初中化学-大自然中的二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元第三节大自然中的二氧化碳（第1课时）【教学设计思路】为突出二氧化碳化学性质这一重点，课堂通过学生自主合作进行实验探究，让学生参与学习，主动学习，渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么物质”？“碳酸有什么性质？”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，适当调整了教材上的操作顺序，加强了现象对比，探究过程和结果更易让学生接受。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学目标】1．知识目标：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质；了解二氧化碳的用途。了解并关注温室效应。2.能力目标：

通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，了解化学学习方法的科学性。

3.情感目标：丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；使学生进一步认识到二氧化碳对人类社会既有贡献又有危害的两面性，树立一分为二看待事物的哲学观点。【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】（1）二氧化碳与水的反应原理的探究（2）二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式的书写【教学方法】1、观察、分析、总结、联系实际。2、教学手段：实验活动与探究、问题与讨论、多媒体投影交流【教具准备】1、多媒体辅助教学；2、澄清的石灰水、烧杯、紫色石蕊试液、酒精灯、染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、水的喷壶、镊子、火柴等。【教学过程】教师活动学生活动设计意图〖情境创设〗播放关于《二氧化碳的循环》的视频。引出二氧化碳的循环一、二氧化碳的循环二氧化碳的产生途径二氧化碳的消耗途径二氧化碳的循环对自然界和人类社会的意义〖科学探究〗二、二氧化碳的性质1.从生活中学性质［课件］：-从视频中能得出二氧化碳的什么性质？［课件］：（1）二氧化碳是一种无色无味的气体（2）密度大于空气的密度（3）不能供给呼吸（4）不能燃烧也不支持燃烧2.从实验中探究性质①观察二氧化碳［课件］：无色，无气味，气体②二氧化碳的溶解性［课件出示步骤］［课件］：二氧化碳能溶于水［强调］：“能”溶于水或“可”溶于水③二氧化碳与澄清石灰水反应［课件］：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊［强调］变浑浊的原理要求学生写出化学方程式：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O强调可以用此原理检验二氧化碳④二氧化碳与水的反应a.将干燥的小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中b.向干燥的小花上喷上水c.将小花喷水后放入二氧化碳中［问题1］可能是什么物质使石蕊花变红，提出你的猜想。［二氧化碳与水发生了化学反应。［课件］：生成的新物质使石蕊花变红［问题3］反应生成了什么物质？［演示］把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。看到了什么现象？［解释］说明二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有相似的性质？它是碳酸，板书名称、化学式及方程式：H2O+CO2===H2CO3［指导观察］从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。［板书］写出反应原理。H2CO3===H2O+CO2↑多识一点1.日常生活中我们都把汽水称作碳酸饮料。是因为汽水里面溶解的是大量的CO2气体，CO2在溶于水的过程中，跟水发生化学反应生成了碳酸。生产汽水时，大量的CO2是在加压的情况将它压入饮料瓶中的。当打开饮料瓶时，压强＿＿＿，气体在水中的溶解度＿＿＿，所以会看到许多气泡从瓶口冒出。2.喝了较多的雪碧往往会打嗝，你知道这是为什么吗？