高中物理-5 速度变化快慢的描述-加速度教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE《速度变化快慢的描述—加速度》教学设计【教学目标】1.掌握加速度的概念和物理意义并会运用公式解决有关问题；2.知道加速度的方向与速度变化量的方向一致；3.理解加速度、速度、速度变化量之间的关系；4.能用v-t图像计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。【能力目标】1.通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义；

2.通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。【情感目标】1.通过生活中的实例和本节理论知识相结合，进一步培养学生理论联系实际的能力；2.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。【教学重、难点】重点：加速度概念，速度的变化率与加速度的关系，利用图像分析加速度的情况；难点：加速度的矢量性，区分速度、速度的变化量及速度的变化率的关系；利用图像分析加速度的相关问题。【教学方法】：引导探究、讲授、讨论、练习【教学媒体】：计算机多媒体辅助设备教学过程【新课引入】一辆摩托车与赛车，在意大利格罗塞托空军基地的飞机场跑道上与著名战斗机“飓风2000”上演了一场真正的“巅峰对决”。在他们比赛过程中，前期与后期谁跑在最前端，你猜是谁？【让学生猜想一下比赛结果，激发学生兴趣】思考和讨论：1.为何比赛前期摩托车跑在最前端？2.与“飞机的速度快”矛盾吗？3.开始三者做什么运动？4.最终速度变化情况相同吗？可见，做变速运动的物体速度变化有快慢之分，今天我们共同学习速度变化快慢的描述。【新课教学】探究描述速度变化快慢的方法请学生分析下面的实例初速度v0(m/s)经过时间Δt(s)末速度v(m/s)速度变化量Δv(m/s)每秒速度变化量Δv/Δt(m/s2)A自行车下坡23119B公共汽车出站0366C某舰艇出航02066D火车出站01002020E飞机匀速飞行300103000比较谁的末速度大？谁的速度变化大？谁的速度变化得快？如何比较？相同的时间内，速度变化大的速度变化快；相同的速度变化，用时越少速度变化越快；速度变化量及时间都不同：单位时间内速度变化大的物体速度改变得快。你能从表中得出比较速度变化快慢的方法吗？结论：可以用速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值（即速度变化率）表示速度变化的快慢。（物理学中引入加速度表示物体速度变化快慢）一、加速度1．物理意义：描述物体速度变化的快慢。2.定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。3．表达式：a==式中：Δv表示速度的变化量，v表示末速度，v0表示初速度。4．单位：m/s2或m·s－2读作米每二次方秒。举例：5m/s2表示运动物体在1S内速度的变化是5m/s5.矢量性：加速度a的方向和速度变化量△v的方向相同（由前面知识我们知道v是矢量，矢量差Δv是矢量，Δt是标量，故由定义式a=得到a的方向与Δv方向一致）。讨论：（物理与生活相联系）请大家讨论哪些说法中指的是加速度?1.汽车的加速性能是汽车的一个很重要的参数，有人说，我这车好,启动快；2.在百米赛跑中，我们常说某某同学素质好，有很好的爆发力，起跑快；3.赛车性能不佳，起步太“慢”；4.幸亏汽车急刹车刹得“快”，才没有酿成事故……5.在男子百米短跑比赛中，运动员们快步如飞。二、直线运动中加速度方向与速度方向关系以汽车加速与减速为例，引导学生用矢量图示表示出初速度、末速度和速度的变化量：△V=V2－V1△V=V2－V1=30m/s－20m/s=10m/s－20m/s=10m/s=－10m/s同一条直线上的矢量运算可简化为代数运算，规定一个正方向（一般取v0方向为正方向），则若在加速直线运动中V2>V1，△V>0，a>0，引导学生自己动手画出V1、V2、△V的矢量图，让学生自己找出a与v0方向关系：同向；若减速直线运动中V2<V1，△V<0，a<0，同样引导学生画V1、V2、△V的矢量图，让学生自己找出a与v0方向关系：相反。总结结论：在加速直线运动中，加速度方向与速度方向相同；在减速直线运动中，加速度方向与速度方向相反。随堂练习（计算题让学生在黑板演，练规范）1.物体的加速度大小为2m/s2，表示这物体()A.每秒运动2mB.每经过1s，其速度增大2m/sC.每经过1s，其速度变化大小为2m/sD.每经过1s，其速度减小2m/s2.（1）一辆汽车做初速度为10m/s匀加速运动，经10s速度达到108km/h；（2）以40m/s的速度运动的汽车，从某时刻起开始刹车，经8s停下；（3）一个小球以3m/s的速度水平向右运动，碰到墙壁后经过0.1s后以2m/s的速度沿同一直线反弹。思考：上述例题中几个物体的加速度哪个大？【注意】在加速度计算中：1、必须规定正方向，一般取初速度方向为正方向；2、统一单位；3、要注意分析加速度的方向及结果正负号物理意义：正号表示a方向与规定正方向相同；负号表示a方向与规定正方向相反。三、速度、速度的变化量、加速度大小关系思考：加速度大小的物理意义加速度越大，物体的速度改变得越快；加速度越小，物体的速度改变得越慢。通过动画体会一下加速度大小对应物体速度变化的快慢（高空中匀速飞行的飞机和射出子弹瞬间）1.加速度大小与速度大小关系讨论a.速度大,加速度一定大吗？不一定（如匀速运动的飞机）加速度大,速度一定大吗？不一定（如扣动扳机瞬间的子弹）b.加速度为零时,速度也一定为零吗？不一定（如匀速运动的物体）速度为零时,加速度也一定为零吗？不一定（如扣动扳机瞬间的子弹)结论:加速度大小与速度大小没有必然联系。2.加速度大小与速度变化量大小关系根据公式讨论加速度大小与速度大小有一定关系吗？速度变化量大,加速度不一定大；加速度大,速度变化量不一定大。结论:加速度大小与速度变化量没有必然联系。随堂练习3.关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是(

