高中语文-高中语文鲁人版必修五《登高》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《登高》教学设计教学目标学习目标：1.熟读成诵2.感受诗人深沉的情感和忧思3.鉴赏诗歌，掌握鉴赏诗歌的基本方法。教学重点：1.鉴赏关键词语，分析景物意象2.体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。教学难点：启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。设计画面，进一步感受诗的意境。教学方法：一、美读法。通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。二、对比阅读法。把马致远的《天净沙·秋思》进行比较赏析。培养学生判断、归纳推理的能力。三、点拨法。教具准备多媒体教学时间一课时知识链接：1．走近杜甫杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。2．介绍背景这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。教学过程：一、激趣导入多媒体显示登高习俗，提问：同学们知道这首诗是谁写的吗？能背诵一下我们共同欣赏吗？（学生背诵）今天我们来学习另一首关于登高的诗歌《登高》（板书）二：朗读：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。生（自由朗读3分钟左右）一、二名学生展示师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读）同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。（选两位学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为主）生：齐读师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。三、鉴赏诗歌、体会情感。下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感，同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？同学们先思考3分钟我们发挥集体的力量，进行小组讨论，以前后四位同学为一组讨论诗人的悲在诗歌中体现在哪里？生：分组讨论。（讨论激烈，气氛较好）师：讨论结束。同学们坐回原位，请组内选一位代表回答。生：诗人的悲首先体现在所见秋景的悲，主要体现在首联和颔联上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。师：首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点。生：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。生：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。师：高猿长啸，大有“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（郦道元《水经注》）生：清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁园春长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？生：这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。师：看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水，诗人又会想到什么？生：落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。生：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。师：除了秋景之悲外，诗人的悲还体现在哪里？生：除了秋景之悲外，悲还体现在诗人的境遇之悲，集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：诗人的境遇之悲具体体现在哪里？生：万里悲秋常作客，诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。师：如何理解尾联中的“艰难”一词？（联系课文注解）生：艰难兼指国运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。师：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。生：百年多病独登台，诗人年老了又身缠重病。生：诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。生：潦倒新停浊酒杯，诗人内心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。师：正如罗大经在《鹤林玉露》中所评：系舟“万里”，故乡渺茫，此其一；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其二；“常”年如此，不知其终，此其三；异乡“作客”，寄人篱下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；体弱“多病”，缠身不愈，此其六；孑然“孤”独，此其七；重九“登台”，倍思乡亲，此其八。所以，整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。唉！怎一个“悲”字了得啊？师：对诗人的情感把握和了解了之后，我们能否把这首诗朗读得更好呢？同学们先来欣赏一段视频朗读。刚才这一段朗读与先前的一段朗读，哪一段读得更好，请同学评一评。生：这一段朗读比先前一段朗读读得更好，语调更低沉哀婉、情感更凄凉。师：我们班的同学是最棒的，相信同学们一定也能读得很好，生齐读。四．小结：全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景，抒发作者长年飘泊、老病孤愁的悲伤之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。正因为常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑，才使诗人产生了深深的悲秋情结。（多媒体显示：“作客”、“多病”、“艰难”、“潦倒”）五．作业：选择诗句中你最喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，要求不少于150字分析学情我们学校是普通高中，我所教的班级学生语文成绩整体不错，学生当中有的语文基础不好，有的语文兴趣不高。但我认为，每个人的心中都充满了对美的追求和向往，高中的学生已经学过杜甫的一些诗歌名篇，学生对诗歌有了一定的感性认识和理性认识，掌握了一定的诗歌鉴赏技巧和方法，这为《登高》的教学打下了良好的基础。但《登高》蕴含着诗人个人的、家国的深沉忧思，杜甫究竟是怎样借眼中景抒心中情的？这个问题，应是赏析的重难点，教师讲课时需深入浅出，引导学生逐步理解。效果分析学习《登高》之前，学生已经学过杜甫同一时期的作品《秋兴八首》(其一)等诗歌，对诗歌的阅读鉴赏方法有了一定的了解。如诗歌“五读”法，即要注意读标题、读作者、读情词、读意象、读注释。我还强调诗歌是浓缩的艺术，要细品，还要抓住意象，借助于想象，进入诗境。但在教学过程中还存在问题：学生自信不足和语言表达能力较弱。他们大多在回答问题时，常常用“词”而不是“句”。有些学生内心有想法，可是不敢表达。在以后的教学中，仍需要利用课堂这一主阵地培养学生的自信心和自由表达自我思想的能力。教材分析《登高》是鲁人版高中语文教材第五册第三单元的课文。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。本诗是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作。诗歌勾勒出一幅广阔的长江秋天萧杀的生动图画，表现了诗人的羁旅之愁和孤独之感及忧国忧民之情。学生学会找诗眼，理解诗眼诗意也就迎刃而解了，因此，教学重点：从诗眼入手，了解诗的内容；积累诗歌鉴赏的方法。教学难点：诗歌蕴涵的诗人深沉的忧思。知识目标：了解杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点。能力目标：赏析诗歌，体会作者情感。情感目标：学习诗人忧国忧民的伟大情怀。《登高》评测练习1．给下列加点字注音。猿啸（

