小学语文-《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计教学目标：1、认识“珠、摇”等12个生字，会写生字“美”。2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。3、联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样的句式说话。学习模仿课文的句式说话。教学过程：一、图片欣赏，导入课文1、小朋友们，每当夏天来临时，在小河里，池塘边，你总会看见许许多多的荷叶，景色可美了，让我们一起去看一看吧。（视频）2、刚才，你看到了什么？3、出示图片，这是一张怎样的荷叶？喜欢吗？荷叶圆圆的，绿绿的。（指名读，齐读）4、作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢他，那你能不能也用上叠词来说一说呢？你看，这是？是的，苹果？谁能说？其他的事物你还能说吗？出示苹果_____,_____。进行句子练习。还可以说：_____________，__________。5、这么绿这么美的荷叶，可惹人喜欢了，胡木仁爷爷就写了这么一篇文章，《荷叶圆圆》。请同学们跟老师一起板书课题：荷叶圆圆读课题来齐读课题——13《荷叶圆圆》。初读课文、整体感知1、导语：这么漂亮的荷叶，不但我们，还有许多小伙伴也喜欢。它们就在我们的语文课本里，让我们打开书，自由读课文，注意什么？读准字音，读通句子，不认识的字找拼音帮忙，找同学帮忙，找老师帮忙，不熟悉的地方多读几遍。2、刚才大家都读得特别认真，这篇课文总共有5段，我想送给5位小朋友。想一想课文里有哪几个小朋友喜欢荷叶。4、这五位同学读得真好，通顺、流利。都有哪些小伙伴喜欢荷叶呀？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。今天，老师把他们带来了，（出示图片），是他们吗？让我们一起喊出他们的名字吧。5、小水珠特别喜欢荷叶，出示卡片（珠）学习珠。6、我们喜欢荷叶，这四个小朋友也喜欢荷叶，你能把它们四个连成一句话来说吗？7、你最喜欢哪个好朋友？让我们找到自然段读给同位听吧。同位读得好的话给他一个大拇指“你真棒”三、学习第二自然段导语：你最喜欢哪个朋友啊？小水珠，那请你读一读吧。谁再来读。我最喜欢小水珠亮晶晶的眼睛。出示卡片（晶）。你发现了什么？（品字结构，三个日）训练说话：天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶，还可以说什么亮晶晶？小水珠为什么躺在荷叶上？大屏出示（躺）你发现了什么？身字旁，你还发现了什么？身字旁和身对比，（出示）请你也学着小水珠的样子，想象一下躺在荷叶上的样子，做一做。动作表示。好舒服啊！感觉像躺在了？摇篮上。（贴水珠，摇篮，躺）怪不得小水珠说：荷叶是我的摇篮。齐读。指名读，请一个小朋友来读。（我很喜欢他读起来的表情呢）四、学习第三自然段【过渡】小水珠这么舒服的躺着，把谁吸引来了？出示第三那段1.、谁来读一下（读得声音响亮，人也精神）谁再来读一读（真是可爱的小蜻蜓）2、小蜻蜓，请你来展开你的翅膀吧。大屏出示：展小蜻蜓展开翅膀，就像？飞机。所以，它会说：荷叶是我的停机坪。3、（贴小蜻蜓停机坪）读一读停机坪卡片出示停有什么发现？形声字卡片出示机这个字组词。飞机机器手机。认读停机停机坪4、出示图片（小蜻蜓立在花苞上）这时候我们想起了一首诗（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）作者用了一个什么动词啊？立贴（立）作者都用了立字呢，让我们学者小蜻蜓的样子，展开翅膀立在荷叶上吧。一起来读一读吧。坐端正再来一遍。五、学习第四自然段过渡：小蜻蜓飞呀飞，飞得那么快乐，把谁吸引来了？1、自己读一读吧。2、指名读：这只小青蛙来读。3、我最喜欢他读得最后一句话，小青蛙呱呱的放声歌唱。4、卡片出示“唱”。这也是一个形声字。口字旁。5、小青蛙会怎么唱？呱呱的，我的歌声好不好听。6、谁来读一读这一段，感觉到小青蛙对荷叶的喜爱。所有小青蛙一起来吧。六、学习第五自然段过渡：荷叶上这么多好朋友，荷叶下也有很多好朋友，谁来了？1、这条小鱼儿读一读吧！指名2、小鱼儿喜欢荷叶吗？你从哪儿看出来的？笑嘻嘻感觉它？3、游来游去表示很开心，很自由，，，，那就把这种感觉用你的朗读读出来吧。它除了游来游去，还会做什么呢？贴（小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游）4、让我们把小鱼儿的开心读出来吧！齐读5、写“美”字。小鱼儿心里可美了，让我们一起来猜一猜这个字是谁？出示“美”这是美从图画，到甲骨文、金文、隶书的演变过程。谁来说说要想把“美”字写好，要注意什么？说笔顺。写字，描一个，写两个，注意书写姿势。展示七、述说课文，拓展说话练习。1、这么多的小朋友喜欢荷叶，小水珠说，，，，小蜻蜓说，，，小青蛙说，，，小鱼儿说，，，，，，2、我们不用看课文，看着关键词语就能把课文说下来，背下来了。过渡：其实，在这美丽的荷叶周围，还有很多小伙伴，它们会把荷叶当做什么呢？会怎么说，怎么做呢？（小蝌蚪小荷花小蝴蝶小蜜蜂小瓢虫小鸭子小鸟）3、你们的想象力是无限的。八、检查字词这美丽的荷叶还给我们带来了很多好朋友呢，大家看：1、出示词语齐读，指名读开火车。2、出示字，摘苹果了，大家把苹果上的字都认识了，苹果就熟了，能摘下来了。齐读，指名。九、布置作业今天，我们认识了美丽的荷叶，还认识了好多喜欢荷叶的小伙伴。老师布置一个作业，把课文读给家长听一听，最好能背给家长听，好不好？结束语：就让我们在美景和音乐中结束我们今天的课程吧。下课学情分析一年级学生，正处于学习的启蒙阶段，通过上学期学习，大部分学生已经掌握了汉语拼音的读写，以及正确的拼读音节。已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。生字的读音，学生可以根据拼音自己完成。理解可以借助生活实际、动作等方法。朗读课文的能力也有了一定增强，可以训练有感情的朗读。句式的练习很重要，学生能说出词语、片段，要让学生学会说完整的句子。《荷叶圆圆》效果分析《荷叶圆圆》这一课，我觉得学生学得是快乐的，我感受到了他们心灵的愉悦。我觉得课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。