)A．速度变化得越大，加速度就越大B．速度变化得越快，加速度就越大C．加速度保持不变，速度也保持不变D．加速度大小不断变小，速度大小也不断变小四、从v-t图像看加速度1.上一节我们已经学习了v-t图像，思考从图像中可获得哪些信息？从图中可以看出速度随时间变化情况，物体的运动性质即做加速还是减速运动。思考：右图a、b两物体速度随时间均匀变化，加速度恒定，如何判断谁的加速度大？2.从v-t图像的____倾斜程度___判断加速度的大小;如何由v-t图像定量计算加速度的大小？在图像上任取两点E（t1，v1）、F（t2，v2）由a定义式知3.v-t图像的斜率值表示加速度值斜率大小表示加速度大小，斜率的正负表加速度的方向。随堂练习4（略）【课堂小结】:(引导学生自己总结)【课后作业】：课本习题1,2,3.【板书设计】一、加速度1．物理意义：描述物体速度变化的快慢。2.定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。3．表达式：a==4．单位：m/s2或m·s－2

5．矢量性：加速度a的方向和速度变化量△v的方向相同二、加速度方向与速度方向的关系在直线运动中：速度增大（加速），则加速度与速度方向相同；速度减小（减速），则加速度与速度方向相反。

三、速度、速度变化量及加速度大小关系1.加速度大小与速度大小没有必然联系；2.加速度大小与速度变化量没有必然联系。四、从v-t图像看加速度1.根据图像会定量计算a2.v-t图像的斜率值表示加速度值k==a斜率大小表示加速度大小，斜率的正负表加速度的方向学情分析教学的对象是高一的学生，他们已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。但另一方面，在多数情况下，学生只涉及到路程、位移，运动快慢，很少碰到速度变化有快慢之分的现象，在头脑中很难形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。所以，我认为，本节课的重点是建立加速度的概念，让学生体验物理概念建立的过程和意义。然后，通过逐步引导加深概念理解,通过练习巩固所学知识。效果分析创设情境，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”而动手实践，自主探究与合作交流使学生学习物理的重要方法。教学中课堂呈现生活情景实例及视频，引导学生观察思考，使学生切身感受到描述物体速度变化快慢的必要性，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，让学生用探究的方法，感受加速度概念建立的过程，按照从简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章的引入加速度的概念。然后从图像和公式两方面理解加速，通过对生活中加速度与速度概念分析对比是同学们更加深了对加速的理解。巩固新知部分：通过多层次的练习，让学生在练习过程中不断加深对“加速度概念及与速度及速度变化量区别”的认识与理解，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。