.自编儿歌，激发学生自主学习意识。拼音字母是抽象的，利用儿歌可以让学生将抽象的字母与常见的生活中的事物联系起来，加深记忆。创编儿歌，学生能够自主地观察字母，联系生活，创编出最有益于自己记忆的记忆口诀，有助于学生自主学习意识的培养。设计意图游戏是学生喜欢的学习形式，能激发他们学习拼音的兴趣。字母口形歌则帮助学生复习6个单韵母。设计意图引导学生观察情境图，看图说话，从中引出本课要学的4个声母。借助情境图，既能帮学生读准4个声母的音，也能帮助记住4个声母的形。设计意图小学生爱模仿，模仿本身就是一种有效的学习方法。学发音，学书写，教师示范很重要，因此学习声母b、p、m、f的时候都有示范指导。课堂上的摆手型，省时省力，既能帮助学生记住韵母，解决难点；又能缓解学习疲劳，调节情绪，调动他们学习汉语拼音的兴趣。设计意图突出学生“听”，通过倾听帮助学生掌握两拼音节的拼读方法；借助示意图，引导学生通过自由的拼读练习，体会两拼音节的拼读方法。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。教学过程板块一拼音游戏，复习旧知师：我们先来做一个小游戏——猜猜猜：我做出b、p、m、f的口形，你们举起相应的声母卡片，并读一读。（师生游戏）师：看到大家还没玩尽兴，老师带来第二个小游戏——拼拼拼。像这样b－ɑ→bɑ，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。你们开火车读。（开火车读）板块二学习拼读，习得方法师：（课件出示课本第24页下面的四幅图）观察图画：每一幅图上画的是什么？（指名说）师：这四幅图分别对应着bɑ的四个声调，小朋友们跟着老师读一读。师：小朋友们接着老师的前句，你们读后句。师：猪八戒手里拿着“8”。生：bā、bā、bā。师：小白兔拔萝卜。生：bá、bá、bá。师：有人练习打靶。生：bǎ、bǎ、bǎ。师：有一座大坝。生：bà、bà、bà。师：（出示课件）看插图，小朋友们会把它们连起来进行拼读吗？（出示课中导学单活动一）师：谁会做小老师，带着大家读？（生领读）师：小小火车开起来，一个接一个拼读。（开火车读）师：顺序打乱了，你们还会开火车拼读吗？（指名读）板块三复习巩固，学以致用师：小朋友们将上节课学习的拼读方法运用得真好——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。能不能自己拼读课本上的这些音节呢？（课件出示课本第25页的b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节图示，生自主拼读带调的两拼音节。）师：我们还可以同桌合作，一个同学拼读，另一个同学评一评，然后交换角色。一起试试吧！（生自主合作）师：哪对同桌愿意向大家展示你们的学习成果？（展示时教师及时纠正拼读不正确的地方）师：请大家翻开课本25页，开火车拼读音节。（开火车读）师：这么多的音节你们都会读了，可以选择其中一个，试着组个词、说句话。生：bō波浪，海面上有许多波浪。生：bí鼻子，大象的长鼻子十分灵活。师：bō还可以组词菠菜、玻璃；bí也可以组词比一比。小朋友们课后还可以运用这些音节创造出更多的词和句子。师：老师给大家带来一首有意思的儿歌，同桌一起圈一圈、拼一拼儿歌中学过的音节。师：谁把找到的读给我们听一听？生：pá、dā。师：很好。下面小朋友们跟老师一起读儿歌。板块四看图识词，拼读识字师：课本第25页下面部分有一张插图，图上有谁？他们去干什么？（指名说）师：（相机出示词语：爸爸，妈妈）“爸爸、妈妈”的第二个字都要读轻声，读得又轻又短。（教师范读，生练习读两个音节词，自由读—指名读—开火车读。）师：“爸、妈”这两个字你以前认识吗？是怎样认识的？生：我从家里的生字卡片中认识的。生：我是从识字书上认识的。师：（出示课中导学单活动二）请小朋友们根据拼音，自由拼读，再读给同桌听，请同桌评一评。师：谁来拼读给我们听？