子宫畸形及三维成像教学内容课件

子宫畸形及三维成像教学内容子宫畸形及三维成像教学内容子宫畸形及三维成像教学内容子宫发育异常及三维成像发生机制⊙1.子宫未发育或发育不良:先天性无子宫、始基子官、幼稚子宫2.两个副中肾管融合障碍:双子宫、双角子宫3副中肾管融合后吸收障碍纵隔子宫三种机制可同时存在,程度有轻有重,珍所会有一定难体育与健康课程标准的实施已有几年时间,因此,对初中在贯彻落实《标准》的实践工作中出现的问题进行分析研究,使体育教学改革朝着更科学、更健康的方向发展,具有很强的理论和现实意义。一、初中体育新课标实施以来表现出的问题通过对当前初中体育与健康课程实施现状的分析,可以看出现行初中体育与健康课程主要存在以下几个方面的问题:1、教学内容仍以竞技运动为中心一直以来,由于受竞技运动的影响,人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊,于是,竞技运动项目就构成了体育课程内容的主体。教学中发现初中体育与健康课程内容仍以田径、体操和球类为主,这种以竞技体系为中心的体育课程内容,很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性,导致学生讨厌体育课。另外,课程内容还存在一定的低水平重复,对学生来说,他们对“旧知识”缺乏兴趣,甚至感到厌倦,从而导致教学的主体积极性难以调动,教学效果也不好。2、不符合初中生的身心特点、需要我们过去在选择和确定课程内容时,只考虑到课程内容体系的完整性,较少从初中生自身发展需要出发,忽视学生的兴趣和经验。对课程内容的时代性和开放性重视不够,以致于很难吸纳更多的、学生喜欢的内容进教材;具体的课程内容比较单一:健身娱乐、体育文化以及心理健康的内容较少;课程内容实用性差,学生在课堂学到的许多内容,不能指导学生现实生活中的体育锻炼。3、体育卫生保健知识的教学不足够重视目前的新课标中虽然规定了体育卫生保健知识的内容,但由于体育教师自身知识水平的限制以及初中生对体育理论知识兴趣不太浓的原因,体育卫生保健课难以落到实处,即使有时候开设体育卫生保健课,仅仅通过课堂传授的途径来完成,没能与体育实践结合起来,从而使学生在课堂上学到卫生保健知识不能很好地运用到现实生活中去。4、课程内容标准的可操作性不强体育与健康课程内容标准采用目标体系来代替内容框架,没有规定具体的内容,仅在初中阶段提出在每一类教材中学习一到二种技术。从一定程度上讲,给学校和教师留下了极大的选择空间,也就赋予体育教师更大选择和安排体育课程内容的权利。但由于历史的原因,我国中学体育教师缺乏积极的课程意识,以致于难以独立地进行课程设计和选择组合教材;调查表明,课程标准心理健康领域的内容标准较为抽象,要求过高。因此,造成体育教师在具体的教学实践中不知如何来选择设计教学内容来达到水平或领域目标,造成内容操作层面的困惑。二、解决当前初中体育与健康教学问题的对策1、更新教师观念,提高新课程意识新课程标准强调课程模式的多元化,但没有对课程内容作出明确具体的规定,只提出了若干活动建议或内容要求,这就赋予了学校教师和学生在课程内容安排上更大的权利,要求体育教师积极参与到体育课程制定中去。按课程标准的要求学校需制定符合本校实际的教学方案并组织实施,这一任务无疑将落到体育教师身上。但是,由于我国长期客观存在只有教学论没有课程论的影响,导致体育教师缺乏课程意识,更谈不上独立地进行课程设计和选择组合教材。因此,尽快更新体育教师教育观念,培养体育教师参与体育课程的意识和欲望,提高体育教师的课程理论与实践素养成为保证体育与健康课程内容顺利实施的关键问题。