教材分析加速度是运动学和力学中一个重要的物理量，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来了困难，为此教科书先例举小轿车和旅客列车起步后的加速过程，让学生思考他们速度变化的快慢，以增强学生的感性认识，之后教科书还展示了飞机的起飞过程，在具体的事例中，要求学生了解“速度大”、“速度变化大”、“速度变化快”含义不不同。同时提醒学生注意“物体运动的快慢”与物体速度变化的快慢“的不同。用V——T图像描述运动速度的变化可以形象直观的认识速度变化规律，这对理解平均加速度和瞬时加速度的关系也很有利。学生通过教科书设置的“思考与讨论“和“科学漫步”的内容，在图像中认识变化率，可以加深对速度的认识，并对图像加以理解，这样做既符合学生认知规律，也符合学生的知识水平特点。测评练习一、随堂练习1.物体的加速度大小为2m/s2，表示这物体()A.每秒运动2mB.每经过1s，其速度增大2m/sC.每经过1s，其速度变化大小为2m/sD.每经过1s，其速度减小2m/s2.计算下列运动物体的加速度：（1）一辆汽车做初速度为10m/s匀加速运动，经10s速度达到108km/h；（2）以40m/s的速度运动的汽车，从某时刻起开始刹车，经8s停下；（3）一个小球以3m/s的速度水平向右运动，碰到墙壁后经过0.1s后以2m/s的速度沿同一直线反弹。思考：上述例题中几个物体的加速度哪个大？3.关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是(

)A．速度变化得越大，加速度就越大B．速度变化得越快，加速度就越大C．加速度保持不变，速度也保持不变D．加速度大小不断变小，速度大小也不断变小4.图中各段做什么运动，并计算各段加速度。二、课堂训练1.关于加速度概念的描述中，错误的是()A.加速度数值很大的物体，速度可以很小B.加速度数值很大的物体，速度的变化量必然很大C.加速度数值很大的物体，速度可以减小得很快D.加速度数值减小时，速度的值必然随之减小2.若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则()A．汽车的速度也减小B．汽车的速度仍在增大C．当加速度减小到零时，汽车静止D.当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大3.甲、乙两个物体在同一直线上运动，它们的速度图像如图所示，下列说法正确的是()A.在0～t1时间内，甲的加速度大于乙的加速度，且方向相反B.在0～t1时间内，甲、乙加速度方向相同C.在0～t2时间内，甲、乙运动方向相同D.在0～t2时间内，甲的加速度大于乙的加速度，且方向相同课后反思由于加速度是一个较抽象的物理量，相对于学生在初中所学的的匀速直线运动来说，知识跨度较大，根据学生的思维特点，遵循从具体到抽象的思维规律，本节课通过生活实例，展示视频，增强学生的感性认识，让学生知道物体的速度是会变化的，速度变化是有快慢的，从而自然引入描述速度变化快慢的必要性，然后类比速度概念的得出过程，引出加速的概念，以及定义式、单位、物理意义。以加速度的定义为基础，通过速度图示法化抽象为具体，让学生在画图过程中体会速度变化量△v的矢量性，再结合对加速度定义式的分析，得出加速度也是矢量，加速度的方向与速度变化量的方向相同的结论。在画图的基础上还可以进一步得出直线运动中，物体做加速运动和减速运动时，加速度的方向与初速度的方向关系，从而化抽象为具体。为进一步加深学生对加速度的理解，练习用加速度的定义式计算加速度，本部分根据学生的思维特点和学习规律，由浅入深选了三个实际