（指名读）师：我们一起拼读。（齐读）师：小朋友们拼得真准。奖励你们跟老师读一首儿歌吧。板书设计教学反思准确把握编者意图，合理运用情境图，帮助学生掌握声母b、p、m、f的音和形。在教学中引导学生找出图中具体事物与声母b、p、m、f之间的联系，帮助学生读准音，如观察课文中的情境图，念情境歌。为了让学生记住形，让学生观察课本上的情境图，找出图上的收音机、Ｔ恤衫、山洞门、拐杖等事物。拼读音节，特别是拓展练习拼读音节的时候，适当补充一些与音节相关的图片，让学生把枯燥的拼音与实际熟悉的事物、熟悉的词语联系起来。如拓展拼读词语的时候，不仅用课件出示“fùmǔ、pùbù、mābù”等音节词，还配上相应的图画，加强学生认知。教师自己创编的字母歌、字母顺口溜、《教师教学用书》

上列出的儿歌等，都应该作为拼音教学的合理资源加以运用，以此营造轻松愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力。拼音的专业术语不能教，要用学生能听懂的、比较感兴趣的语言与学生交流，避免学生产生畏难、厌学情绪。设计意图采用游戏的形式寓教于乐，引导学生复习声母的读音和两拼音节的拼读方法，巩固上节课的知识，增强学生记忆。设计意图借助图片，以学生熟悉的事物或者熟知的词语带出音节，在具体的语境中帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。设计意图学生刚刚学会两拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固，才能逐渐形成基本能力。自主拼读，同桌合作拼读，全班展示拼读，都是为了让每一个学生都积极参与到拼读的练习中。设计意图借助图画，让学生在情境中练习拼读；借助儿歌，营造轻松愉快的氛围，让学生在语境中练习拼读，巩固新词“爸爸、妈妈”。4dtnl教学目标1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。4.认识“大、马、路、土”4个生字。教学重难点声母d、t、n、l和单韵母组成的音节的正确拼读。教学方法朗读法联系生活比较学习教学准备多媒体课件、拼音卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。教学过程板块一游戏导入，拼读音节师：我们先来玩个游戏——“碰碰头，找朋友”。小朋友们可以听一听，拼读的时候是不是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”？（学生依次举起b、ｐ、ｍ、ｆ卡片，教师依次举起卡片ā、á、ǎ、à、ō、ó、ǒ、ò、ī、í、ǐ、ì、ū、ú、ǔ、ù，举起卡片的同时念上面的字母，再指名一一拼读。如，学生念“我是b”，教师念“我是ā”，集体或指名拼读“b—ā→bā”。）板块二借助情境图，认识声母师：（课件出示课文插图）六月一日是我们的节日，学校举办了艺术节，两位小朋友在做什么呢？生：小男孩神气地打着鼓，小女孩举着一把伞跳起了舞。师：小朋友们真是多才多艺呀！我们今天要认识的新朋友d、t、n、l就藏在艺术节的舞台上，谁能找出图画中藏着的四个声母？请用红笔描一描，说给我们听一听。生：小男孩打的鼓和鼓架合在一起像d。生：伞柄像t，艺术节的彩虹门像n，鼓架像l。师：（课件展示声母与图画重叠效果）说着说着，一首小儿歌出来了：鼓和鼓架d——ddd，像个伞柄t——ttt，像个门洞n——nnn，像个鼓槌l——lll。（生跟读）师：我们再来做个小实验吧！请把小手放在嘴巴前，读d、t，感觉有什么不一样？生：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有气流冲出。师：请你皱起眉头，捏住鼻子发出l的音；再松开鼻子笑眯眯地发n的音。大家自由练习。（生自由练习）师：发n时，气流好像是从哪里出来的？发l时呢？