2、从学生身心发展和需要出发安排教学内容由于体育教师长期缺乏课程意识,加上对原有体育教学大纲的依赖,以致很难从以往的观念中解放出来。因此,在新课标中不规定具体教学内容一时难以适应初中体育教学的实际状况。可以通过控制学习内容,体现程度的差异,根据学习内容的难度情况提出不同的掌握要求,这样可以避免教师对教材理解上的差异而造成重复学习的局面。例如,技巧、武术、体操等可编制不同水平的多种套路供选用,由教师在此基础上自由发挥,也可以提出套路中应有的动作、要素由教师自编组合,这样可以充分保证不同水平目标的衔接,避免重复,也降低了教师制定教学方案时选择教材的难度。3、考虑学校的实际,关注学生的个体差异除球类和游戏内容外,现行中学体育与健康课程内容的安排与学生的兴趣和需要形成了反差:学生比较喜欢的民族特色项目武术和具有地方特色的内容,教师选择和安排的比例却不高。内容的选择和安排没能很好地适应学生的兴趣和需要。因此,建议中学体育与健康课程内容从设计到选择和安排上应重视从不同学校的实际出发,考虑学生的兴趣和需要,关注学生的个体差异。例如,体育教师在上课前对学生有兴趣和比较喜爱的项目进行调查,然后根据学生的需要和本校的实际选择和安排教学内容,同时关注学生个体的差异;加大武术项目的开设比例,努力开发具有地方特色的内容,尽力创造条件开设新兴运动项目。4、重视体育与健康教育内容的融合虽然有较高比例的体育教师把体育卫生保健知识作为体育课的教学内容,但是初中生对体育卫生保健知识内容的兴趣不高。分析其主要原因,可能在于教师没有真正地将健康教育的内容与体育实践结合起来。因此,建议在课程内容中增设与体育活动紧密结合的健康教育内容,把体育活动与健康要求密切联系在一起,揉合在一起,而不是健康知识与体育活动内容的拼凑,应强调从体育活动的行为习惯上培养和评估学生的健康素质,达到体育与健康教育内容的真正意义上的融合。5、加强对课程内容资源的开发加强对初中体育课程内容资源的开发,首先是竞技运动项目的改造,突破竞技项目的限制,淡化竞技要求,以发展人的体能,提高人的生活应用能力,增强体质为重点,设计各种教学内容;教学内容游戏化:对枯燥的竞技内容,以游戏的形式出现,进行游戏化改革,使课程内容具有娱乐性、趣味性和竞争性。其次,引用新兴的运动项目。新兴体育项目是初中生非常喜爱的项目,而在实践教学中教师却很少选用,期望值也不高。新兴体育项目作为课程教学内容具有良好的娱乐、健身价值,应在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞蹈等项目,经过改造成为参与性强、健康、安全的课程内容。最后,加强对民族、民间传统体育资源的开发。体育教师中以民族传统体育项目作为教学内容的比例相对较小,而学生对民族传统体育项目的兴趣普遍较高。因此,应重视民族传统体育项目的教学,同时也要加强中国民族体育和中国民族性的内容,切实形成有中国特色的课程内容体系。三、结语当前初中体育与健康课程教学中存在课程内容仍以竞技体系为中心;课程内容不符合初中生的身心特点、需要;不重视体育卫生保健知识的教学及课程内容标准的可操作性不强等问题。建议:在今后的初中体育教学中教师要更新教师观念,提高新课程意识;根据学生身心发展和需要去安排体育教学内容;内容设计要考虑学校的实际,关注学生的个体差异;重视健康教育,加强体育与健康教育内容的融合并加强对初中体育课程内容资源的开发等,以此提高初中新课标的进一步实施和完善。语文教师犹如农民，其教学犹如田间耕耘。语文课堂只有给学生充分的合适的条件，如“水、阳光、空气、肥料”等等，才能使他们“发芽生长，开花结果”，达到提升其语文素养的目的。