初中化学-金属的物理和化学性质（复习）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、学习目标：

1、知道金属及合金2、了解常见金属的物理性质3、掌握常见金属的化学性质、金属活动性顺序及应用。二、教学重点和难点重点：金属化学性质及综合运用。

三、教学过程一、图片引入展示金属图片我们的生活离不开金属，上节课我们学习了金属的物理和化学性质，我们对金属的性质有所了解二、自学获得新知：金属材料包括:金属共同的物理性质:特性：生铁和钢是纯铁还是铁合金？有何区别？合金与纯金属性能区别:通过学生复习获得知识，培养学生自学能力，自信心，养成良好的学习习惯和方法。三、提出问题：同学们在复习的过程中，有哪些疑惑，或者还想知道哪些问题？学生可能提不出几个问题，老师可以展示问题让学生思考。（同学们是否有这样的疑惑？）展示金属活动性顺序1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就________。2、排在H_____的金属能与酸反应产生氢气,而排在H_____的金属不能与酸反应,产生氢气。Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Cu+HCl不反应2、金属与金属化合物的溶液的反应3.在金属活动顺序里，位于_______的金属能把位于______的金属从它的盐溶液中置换出来。四、知识的应用：达标练习一、本节课是在学生学完了九年级化学上册课本及八单元课题一和课题二的基础上，进行的一次有关金属的物理和化学性质的总结复习，是对金属知识进行的一次复习巩固。生活中，学生对金属的的性质已有一定的认识，然而在知识的系统性尤其是应用方面则较为薄弱，很难做到举一反三，甚至做过的题目，再做依旧错。二、在前一阶段的学习中，学生对金属与酸、氧气的化学反应已经有所了解，已经具备了一定的实验操作技能，能够独立的完成有关金属化学性质的实验探究，但独立设计实验的能力还不够，需要在老师的指导下完成。三、金属的知识内容多，反应多，现象多，化学方程式多，综合性强，学生经常反应很难学。通过观察，我发现不少学生仍旧习惯于死记硬背、生搬硬套的学习方式，记住了知识点，却全然不知如何使用到实际问题中去。另外，到了复习阶段，学生对化学学科的特点和学习方法已经一定程度的了解，具备了一定的实验动手能力和归纳总结能力，但在实验探究方法、知识系统性、条理性等方面仍有所欠缺。再加上成绩上的分化，总体水平有较大的差异。在本节课里，让不同层次的学生从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充并整理，使之能够自如地运用到实际问题中去，显得尤为重要。个人认为通过合作学习的课堂教学组织形式，对金属的性质这一专题进行学习是比较适合的方式。学生学起来由浅入深，可逐渐完成教学目标。1、本节课充分挖掘教材，利用图片等紧密结合生活，使学生掌握金属的物理和化学性质，感受到化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣，较好地完成了教学目标。2、从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。3、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点

通过对金属性质复习，对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；既能综合练习化学基础知识和基本化学方程式，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识。这节比较好的体现了这一点，使学生很好的掌握了这一专题内容。总体效果是不错的。教材分析1、教材的地位与作用《金属的物理和化学性质》是九年级化学第八单元课题1和2的内容，具体内容是金属材料、金属的物理和化学性质、金属活动性顺序、置换反应的定义及应用，它侧重于金属活动性顺序的探究，使学生在获得知识的同时，能应用知识解释日常生活中的一些现象。本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的基础。2、教学目标按照《化学课程标准》的要求，以及学生认知能力，年龄、心理特征，我确立以下三维教学目标：（1）知识与技能①通过实验探究金属与盐酸、硫酸以及与金属化合物的溶液的置换反应。②了解金属的物理和化学性质和认识金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序能解释一些与日常生活有关的问题。（2）过程与方法①通过小组合作进行性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好的学习习惯和方法。②认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。（3）情感、态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于思考，善于总结归纳的科学精神、培养学生学习化学的兴趣。②培养学生勇于创新的科学精神，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。3、教学重难点我根据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来判断教学重、难点，确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动顺序，运用金属活动性顺序解决生产、生活中的实际问题，难点是对金属活动性顺序的初步探究。1、在CuCl2溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后过滤，所得滤渣能与盐酸反应放出气体。则所得滤液中含有的溶质是（）