课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在《荷叶圆圆》这课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，缘于一个词：尊重！

一、尊重学生的言语权

在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性（这个限度我认为有待界定）充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的？小朋友之所以那么可爱，在幼稚的语言中充满想象的智慧，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右。事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

二、尊重学生的选择权

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：

师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：你喜欢哪个小伙伴，就把写那个小伙伴的那一段课文读给同位听。可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生后来有感情的朗读，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。

三、鼓励学生根据课文内容发挥想象进行说话练习。

学习这篇文章，我的一个目标就是根据课文内容进行句式的训练。一年级小学生对于句子的学习还有待加强。这篇课文中，很多地方都可以让学生发挥想象，说话，说出自己的想法。如：荷叶圆圆的，绿绿的。可以说苹果＿＿＿,＿＿。

还可以说什么？学生说出了很多“香蕉黄黄的，弯弯的。蓝莓圆圆的，蓝蓝的。”等等。四、结合生活实际和动作理解课文中的重点词语。学生对于一些词语的理解，不能由老师单纯的讲解，也不能让学生直接说出词义。结合课文和生活，还有动作，既形象又容易明白。如：摇篮的理解。师：小水珠为什么躺在荷叶上？它把荷叶当做了什么？它自己把自己当做了什么？生：因为荷叶像摇篮。它把自己当成了小宝宝。停机坪的理解。师：让我们展开翅膀吧，小蜻蜓展开翅膀觉得自己是什么呀？那它把荷叶当成了什么？生：小蜻蜓觉得自己是小飞机。那荷叶就是停机坪。通过联系生活实际，摇篮和停机坪的样子就在学生心里扎了根。比教师讲解要生动活泼的多，学生更易于接受。五、结合动作学习生字词，理解词语意思。课文中有许多的动词，如：躺、立、蹲、游、展……这些动作词用动作辅助理解和记忆更生动有趣。让学生学着小水珠的样子舒服的躺一下，学小蜻蜓的样子展开翅膀立在荷叶上，用小手学小鱼儿游来游去。学生在快乐的动作中记住了这些词的含义，轻松又愉快。六、随文识字和集中识字结合进行，让识字更轻松快乐。教学中，我设计了开始的随文识字，边读课文，边出示生字，让读文与识字做到了无缝链接。这篇文章朗朗上口，生动活泼，学生们很喜欢读。教学中，我创造情景，让学生把自己想象成小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。他们的朗读兴趣更浓厚了。随时出现的几个生字，也结合小动物的动作，熟字对等方法，让学生自己观察，找出每个字的特点，既让学生记住了每个字的样子，也理解了它的意思。我想，选择适合低年级孩子的教学方法，让孩子们结合自己的生活经验学习，在兴趣中学习，是最好的方式。当然课堂中还存在不足，比如还没有照顾到全体学生。读课文的方式过于简单。有些学生还没有熟练识字，有很多孩子还不能有感情的朗读课文等。以后我会慢慢改善，继续努力。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。很适合各种形式的朗读和表演。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个汉字是本课要求会写的熟字。课后练习有三项。一是“朗读课文，背诵课文”。二是连线。连线在学习完课文学生自然就会。三是句式练习。荷叶圆圆的，绿绿的，苹果＿＿，＿＿。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。《荷叶圆圆》评测练习一、句式练习荷叶圆圆的，绿绿的。苹果_______，_______。___________，_______。二、补充句子。1、小蚂蚁说：“荷叶是我的_______。”_________，____________。2、______说：“荷叶是我的________。”_______，_________。三、小青蛙会唱什么？四、书写“美”字。《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先创设情境，利用录像把孩子们带进美丽的荷池，感受美丽的荷叶和荷花。接着让学生欣赏荷叶图片，就这样一上课我就抓住了孩子好奇的心理，吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。接着让学生观察荷叶的特点，引出句式练习苹果＿＿，＿＿

。再让学生练习说其他的事物的特点。这样，学生对于“圆圆的”这样的叠词运用就比较熟悉了。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我先采用随文识字的方式。在读文中，出示生字卡片，通过分析字形，跟熟字对比，事物的对比，动作表示等形式在不知不觉中认识生字。并且做到了由字到词再到句子的循序渐进的过程。后面，又设计了集中识字的过程，从词到字，难度逐步加大，逐步加深印象。本节课中，首先是初读课文中的读准生字，到课文中识记生字，又把生字抽离课文的单独认识。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

教学课文时，我先让学生通过自由读把课文读通顺，然后结合识字的过程，先指名读，然后激发学生的兴趣，带上表情和动作读，把孩子们带到课文的情境中，自己就变成了文章中的角色。孩子们感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？让学生仿照课文的形式说说：“＿＿＿＿＿说：‘荷叶是我的＿＿＿＿＿。’＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这一问题，可以让学生充分发挥想像力。指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。接下来我又出示了小蚂蚁、小蝴蝶、小蜘蛛等图片。这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的家。”小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”„„这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

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