这就需要教师冲破语文教学的三重门：1第一道门：深度地解读相对于其它学科而言，语文学科有着较大的隐蔽性。不同的教师面对同样的文本，所获得的东西是不同的，所得到的感悟是有深浅之别的。一个语文教师只有具备对语言精细、独到、敏锐的感悟力，方能在文本细微处发现敏感地带，从而带领学生优游涵泳，炸出语言的香味来。试举《老王》（人教版八上）一语言品析为证：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。”这句话没有华丽的修辞，只有平淡的叙述，质朴到似乎黯然无光，所以大多数学生一开始对之就如同喝白开水一样无味，每次教学提问：“你能从中读出什么吗？”学生除了只能答“老王很孤独，很悲苦”，而且回答时脸上拥有的是一脸麻木的笑意，再问之，则是一脸茫然！究其为何？此时，教师只有在解读文本时发现这朴实的句子中2个“逗号”所蕴藏着的巨大的情感波澜，抓住这2个“逗号”作为这一教学环节的支撑点，才能化平淡为绚烂，变学生的“无情”为“动情”。通过深情的诵读拨动学生的情弦，继而引领学生用情品读，再则引发他们谈谈读后的感受。此时你会发现，学生的表情会由先前的“笑”转到“凝重”，会由先前的“不以为然的回答”转化到“深度”的品析：师：同学们，此时，能再告诉我，你从中读出什么了吗？生1：老师，我切身感受到老王的孤苦无依了。生2：老师，我觉得这句话中的4个逗号韵味十足：4个逗号把“死了”、“没出息”、“没什么亲人”加以强调突出，从而使读者的情感波澜横生：“有个哥哥”后面的逗号使句子有一个小停顿，带给人希望，让人为老王高兴，而逗号后的“死了”让人的高兴化为虚无，变成悲伤，“有两个侄儿”之后又一个逗号，再次给人希望，再次让人为老王高兴，而逗号后面的“没出息”再次让高兴化为虚无，希望变成失望，“此外就没什么亲人”使人陷入绝望的深渊。师：能从逗号入手，分析情感，十分精妙，可以说是杨绛与老王的知音啊！生3：我觉得杨绛多年之后对老王的情感依然很深，从刚才的分析中我觉得杨绛已经把自己和老王融为一体了，与其说我们的情感在跌宕起伏，还不如说杨绛的心理在流泪，是杨绛在写还是老王在说？我们已经很难分清了。师：是啊！言到极致便质朴，情到深处自然浓啊！此时的杨绛在情感上已经与老王融为一体了。让我们再次去诵读这极致的言语，感悟其间的情怀吧！（生再次深情诵读）师：同学们，杨绛在这个句子里，借助逗号，把深厚的情感通过质朴的语言传递了出来，那我们能否也借助逗号，通过添加一个逗号，让这个句子发出更大的光芒呢？（生思考）生4：我觉得可以在“此外就没什么亲人”的“此外”后加逗号，因为，这样在读了“此外”两字后，可以再次掀起读者的希望：“老王还有其他亲人吗？还有好的处境吗？”而后面的“就没什么亲人”则让人陷入绝望的深渊，这样让读者的情感经历从原来的两次“希望”到“绝望”变成3次“希望”到“绝望”，情感波动多1次，情感也会更深一层。师：精彩！再读！在这一教学环节，教师通敏锐的目光，抓住逗号大做文章，掀起学生的情感波涛，使一句质朴之言散发出迷人的光芒，这得益于教师细腻、深刻、敏锐的文本解读！否则，很难让此处发光。2第二道门：激发思维的提问课堂上师生交流释疑犹如将士战场杀敌，疆场上主将只有得到下属的认同与支持，方可形成合力，令出军行，战胜仇敌。同理，课堂上教师只有提出有牵引力的问题，才能激发学生的求知欲，不断挑战学生的思维，震撼学生的情感，使其欲思难止，欲言难休，从而进入文本深处，提醒升思维品质。比如，我在执教韩愈《马说》一文时，在疏通文意之后，提出了一个似浅实深的问题。