初中语文-游记中的景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思

游记中的景物描写——营造画面感【写作目标】学习景物描写，展示独特魅力。【重难点】在游记散文中会用不同的方法生动形象的描写景物。【课型】作文指导课【课前准备】读书笔记练习本八年级下册课本【学习过程】新课导入：在伪文艺盛行一时的今天，吃喝玩乐看风景，手机相机一路拍，可以说是喜欢旅游的人们生生不息的光荣传统。说到漂亮的风景，不光是他们，就连咱们作文的阅卷老师，也是很喜欢这一套的。但是这些景物以优美传神的文字表现出来，难度还是比较大的，这就涉及到自然景物描写的技巧。方法学习：一：四觉+修辞所谓的四觉，就是触觉听觉嗅觉视觉，我们在进行环境描写时要从这四个方面或者其中的某个方面入手，再结合比喻你人夸张联想想象等修辞手法，从而制造情境的真实感精彩片段：月色朦胧在这水气里，漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。请你概括：这段文字通过

方法来写景。请你判断：下面两段来写樱花的片段，分别使用了什么方法？校园一角的樱花开了，一片粉红，远远的就闻到了浓郁的香气，一朵朵小花在阳光下摇曳着，像极了一颗颗闪耀的小宝石。

校园一角的樱花开了，花团稀稀落落的，香味也淡淡的，活像一个被冷落的姑娘，可怜巴巴的缩在那里。

二：景物+情感当我们的景物描描写是为了衬托人物心情的时候，可以用这个格式，这个对景物描写的要求并不高，只需要对景物进行简单的描述，烘托一下气氛，然后写出人物对景物的感受即可。请你品味沙宝亮的《暗香》，思考这一段落的叙事抒情思路。当花瓣离开花朵暗香残留香消在风起雨后无人来嗅如果爱告诉我走下去我会拼到爱尽头

（请你注意注意，这里的情感不是你对景物的感觉，而是你本来的心情。）三：宏观+微观这个方法针对的是单纯的写景，也就是将你自己置身于所要描述的画面中，先找出比我们大的景物，比如树木、河流、草原、山峰等等。再找出比我们小的景物，比如小花、小草、蚂蚁、蜻蜓等，再将这些事物组合在一起，就是一个典型的宏观+微观了品析下列句子，看看是从哪个角度来写景的。（1）我坐在船上，看着河岸一侧郁郁葱葱的老树，天边的红霞将整个大地染成了昏黄色。（2）船划过芦苇群，一根芦苇探头探脑的伸到我的手边，上面还立着一只小蜻蜓。

四：化静为动+动静结合自然景物的描写大部分都是静态的，如果将这些静态的景物描述一遍，可能会略显呆滞，缺乏特别的美感。品味霍尊的《卷珠帘》细雨落入初春的清晨悄悄唤醒枝芽听微风耳畔响叹流水兮落花伤思考：这个片段中动景是

，静景是

。五：课堂练习课堂练习：请你根据本节课学习的几种描写景物的方法，任选一种方法，来写一段景物。要求：抓住景物特点语言生动形象用词准确凝练游记中的景物描写——营造画面感八年级学生的描写水平理应较七年级学生有了很大的提升，第六单元的几篇文言文都是写景散文，景物描写细致传神又有感染力，平时写游记文章避免不了的也是景物描写。学生对景物描写或许了解了一个大概，但是理解得还并不透彻。所以，在这一单元的游记散文学完之后，要给学生做一个写景方面系统的梳理指导。游记中的景物描写——营造画面感本节课我采取的是循序渐进的方式来安排教学。游记中的景物描写，第一步要调动感官+使用修辞；第二步要景物+情感；第三步要宏观+微观；最后一步要动静结合，化静为动。课堂上的小练习，让同学们按照本节课介绍的方法描写一个片段的景物，王立志同学采用的是嗅觉+比喻的手法，郝玉霞同学使用的是一切景语皆情语的景物和感情相融合，刘明佳同学使用的是大处着手小处落笔的方法，田佳文同学使用的是动静结合的方式。句子优美有文采，凝练又有表达力。取得了较好的课堂效果。游记中的景物描写——营造画面感人教版八年级下册第六单元都是写景的诗文，编排了五篇描绘游记式的优秀诗文，这些文章篇幅相对增长，作品的内涵更加丰富，文体相同，表达方式多样，不再是单纯的描写叙事，而是将描写叙事抒情相结合。这一个单元里有不少游记散文的景物描写方法。因此，我选择了综合性写作，教给学生完整的景物描写的方法，以便应用在游记类的作文里，提高自己的写作水平。游记中的景物描写——营造画面感课堂练习：请你根据本节课学习的几种描写景物的方法，任选一种方法，来写一段景物。要求：抓住景物特点语言生动形象用词准确凝练游记中的景物描写——营造画面感我以《游记中的景物描写——营造画面感》为课题的这一堂授课，算是比较顺利。课堂气氛比较活跃。学生的步伐紧紧的跟着我，讲到哪个手法，学生能够很快的调动思维，跟上相关的知识点。对于课堂的反思如下：优点：课堂气氛较好，学生反应迅速，回答问题积极。课堂上各个环节紧扣，由浅入深，学生又容易理解。缺点：在课堂上没有建立积极有效的小组评价，小组合作环节比较少。学生自己归纳概括的环节比较少，教师缺乏适当的引导。课堂练习部分留的时间太少，课堂时间安排不是很合理。教师讲课语速较快，环节进行的比较快。游记中的景物描写——营造画面感新大纲的阶段教学