初中历史-元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思

教学流程学习目标一知识与能力掌握行省制度的建立与边疆地区的管辖的基本情况。结合地图，知道元朝的版图是我国历史上最大的。二过程与方法了解元朝在中国历史的地位，培养学生综合归纳问题能力。三情感态度与价值观元朝统一全国，实施行省制度和对边疆地区的有效管辖，促进了多民族国家巩固与发展。【教学重点】：行省制度【教学难点】：实施行省制度和对边疆地区的有效管辖，促进了多民族国家巩固与发展。教学过程一复习巩固导入新课：忽必烈与与成吉思汗业绩？二、学习目标展示知识与能力掌握行省制度的建立与边疆地区的管辖的基本情况。结合地图，知道元朝的版图是我国历史上最大的。过程与方法了解元朝在中国历史的地位，培养学生综合归纳问题能力。情感态度与价值观元朝统一全国，实施行省制度和对边疆地区的有效管辖，促进了多民族国家巩固与发展。三自主学习预习展示元朝疆域1元朝是我国历史上第一个由__________________建立的全国性封建王朝。（政治特点）。2元朝疆域“北逾______,南越_____，东尽_____,西极____,”。3元朝的版图是我国历史上________。行省制度1元朝建立后，确立了_____的中央集权制度。2在中央，设立______管理行政，设立_____管理军事，设立_______负责监察事务。3在地方推行____制度,设____个行省管理地方，但是________山西和河北直属中书省管理，行省以下设立_________。边疆管理1设立__________,负责管辖澎湖和琉球（今台湾）。2设立___________,管辖西藏，从此西藏正式成为______直接管辖下的一个地方行政区域。四合作探究（一）疆域篇比较唐朝与元朝疆域图,元朝疆域有何发展?（二）机构篇1西周推行什么制度管理国家？2秦朝在中央设立哪些机构管理国家？在地方推行什么制度管理？3元朝在中央设立哪些机构管理国家？在地方推行什么制度管理？（三）边疆篇1台湾在元朝称之为什么？当时与元中央政府关系如何？2唐朝时西藏与唐中央政府关系如何？元朝是如何管理西藏的？3历史上哪些事实可以说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分？以上事实说明西藏和台湾自古以来就是中国领土，一切“藏独”“台独”分子企图将西藏，台湾分裂出去的行为都是不得民心，注定失败五课堂检测一选择题1元朝直接管辖台湾的机构是：A中书省B行中书省C澎湖巡检司D宣政院2我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝是

A．秦朝

B．隋朝C．西夏

D．元朝3．下列关于元朝疆域的说法不正确的是

A．疆域超越汉唐朝B台湾南海诸岛都在元朝范围内

C．南逾阴山北越海表D元朝版图是我国历史最大的4．我国省级行政区的设立，始于

A．尧舜时禅让制

B．西周的分封制

C．秦朝的郡县制

D．元朝的行省制5．据史料记载，1279年，天文学家郭守敬奉旨进行“四海观测”，共设立了27个观测点，其中南海观测点设在黄岩岛。当时给郭守敬下旨的是

下列材料：

材料一

世祖皇帝建元中统以来，始末取故老诸儒之言，考求前代之前典，立朝廷而建官府，辅相者曰：“中书省”，本兵者曰：“枢密院”，主弹劾者曰：“御史台”。……夫外之郡县，其朝廷远者。则镇之以行中书省。……若边徼之事者，则置宣尉司以达之。……举刺之事，则有行御史台领监察御史、肃政廉访司以治之。

——引自《元文类》卷四十

材料二

据史书记载，元朝统一全国后的疆域“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”即北到西伯利亚，南到南海，西南包括今西藏、云南，西北至今新疆，东北到鄂霍次克海。其疆域之广，居中国各朝之冠。与汉、唐极盛时期的疆域相比，元朝不仅在面积上大大超过了它们，而且在控制程度上也远胜于它们。

请回答

（1）材料一中的“中书省”是什么机构？管辖哪些地方？（2）以上材料记载的是元朝的什么制度？这一制度有何作用？该制度对后世有什么影响？（3）与前代比较，元中央政府与西藏、台湾的关系发生了什么变化？