师：同学们，“虽”在古文里有“虽然”和“即使”之义，人教版八年级语文教参将这句话译成“因此，即使是很名贵的马……”；课件大王张国生在其《马说》的课件上也将其定位为“即使”；苏教版八年级下册的教参也是如此。那么，你们觉得“虽”字在这里该取哪个词义呢？生1：我觉得人教版教学参考书的理解是正确的，因为把这句话翻译成“即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里……”这样十分通顺，“即使……也……”是一对关联词语，说明了马的悲惨遭遇，况且我买的参考资料及练习册上也是将“虽”做“即使”来理解的。师：似乎很有道理，还有参考资料为证。那其他同学呢？（稍侯）生2：我觉得不能作“即使”来理解，因为“即使……也……”表达的是一种假设情况，但如果结合前文“千里马常有，而伯乐不常有”一句，我们会发现，韩愈所说的千里马是真实存在的，而且是“常有”，所以“虽”应该取“虽然”之义，因为“虽然”表达的是一种“事实”。师：你能按你的理解翻译一下吗？生2：因此，虽然有很名贵的马，但是也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里……生3：老师，我赞同“虽”取“虽然”之义，但我觉得还有新的发现……师：不错，会勇敢表达自己的见解，很好！生3：我觉得，“虽”取“虽然”还是“即使”，这不仅是一个句子的正确理解问题，他还涉及到文章的思想深度……师：啊—洗耳恭听！生3：因为韩愈进士后，长期得不到任用，只是“待命”，难以施展抱负，他不得不依附董晋。董死后又去依附张建封。仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。就是在这种心情下，他才写出了《马说》。师：从词到句，从句到文，我很欣赏你的思考，也很赞同你的见解，谢谢！同学们，通过刚才的学习，我们知道，对于课文，我们需要“敬”，但不能“敬畏”，而是要“敬”而有“疑”，在思考中提升自我。在这一教学环节，我抓住“虽”字含义的疑惑点，让学生选择，看似十分的微小，实则起到四两拨千斤的效果。从生1凭借关联词语和原有知识储备而赞同教材的“即使”取义，到生2结合文章语境，批驳教参观点，再到生3结合韩愈背景，再次选取“虽然”之义，进而还原文本的真实意旨，可以说教师在其间似乎“很不得力”，但这恰是星火燎原，因为这一切都得益于教师找准了提问之点，从而引起思维爆发，到达文本深处。3第三道门：精到的点评“精”在此处乃“及时、恰如其分”之意，它需要教师点评的时间及时，点评的语言力求“切中肯綮”，“一针见血”、“一言以蔽之”。如若课堂上教师的评语都是精妙、独到，学生怎能昏昏欲睡呢？怎能不学趣横生呢？该是只恨课堂四十五，不能将之绵延，达到四百五之心态吧？语文教师只有在“三重门”上着力锤炼，轻松逾越每一道门，才能在教学中根据课堂情节发展，点石成金，使得学生对语文学习永远趣味盎然、乐此不倦。子宫发育异常及三维成像发生机制⊙1.子宫未发育或发育不良:先天性无子宫、始基子官、幼稚子宫2.两个副中肾管融合障碍:双子宫、双角子宫3副中肾管融合后吸收障碍纵隔子宫三种机制可同时存在,程度有轻有重,珍所会有一定难看于尾显示子宫的冠状切面是关键,所以需要三维超声成像才能清楚的显示。宮体内腰宫颈内口子宫切面子橘切面子宫畸形美国生殖协会于1988年将子宫畸形分为以下7种主要类型:classI:子宫发育不良/不发育(uterushypoplasia/agenesis)无子宫始基子宫:两侧副中肾管会合后不久即停止发育,子宫很小多无宫腔,或虽有宫腔而无内膜生长,无月经来潮幼