）渚清（

）霜鬓（

）

潦倒（

）浊酒（

）2．解释下列诗句中加点的词语。①百年多病独登台（

）

②万里悲秋常作客

（

）（

）③潦倒新停浊酒杯（

）

④艰难苦恨繁霜鬓

（

）（

）3．下面是以《登高》为例来谈诗歌朗读的表述，错误的一项是：

（

）A．朗读时，读准语调语气很重要，如“风急天高猿啸哀”这一句，朗读时，“风急”要读得很凄寒；读“天高”时调子要很高并带拖腔，读出那种空旷渺远的感觉。B．把握好重音也是朗读成功的必要环节，如“万里悲秋常作客”中，“万”“里”“悲”“常”都要重读；“百年多病独登台”，“百”、“多”、“独”都要重读。以读出诗人愁苦不堪、孤苦伶仃的感情。C．轻重也是朗读成功不成功的要素，如《登高》中，“艰难”要读得稍慢、稍低；“苦恨”要快、要高、要特别重；“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。D．朗读时，我们不仅要注意语调、语气，还要配合表情、动作。如读“天高”时最好仰视；“渚清”“沙白最好俯视。4．依次填入下列横线上的词语，最恰当的一组是：（

）①《登高》这朵诗苑奇葩是唐代大诗人杜甫的杰作。

千余年来，凡读此诗的人无不拍案叫绝。②严武病逝，杜甫痛失挚友，孤苦无依，抱病弱之躯，漂泊江湖，

异乡，心境凄苦异常。③李白擅长夸张，如“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句

时间上的故意缩短，形象地表现出迟暮之年的到来，不知不觉，竟在早晚之间。A．面世

作客

经过

B．问世

作客

通过

C．面世

做客

通过

D．问世

做客

经过

5．下面是对杜甫的《登高》的赏析，不恰当的一项是（

）

A．诗人开篇用十分凝炼的语言，描写了富有特征的六种景物，使形态、声音、色彩一一得到了表现。

B．颔联采用了拟人衬托的手法，借“落木”、“长江”喟叹生命短暂，而时间无穷。

C．颈联的“万里”“百年”与颔联的“无边”“不尽”有相互呼应的作用。

D．结尾的两句分承“作客”和“多病”。诗人一生颠沛流离，坎坎坷坷。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，含蕴丰厚。教学反思这是一堂真实的课。从最初了解诗意到最后思想提升，学生在思维和活动方面，呈现出“进步”的趋势。虽然老师传授了相关知识，可是，它是否真正内化为学生的学习能力，还需要在实践中检验。本节课，我对学生估计不足，他们对于如何去赏析诗歌还很茫然，在学习诗歌的初级阶段，还需要老师的帮扶。在课堂教学中，虽然有预设，但是，这是在充分了解学生的基础上达成的。我对学生的评估过高，带来了学生思维的困惑，以后在备学生方面还需多下功夫。课标分析高中语文新大纲和新教材，在语文教育理念上变化很大。这就要求我们高中语文教师首先必须更新教学观念，树立先进的语文教育观。通过高中语文必修五课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展。1、积累·整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。2、感受·鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界。通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。3、思考·领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。4、应用·拓展能在生活中和其他领域的学习中，正确、熟练、有效地运用祖国