生：发n时，鼻子两边有气流流出；发l时，气是从舌头两边出来的。师：小朋友们跟着老师一起读：dtnl。（师范读，生齐读。）师：小小火车开起来，看谁开得稳又准。（开火车读）师：n和l难分清，“女生”的“女”声母是n。小朋友们跟着老师读：n，n-ǚ→nǚ。（生跟读）师：“女同学、女孩子”，小朋友们也说说这两个词。（指名读）师：“拉车、手拉手”的“拉”的声母是l。小朋友们跟着老师读：l-ā→lā。（生跟读）师：小小火车谁来开？（生开火车读d、t、n、l，教师听读，及时纠正不正确的发音。）板块三比较辨析，指导书写师：（课件出示声母：b—dｍ—nｆ—t）我们分组读一读。你发现每组字母有什么不同？（拿出自制的拼音卡片，找出这六个声母，比一比。）生：b—d左下半圆是d，右下半圆是b；ｍ—n一个门洞是n，两个门洞是ｍ；ｆ—t伞柄朝下是ｆ，伞柄朝上是t。师：我们来念一念声母儿歌：左下半圆——ddd，右下半圆——bbb；一个门洞——nnn，两个门洞——ｍｍｍ；伞柄朝下——ｆｆｆ，伞柄朝上——ttt。（生跟读）师：小朋友们拿出橡皮泥，老师报一个声母，你们捏一个声母。（出示课中导学单活动一）师：小朋友们看着自己捏的声母，念一念声母儿歌。（师：课件出示四线格中的d、t、n、l）还记得写好拼音字母需要关注哪几方面吗？生：占格、笔顺和书写要点。师：你都发现了哪些需要注意的呢？生：d：左下半圆、竖，两笔写成，占上格和中格。注意左下半圆写饱满，第二笔竖不要碰到第一条线。生：t：竖右弯、横，两笔写成，占上格和中格。注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。生：n：竖、左弯竖，两笔写成，占中格。注意占满格。生：l：竖，一笔写成，占上格和中格。注意竖的起笔在第一条线下方略低的位置上。师：（出示课中导学单活动二）拿起笔写一写吧。（教师注意提示和适时纠正坐姿和握笔姿势。）师：看一看展示的作品，按照刚刚总结的要点，点评一下。（生根据点评，修改自己的作品。）板块四借助图片，练习拼读师：声母喜欢与韵母交朋友，先来认认d、t、n、l与韵母交的朋友吧！（出示课中导学单活动三）师：我们一起来交流，小朋友们拼一个，说一个词。生：dǎ：打水、打靶、打鼓；dé：得分。生：dī：水滴、滴答;dú：读书、读报。生：tā：他们、她们、他和她；tè：特别高、特别胖。生：tí：提水；tú：地图、图画。师：小朋友们请打开课本第26页，自己练习拼读音节：ná、né、nǐ、nù、nǚ、lā、lè、lǐ、lù、lǘ。(生练读后，师领读，生跟读。)师：谁是“拼音小能手”？请全部拼给我们听。（指名拼）师：小朋友们真能干，不会拼的，可以请下一位小朋友教一教。板书设计教学反思多种方式认读拼音字母。游戏是孩子们快乐求知的源泉，“碰碰头，找朋友”环节不仅激发了学生的学习兴趣，还引导学生复习了之前学习的知识。学校艺术节是学生日常生活中较为熟悉的场景，让学生自主在图片中寻找字母，再通过读儿歌、捏橡皮泥加强记忆。联系生活，巩固拼读。拼读需要在学习中反复操练。“让声母韵母交朋友”的学习活动让学生尽可能多地充分练习拼读。在拼读后组词，有助于让学生将拼音与生活中的情境联系起来，提升运用拼音的能力。出示图片，将音节与学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知，符合儿童形象思维占主导地位的特点。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：设计意图学生年龄小，知识储备有限，学得快，忘记得也快，及时复习，巩固前面所学内容非常有必要。还有少部分学生学习起步稍晚，新课的第一次还不能用“学会”来形容，还只是“知道”，更需要通过复习掌握前面所学的知识。设计意图充分利用情境图，读准声母d、t、n、l的音，记住d、t、n、l的形，通过示范、小实验，联系熟悉的词语，体会发音的不同。