ACuCl2FeCl2

BCuCl2

CFeCl2

2、向含AgNO3、Cu(NO3)2的混合溶液中,加入一定量的锌粉,充分反应后过滤，则滤出的固体中一定有（）A.AgB.Cu

C.Zn

3、（临沂中考）小明设计实验探究铁、铜、银三种金属的活动性顺序。他设计了四个实验方案，分别选择的试剂是：

①铜、银、硫酸亚铁溶液；

②铁、银、硫酸铜溶液；

③银、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液；

④铜、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液

上述四个方案所选试剂正确的是：（）

A.24B.123C.1234D.23

4、若金属锰在金属活动性顺序中位于铝和锌之间，则下列反应不能发生的是（）【提示：MnSO4溶于水】

A．Mn+2HCl＝MnCl2+H2↑

B．Fe+MnSO4＝FeSO4+Mn

C．2Al+3MnSO4＝Al2(SO4)3+3MnD．Mg+MnSO4＝MgSO4+Mn

另选取《自主学习指导课程》部分题目《金属的物理和化学性质》是以元素化合物知识为主，集基本概念、基本理论为一体的综合性题目。考查学生对金属元素及化合物知识的掌握情况以及灵活运用知识进行分析、逻辑推理的综合能力。这类题既能考查同学们掌握金属元素与化合物等知识的熟练程度，又能很好地考查同学们灵活运用知识的能力以及抽象、求异、发散等思维品质。这类题型的主要特点是：结构紧凑、文字表述少，包含信息多、综合性强，思维能力要求高。反思本节课的教学，我认为有两点成功之处：一是在设计这堂课时，我始终坚持“以学生为主体”的原则，不断发挥教师的示范作用，结合试验解决难点，注重方法指导通过教师与学生，学生与学生之间的多向互动，为学生创设宽松和谐、乐于探知的学习情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生的思维充分调动起来使学生乐于参与教学，能力的发展，情感、态度、价值观的培养都有机地整合到课堂教学中来。重、难点把握准确处理得当。先让学生在自主探索、合作交流、思考中寻找方法，由于学生知识有限很难想到，学生与教师一起共同参与教学活动，教师逐步引导学生精讲点评，通过例题及时总结分析方法和解题思路让学生掌握方法。二是注重了学生的“学”，力求引导学生掌握学习方法。由于本人水平所限和准备不足，本节课也存在诸多不足，我从三个方面总结，即：一是“备”，备课除备教材、还需备学生，但我在备课时对学生知识掌握程度、答题程度等分析得不够准确，所以我选择的例题和习题，对我的学生来讲还是难了，课堂容量也大了，导致课堂效率低。二是学案的设计。在设计学案时，知识储备考察环节可设计为课前预习环节，或以作业形式提前布置，然后在上课时利用5分钟左右的时间将从中选出的好的总结方法或记忆方法展示出来，和大家一起分享。这样既可以帮助学生间的互补学习，，又可以赢得宝贵的时间，从而将学习重点放在解题思路上。三是幻灯片的设计。在制作幻灯片时，忽略了放映效果，不仅字号太小，放映时还很模糊，导致教学效果差。在今后的教学中还要不断学习多媒体教学方法及制作要领。总之，学习是无止境的，教学也是如此。在今后的教学中我会不断学习、继续反思。一、课标要求1、知道金属的物理特征。2、知道生铁和钢等重要合金。3、认识常见金属的主要化学性质。4、能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些现象。二、本专题的地位和作用1．促进学生较为清晰地认识金属与非金属。在上册的学习中，学生基于一些非金属元素氧、氢、碳等认识了由它们组成的一些非金属单质。但对于金属与非金属，学生并没有较为明确的概念，甚至有些学生会认为物质就分为金属和非金属两大类，但又说不清楚两者的区别。在本课题中，通过对一些常见金属材料组成及用途的分析，首先使学生清楚的认识到金属与非金属实际上是金属单质与非金属单质的简称，对物质的分类有了更为清晰地认识；其次使学生了解到金属有着许多与非金属明显不同的物理性质，日常生活中，可以通过金属的这些物理性质对金属与非金属进行简单的区分。2．帮助学生初步认识混合物的重要作用。在上册的学习中，学生初步认识到物质的“纯”与“不纯”是相对的，但对物质的学习和认识却多是局限于纯净物，这就导致一部分学生对纯净物和混合物的作用不能形成较全面的认识。本课题中，通过对合金组成及用途的了解，学生较为直观的认识到物质有时不是“越纯越好”，某些物质的适当添加还会极大改善物质的原有性能，深刻体会化学在材料开发和利用上的重要作用。3．促使学生认识到“从实际出发”去思考物质用途的重要意义。在上册书的学习中，学生学习了一些常见物质的性质以及用途，初步认识到物质的用途与性质间的关系（即性质决定用途），但却容易误认为性质是影响物质用途的唯一因素。本课题对大量实际生活中常见金属材料的学习，使学生初步认识到除考虑物质的性质外，“从实际出发”去思考物质用途也是非常必要的；同时还使学生初步了解到利用化学方法可以优化材料的某些性能。4．巩固学生学习化学的兴趣。本课题的学习，使学生认识到与非金属完全不同的另一个五彩斑斓的金属世界，各种金属材料的使用、神奇的形状记忆合金等，这些无疑又加深了学生对化学学习的热情，巩固了学生学习化学的兴趣。三、课标要求在新教材中的具体体现新版教材在编排上是以两个版块来实现课标要求的。教材首先介绍几种重要的金属，通过大量的图片和数据，使学生认识到金属所具有的一些共同的物理性质；通过对不同金属用途的讨论，又使学生认识到性质不是决定物质用途的唯一因素。在学生对纯金属有了一定认识后，教材又带领学生进入了一个神奇的领域——合金世界，在这一板块的学习中，学生认识到在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能、知道了生铁和钢等重要合金在实际中的广泛应用。两个板块的内容始终都是基于生产实践而展开的，这无疑有助于学生深刻认识认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。四、结合新课标，分析在教学中应注意的问题1．以实际应用为背景进行教学。金属材料的应用涉及生活中的方方面面，从使用上看对于学生是熟悉的，但从其中所包含的的化学知识来看，学生又是陌生的。教学中联系实际选取学生熟悉的事物进行对比分析，即有利于学生掌握知识，又能使学生意识到理论与实际结合的重要意义。本课题中以下内容的教学可采用举例、对比的方法。（1）金属与非金属在物理性质上的不同。学生在前期学习中已认识和初步了解了一些常见的非金属单质，生活中他们又用到或见到过很多的金属制品，这些都是学生内在的学习资源。教学过程中可先启发学生列举常见的金属制品，再设想能否用非金属加以代替，在对比分析的过程中，学生也就掌握了金属与非金属明显不同的物理性质。（2）合金与纯金属在性能上的不同。由于合金在很多方面都优于纯金属，因此学生所能列举的金属制品也就大都为合金制成。教学中可针对学生所列举的合金制品，展示合金中所含纯金属的样品，通过相互刻画、加热融化等实验来认识合金在很多方面都优于组成它的纯金属。与此同时，大量生活中合金应用实例的展示可以加深学生对合金这一金属材料优越性的认识。此外，在本单元学习之前，学生虽然接触过“合金”一