三、〖概括整合〗分类总结二氧化碳的性质。四、〖二氧化碳的用途〗［过渡］：物质的性质决定用途1.让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途，用课件展示，增大知识容量，缩短教学时间。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义，又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内在联系。2.结合已有的知识说说二氧化碳气体对环境的影响，了解二氧化碳气体的功与过。这样的练习，富有开放性、实践性，更有利于学生将文本知识与生活实际紧密结合在一起。1、灭火、2、制冷剂、制造舞台烟雾、人工降雨3、化工原料（汽水、啤酒等）4、气体肥料五、〖课堂总结〗六、〖随堂练习〗观看短片：知道二氧化碳的产生途径、消耗途径、以及对人类自然界的影响说出自己的观点说出结论观看，回忆，思考观察桌上的二氧化碳，说出相关性质。阅读实验步骤，说出要点，开始实验，记录现象和结论阅读实验步骤，说出要点，开始实验，记录现象和结论观看：紫花不变色结论：二氧化碳不能使紫色的石蕊变色观看：紫花不变色结论：水不能使紫色的石蕊变色观看：紫花变红猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳与水反应后的生成物观看实验加热的小花由红变紫了易分解……把二氧化碳的性质依据物理性质和化学性质归类，仔细观看，回答相关性质。小组讨论回答学生总结二氧化碳的用途学生总结归纳学生充分感受学习二氧化碳、掌握科学知识的重要性，并为后面深度挖掘其教育功能做好铺垫。紧密联系视频，更显自然。进一步加强与生活和旧知识的联系突出实验探究是学习掌握化学知识的重要方法。紧接溶解性实验，并用学生做实验后的物品，衔接自然，更容易引起学生思考。强化化学用语的教学强调实验步和方法的重要性，培养学生实践动手能力渗透性质决定用途、用途反应性质的学习思想，对学生进行科学探究步骤和方法的引导，适当改变教材内容，培养学生探究能力，突破难点。进行合理猜想。设计实验，验证猜想，得出结论。分解难点，更易突破。进行化学用语进一步掌握新知识对比学习培养学生分类学习能力营造现场情景，训练学生思维能力，综合应用所学知识。合理延伸课堂教学，加强课内课外、校内校外学习的联系，拓展学习空间。在学生熟悉了二氧化碳的性质之后，根据已有的只是分析二氧化碳的作用。引导学生用辩证的观点看待问题。认识到二氧化碳的利和弊。七、【板书设计】一、物理性质1、色态味:通常状况下,无色无味气体。2、密度：比空气大3、溶解性：能溶于水4、三态变化：固态（干冰） 二、化学性质 1、一般情况下,不燃烧，不支持燃烧,不供给呼吸。2、与水反应CO2+H2O==H2CO3H2CO3==CO2↑+H2O3、与澄清石灰水的反应（检验二氧化碳的性质）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O白色沉淀三、用途性质决定用途第六单元第三节大自然中的二氧化碳学情分析：本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用演示实验实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。第六单元第三节大自然中的二氧化碳效果分析题号题型测评情况分析（学生完成及错误原因分析）一选择题大部分掌握较好，小部分后进生，回答不是很好。二填空题大部分同学对这部分能运用医学知识解决实际问题。的题目都掌握得不是很好少部分查漏补缺措施从整体看学生各题能根据题目要求作答，基础知识完成得比较好。可学生的分析能力、思维能力较差。今后加大训练，教给学生思维的方法，全面提高学生的综合素质。重视基础，强调应用，无论是容易题还是难题，无论是实验探究题还是实验设计的综合题，都是以重要的基础知识为依托展开的，而部分学生多因基础不扎实而导致在一些基础题中失分。重视精选习题，提高练习质量。教学更应强调对知识的理解和应用，解题格式的规范化。注重化学用语的教学，加强学生对问题表达能力的培养，对问题的表达能力是我门中学生另一个薄弱的环节，特别是对化学语言的运用，学生反映意思明白，话不会说。因此我们在教学过程中要将学生对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。