设计意图学生在ɑ、ｏ、e的学习中已经认识了四线格，指导书写声母d、t、n、l的时候要以四线格为参照去指导学生把声母写在合适的位置上。动笔即规范练写，还要重视握笔姿势和坐姿的纠正。设计意图突出学生“听”，通过倾听帮助学生掌握两拼音节的拼读方法；借助示意图，引导学生通过自由的拼读练习，体会两拼音节的拼读方法。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.复习巩固dtnl和单韵母组成的音节拼读。2.借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。3.认识“大、马、路、土”4个生字。教学过程板块一拼音游戏，复习旧知师：我们来玩一个游戏——夺红旗：谁认识的声母多？每小组选一名同学，读出自己知道的声母，读得多的奖励一面红旗。我们一起来开火车吧。师：（出示课中导学单活动一）挑战还没结束，我们活动一下手指，做个字母操。（教师先演示，学生跟着做。接着教师随机报出字母，学生做相应动作。）师：瞧，图片和音节走散了，让我们帮它找朋友吧，请把音节和对应的事物连上线。（出示课中导学单活动二）师：读着读着，有几个顽皮的小朋友离开了家。请你找出它们，送它们回家。（出示课中导学单活动三）师：谁来把你的选择读给我们听一听？注意分清n和l。（指名说）板块二看图拼读，学习字词师：（出示课件书本第27页插图）这是什么地方？你看到了什么？生：这是马路边，我看到了大地、泥土和马路。师：（课件相机出示词语：大地、马路、泥土）请小朋友们自己拼读音节词语。（生自读）师：谁来拼读给我们听？你看到一片大地上有什么？生：我看到了长长的马路，黄黄的泥土。师：长长的马路，黄黄的泥土，真好听。小朋友们和她一起说一说。师：马路可以用不同的材料铺成。用柏油铺成的，叫——生：柏油马路师：用水泥铺成的，叫——生：水泥马路师：路比较宽敞，叫——生：大路师：比较窄又弯，叫——生：小路师：大路、小路都叫路。小朋友们“路”这个字读得非常准确，我们再开火车读一读。（开火车读）师：你们在什么地方见到过“马”字？生：在电视里见过马车。生：在舞台上看过马戏。生：在电视里的草原上看见了很多马。生：象棋里有“马”字。师：（师范读）我们一起来读读词语：马车、木马、牛马、白马、马上。你们在哪里见到过“土”字？生：一二三四五，金木水火土。师：用“土”可以组哪些词？生：土地、尘土、泥土、沙土。师：小朋友们真能干。再读一读今天学习的四个字：大、马、路、土。（生齐读）板块三练读儿歌，识记汉字师：我们一起看课本第27页。宽宽的马路伸向远方，马路两边长着绿油油的青草。瞧，一只小兔，在草地上蹦蹦跳跳，还打滚呢！我们一起来看看这只小兔长什么样？(课件出示儿歌《小白兔》)师：听老师读儿歌，把已经学过的音节圈出来。（师范读，生圈音节。）师：小朋友们听得认真，圈得也认真，说说你们圈了哪些学过的音节。生：我圈画了tù、pí、bɑ。师：你圈得好，读得准。小朋友们把这三个音节一起读一读。（生齐读）师：再奖励你们跟着老师念儿歌。（师范读，生齐读。）师：我们边拍手边练习读一读。师：同桌俩一起练习读一读。（同桌自由练习）师：谁做儿歌朗读小高手？读给我们听。（指名读）师：学习拼音真有趣。奖励你们再读一首儿歌。板书设计教学反思比一比，记住d、t、n、l的形。让学生自制这几个声母和b、ｐ、ｍ、ｆ的卡片，拿出卡片进行对比，发现不同的地方和相似的地方，然后一起读字母歌“左下半圆——ddd；右下半圆——bbb”，让学生不仅能正确区分，而且在动手动脑，轻松愉悦的氛围中记住了字母的形状，激发了他们学习拼音的兴趣。试一试，学会n和l的发音。这两个声母的发音是个难点，根据n和l在口腔中发音的独特方式，先用语言描述，再进行发音动作示范——“请你皱起眉头，捏住鼻子发出l的音”，反复练习体会细微的区别，又让学生联系生活中的语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。