。A．成吉思汗

B．忽必烈C．宋太祖

D．唐太宗

六知识梳理元朝的统治第二单元第11课《元朝的统治》学情分析七年级的学生通过一个学期的学习，大部分学生已经初步具备了历史学习的基本技能和基本方法，所以我在设计时，尽可能的联系学生已有的知识经验和已具备的地理思维方法设计问题。但是学生仍然缺乏分析能力，特别是对历史事件历史现象之间联系的分析能力欠缺，在上课时应加以适当的引导，降低问题的难度，提高学习的效率。第二单元第11课《元朝的统治》效果分析本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生已有的历史知识素养和认识水平出发，利用人物图史料分析图题结合的方式吸引学生的注意力。通过观看图片，分析问题，来解决问题。让学生在愉快中学习，激发学生学习本节课的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。而且本节课重在体现了教师和学生角色的转变。以导学提纲为主线，让学生自主学习和合作探究相结合，精教多练，达到预期学习效果。课后反思本节课上完后，有以下想法：一、导入：温故知新以幻灯片呈现《成吉思汗》《忽必烈》两幅图，引导学生回顾两人业绩。

二、教学环节的设计：根据文本内容整合，学习目标展示，自主学习，合作探究，课堂检测和知识梳理五部分三、教学方法：本节主要采用导学提纲的形式进行学习，

四、板书设计一目了然。通过板书，将这节课的重要知识点串联起来，形成体系，让学生建立起记忆的空间。不足之处：反思，导入有点太直白，合作探究部分运用材料分析问题较少，学生合作探究运用空间大，尽管尝试着以学生为主，尽量从史料分析思考中找到答案，有时候学生发现之旅充满许多不可预知。应该注重学生的思考：授课中虽然能当即对学生的阅读史料能力和分析问题的能力给予表扬，但并没能就此问题让学生进行讨论，最后提出自己的观点，供全体学生参考，没能让学生感觉学习很有成就感，这一点在以后的教学中应该好好注意。第二单元第11课《元朝的统治》教材分析本课以“元朝的统治”为主题，以“元朝疆域”和“行省制度和边疆管理”两目为线索，介绍了元朝在中国历史长河中的地位，行省制度对今天我国省级机构开创奠定基础。并且开创了首次对西藏和台湾行政管理。根据学生思维特征和本课教材的叙述，重点、难点分别是行省制度和：实施行省制度和对边疆地区的有效管辖，促进了多民族国家巩固与发展.一选择题1元朝直接管辖台湾的机构是：A中书省B行中书省C澎湖巡检司D宣政院2我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝是

A．秦朝

B．隋朝C．西夏

D．元朝3．下列关于元朝疆域的说法不正确的是

A．疆域超越汉唐朝B台湾南海诸岛都在元朝范围内

C．南逾阴山北越海表D元朝版图是我国历史最大的4．我国省级行政区的设立，始于

A．尧舜时禅让制

B．西周的分封制

C．秦朝的郡县制

D．元朝的行省制5．据史料记载，1279年，天文学家郭守敬奉旨进行“四海观测”，共设立了27个观测点，其中南海观测点设在黄岩岛。当时给郭守敬下旨的是A．成吉思汗

B．忽必烈C．宋太祖

D．唐太宗

二材料分析：材料一

世祖皇帝建元中统以来，始末取故老诸儒之言，考求前代之前典，立朝廷而建官府，辅相者曰：“中书省”，本兵者曰：“枢密院”，主弹劾者曰：“御史台”。……夫外之郡县，其朝廷远者。则镇之以行中书省。……若边徼之事者，则置宣尉司以达之。……举刺之事，则有行御史台领监察御史、肃政廉访司以治之。

——引自《元文类》卷四十

材料二

据史书记载，元朝统一全国后的疆域“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”即北到西伯利亚，南到南海，西南包括今西藏、云南，西北至今新疆，东北到鄂霍次克海。其疆域之广，居中国各朝之冠。与汉、唐极盛时期的疆域相比，元朝不仅在面积上大大超过了它们，而且在控制程度上也远胜于它们。

请回答：

（1）材料一中的“中书省”是什么机构？管辖哪些地方？（2）以上材料记载的是元朝的什么制度？这一制度有何作用？该制度对后世有什么影响？（3）与前代比