第六单元第三节大自然中的二氧化碳教材分析：二氧化碳是这部分知识，是除了空气、氧气和水之外，学生在日常生活中经常接触的又一种化学物质，有承上启下的作用。通过选取生活中一些学生熟悉的素材，帮助学生从化学的视角进一步认识自然界中的物质及其变化，了解它们与人类的密切关系,培养学生关注社会和环境的责任感，。并使学生体会到化学的重要性，养成联系实际，学以致用的习惯。本课的重点是二氧化碳的化学性质，在授课过程中通过化学实验激发学生学习兴趣，形成知识，提高学习能力。本课的难点是二氧化碳能与水反应生成碳酸的性质。在教学过程中，教师可通过实验现象引导学生自主提出问题，并由此产生一系列科学探究活动，最后通过学生分析实验现象，发现二氧化碳的性质。性质决定用途，在学生熟悉了二氧化碳的性质之后，根据已有的只是分析二氧化碳的作用。引导学生用辩证的观点看待问题。认识到二氧化碳的利和弊。第六单元第三节大自然中的二氧化碳评测练习1.下列有关二氧化碳的说法正确的是（）A．二氧化碳用于制作碳酸饮料是因为二氧化碳溶于水呈酸性B．二氧化碳是引发酸雨的“罪魁”祸首C．二氧化碳气体可作蔬菜大棚中的气体肥料D.二氧化碳能灭火只是因为二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧2.6月5日是世界环境日，今年我国主题是“低碳减排，绿色生活”。不符合低碳理念的是（）A.纸张“双面低碳打印”技术服务于上海世博会B.提倡骑自行车或步行的方式出行C.在生产生活中提倡使用节能技术和节能用具D.国家应大力发展火力发电3.为区别氧气、氢气、空气、二氧化碳四种无色气体，可采用下列方法中（）Ａ、加入水B、加入紫色石蕊试液Ｃ、加入澄清石灰水Ｄ、用燃着木条4.如图所示，A瓶盛有澄清的石灰水，B瓶盛有紫色石蕊试液，C烧杯有高低不同的燃着的蜡烛。回答下列问题：A处能出现的现象：__澄清石灰水变浑浊，B处能出现的现象：紫色石蕊试液变红色（2）C烧杯中现象为蜡烛由下到上先后熄灭（3）由此总结二氧化碳的化学性质有：CO2能使澄清的石灰水变浑浊；能与水反应生成碳酸；不能燃烧，也不支持燃烧物理性质能溶于水，密度比空气的密度大5、日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白，有关反应的化学方程式____________________________________第六单元第三节大自然中的二氧化碳课后反思本节课通过谈话的方式谈谈你对二氧化碳的了解引入新课堂，然后通过观看老师事先准备的短片，了解二氧化碳在自然界中循环，接下来有关二氧化碳性质的教学主要采用了实验探究的模式，老师精心设计实验，学生主动参与，实验操作简单易行，现象明显，实验结论和用途环环相扣。可以看出，绝大多数学生能够根据实验现象准确的作出分析和判断，整节课在积极、有序、和谐的进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。极大地调动了学生学习的主动性和积极性，二氧化碳对生活环境的影响的教学主要通过课件展示让学生真正感受到温室效应的危害，从而唤醒了他们自觉养成环境保护的意识。最后通过课堂练习和个性化作业，使之对本节课所学知识进行了巩固和强化。不过，本节课由于内容过多，时间安排上有点紧凑，在许多细节上不够注意，导致课堂效果不够理想。我觉得今后教学应注意的几个问题1、立足课堂，放眼生活和社会，贴近生活、生产，加强组织教学，向45分钟要质量，强调学生上课一定要注意听讲，认真思考问题，这是搞好学习的关键。2、重视基础，强调应用，。3、注重实验教学，重视观察能力和独立实践能力的培养。4、重视精选习题，提高练习质量。教学更应强调对知识的理解和应用，解题格式的规范化。5、注重化学用语的教学，加强学生对问题表达能力的培养，对问题的表达能力是我门中学生另一个薄弱的环节，特别是对化学语言的运用，学生反映意思明白，话不会说。因此我们在教学过程中要将学生对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。6、加强对重点知识，重点内容的专题讲解。进一步抓好学生实验与演示实验的教学，要培养学生的实验创新能力。7、注意对良好学习习惯的培养，建议要着重培养学生及时复习疏理知识，归纳整理典型问题和常见错误，建立典型习题库和错题库等良好学习习惯。8、注意学生的情感教育，培养自主学习能力，培养学生正确的学习方式，培养学生的学习兴趣，保护学生的学习积极性，建立和谐师生关系，树立学生学好化学的信心。第六单元第三节大自然中的二氧化碳课标分析：《二氧化碳的性质》是鲁教版九年级化学第六单元第三节《二大自