如，n-ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l-ā→lā是“手拉手”的“拉”，以此突破难点。设计意图创设游戏情境，引导学生复习声母和两拼音节，让学生在游戏活动中感受学拼音的乐趣。设计意图将音节词、生字的学习与生活中的事物、已经学习过的课文联系起来，让学生感受到生活中处处能学习音节词、认识汉字。设计意图教学拼音部分的儿歌定位要正确，主要是为了巩固拼音、复习本课和前面学过的字母以及为音节学习提供语境，不做过多地分析和讲解。语文园地二教学目标1.了解拼音本封面的各项信息，认识“本、学、校、班、级、姓、名、王”8个生字，会写“九、王”2个字。2.能正确拼读4组声调不同的音节，读准声调。通过比较，区分2组形近字母，区分易混淆的音节词。3.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。4.朗读、背诵古诗《画》，图文结合，感受诗中描绘的景象。5.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。教学重点正确区分形近字母，读准音节词。教学难点了解同一个意思可以有多种不同的表达方式，体会语言表达的丰富性和多样性。教学方法合作交流图片识字字歌识字多种方法朗读书写指导教学准备多媒体课件、学习单、字母卡片。课时安排3课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.了解拼音本封面的信息，认识“本、学、校、班、级、姓、名、王”8个生字，会写“九、王”两个字。2.能正确拼读4组音节，读准声调。教学过程板块一识字加油站——认识生字师：最近我们上学，书包里都有一样学习用品，就是拼音本。（教师课件出示课本第28页作业本图片，生齐读“拼音本”。）有一个粗心的小朋友，把拼音本丢在了公交车站，我们一定要尽快找到小朋友，把拼音本还给他。师：这里有几个词语，和小朋友的身份信息有关，你认识吗？（教师课件出示“学校、班级、姓名”。教师范读。指名读。生开火车读。）师：谁能介绍一下自己的学校、班级、姓名？生：我是红星小学一（八）班的李明。师：请小朋友们看课本第28页拼音本的图片，小组交流：你在这本拼音本上获得了哪些信息？生：拼音本是第九小学一年级（4）班的王川的。师：是啊，我们可以从一本拼音本上看到它的小主人的学校、班级和姓名。师：（出示课件）由于路程较远，老师决定用邮寄的方式把拼音本寄还给王川。快递单上有两个字不小心漏填了，你能将它写出来吗？（出示课中导学单活动一）板块二用拼音——读准声调师：小朋友在书上描红，并写一个字。（生描红）板块二用拼音——读准声调在前面的学习中，我们学习了声母b、p、m、f、d、t、n、l，学习了韵母ɑ、o、e、i、u、ü（出示字母卡片，学生读），声母和韵母相连，你们会拼吗？师：老师随机出示两张卡片，请你们拼读。（生拼读）师：小朋友们读得都很棒，现在我出示卡片，你们开火车拼读，看哪列火车快又稳。（开火车读）师：（出示课件）难度升级，翻开课本28页，自己试着读一读，读准声调，也可以同桌之间互相读。一会儿我们来比赛。课件出示师：四组拼音，请四位小朋友拼读。（生读）师：难度加大，一人拼四组，谁敢试一试？（指名几位同学拼读）师：我们一起读。（齐读）师：（出示课中导学单活动二）这里还有许多拼音，请你们再试着和同桌互相抽查读。师：自己练习拼读。师：谁会读？小小火车开起来。（生开火车）师：小小火车开得快又稳，敢不敢继续挑战？师：听老师先示范：pō,山坡的坡；pó，外婆的婆。你们也会这么说吗？和同桌一起练习说一说。（师示范，生自由练习。）师：谁来说给我们听？生：tà,踏步的踏。tā，他们的他。生：bǎ，火把的把。bá，拔萝卜的拔。生：fū，皮肤的肤。fú，搀扶的扶。生：lē，好了的了。lè，快乐的乐。师：小朋友们真棒！有一个小错误，读lē的字只有“肋”和“嘞”（板书）。小朋友们说的“了”是轻声，在后面的“秋天”一课，老师会好好带你们去认识。师：这节课的学习就到这里，课后，请小朋友们一起边读拼音，边想一想还有哪些读这个音的字。板书设计教学反思1.联系生活场景，在情境中识字。拼音本是学生的学习用品，“识字加油站”将生字在“拼音本”上呈现出来，让学生有了在生活中识字的意识。以“归还捡到的拼音本”为任务情境，激发了学生们的识字动力。2.读准声调，夯实基础。声调在拼音中至关重要，语文园地的这一板块回顾了之前学习过的音节拼读，老师在教学实践时通过指名读、开火车读、同桌互读等方式，做到人人落实，个个过关。设计意图“识字加油站”是集中识字的平台，通过生活中的情境——归还丢失的拼音本，让学生对学习任务产生浓厚的兴趣，感受生活中处处可学汉字。设计意图读准声调是拼音学习的重要一环，在这一教学环节中，将不同声调的音节两两为一组，让学生通过对比，拼读不同声调的音节，复习声调知识。再通过课中导学单中的练习，巩固学习。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.通过比较，区分2组形近字母。2.认读9个字。能判断汉字读音中的韵母，并与相应的韵母相连。3.朗读并背诵古诗《画》。教学过程板块一用拼音——比一比，读一读师：在声母大家庭里，有几个字母长得很相似，容易让人分不清，你能认准吗？（出示字母卡片b、d）师：你们是用什么办法把这两个字母区分开的？生：b像数字6，d就是b反过来写。师：b像收音机的形状，反过来就是d。师：我们也可以通过编儿歌来区分它们：左手棒棒bbb，右手棒棒ddd。（生边读口诀边做动作。生开火车认读字母卡片。）师：小朋友们先看看图，再练习拼读。师：谁来拼给我们听？（指名拼）小小火车开起来。（生开火车）（出示字母卡片f、t）你们有什么好方法区分这两个相似的声母呢？（指名说）生：我可以编儿歌，一根拐棍fff，一把伞柄ttt。师：看来小朋友们学习都很有方法。下面两个音节词你们会读吗？（出示词语fútīdìtú）师：小朋友们先根据图片，自己认读音节词。（生自读）师：谁能读给我们听一听？（指名读）师：火车火车谁来开？（指名读）师：小朋友们读得非常准确，送给你们大拇指。板块二字词句运用——读一读，连一连师：这里有几个我们学过的汉字，你还认识它们吗？（出示课中导学单活动二）想一想：每一行汉字在发音上有什么共同的地方？师：谁来把这些字读给我们听？小朋友们听他读，你们能发现什么秘密？（指名读）生：第一行字的读音中都有韵母ɑ，第二行字的读音中都有韵母i，第三行字的读音中都有韵母u。师：把你们发现的有特点的汉字和相应的单韵母u、ɑ、i用线连一连，然后再次朗读，看看连线是不是正确。师：你们还能想到读音中带韵母u、ɑ、i的字吗？生：土、数、下、爸、妈……生：肚、娃、级……师：你们的识字量真大，竟然能想到这么多课外的生字！板块三日积月累——《画》师：老师这里有一则谜语——头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。你们猜猜：这是什么？生：大公鸡。师：（课件出示唐寅的《画鸡》）答对了，像这样用诗句的形式来呈现谜语的诗就叫谜语诗。今天我们也要学习一首谜语诗，这首诗就叫《画》。师：这是古代的一幅画，也是一幅我们中国传统的山水画，你们看到了哪些景物？生：我看到了花、山、水，还有鸟。师：我们来看看作者是怎么用诗歌记录景物的。请小朋友们借助拼音，自由朗读诗句。（生自由读）师：给你们的同桌读一读吧。（生同桌互读）师：我们一行一行开火车来读。（开火车读）师：男生女生谁读得更厉害些呢？师：作者描写了哪些景物呢？（出示诗句）请用笔圈一圈诗中的景物吧。生：山、水、花、鸟。师：（出示前两句）读一读前两句，想一想作者是用什么样的顺序描写景物的,你是从哪里看出来的。生：从远到近的顺序。我是从“远”和“近”两个字看出来的。（板书：远——近）师：对了，那么“远”和“近”是一对什么词？生：反义词。我们观察景物时要注意顺序，一般