创新初中数学教学质量提升的途径获奖科研报告

创新初中数学教学质量提升的途径获奖科研报告

摘

要：数学是一门逻辑性和计算性较强的学科，在新课改背景下，初中数学也逐渐转变教学方法，拓展创新模式，以期提高学生的数学思维和逻辑能力，培养学生的数学文化意识，促进综合能力与素养的全面提升。基于此，本文就针对初中数学创新教学，进行深入探究与分析，重点围绕当前初中数学教学现状进行研究，并通过此方面，来探究更为科学、合理的创新教学模式，并提出相应的途径与方法，以期优化教学结构，促进学生个性化发展，以及全面提高初中数学的教学质量。

关键词：初中数学;教学质量;提升途径

引言

在初中数学教学中，课堂教学质量会对学生中考成绩造成直接影响，因此初中数学应当注重教学方法的创新与改革，一方面要满足新时期教育改革背景下，学生负担减轻的需求，另一方面还要提高对教学质量提升方法改革的需求，以此完善教学体系，实现初中多元化的教学目标。对此，本文就重点以初中数学教学质量提升的创新途径，进行了综合性研究与探讨，并为此提出了以下观点和建议。

一、生活情景导入，激发学生数学学习兴趣

数学知识大多来自于生活中，反之又可以应用到生活中，所以从本质上来讲，数学与生活有着密不可分的关联性。针对此一点，我们就可以在初中数学实际教学中，为学生创建生活相关的学习情境，通过生活情境的导入，将抽象知识具象化，引发学生对数学知识学习和探究的兴趣，并主动参与其中，从而形成发现问题-分析问题-认知问题-解决问题的缜密性逻辑思维，全面提高学生的创新能力与自主探究能力。例如，我们在学习《简单的轴对称图形》一课时，我就以日常生活中常见的现象为切入点，引导学生思考和探究，如：“咱们春节的时候是不是有贴窗花的习惯，窗花展开之后两边是不是相同的？那么沿着中线折叠之后又会发生什么情况？”“再如结婚用的‘囍’字，从中间对折是不是可以完全重叠？”学生们开始思索，并回答：“窗花展开之后两边是相同的，沿中线折叠两边完全重合”，此时我将数学知识进行引入，如下图所示：

∠BAC，沿着两边折叠，使边AB和AC重叠，折痕设为AO，从点O向两边出发，使OD和OE垂直于边AC和AB，这时让学生探究所形成的两个新角：∠BAO和∠CAO的关系，并对阐述探究的过程，以及所得出的结论。其中学生们从所举的生活案例中，进行举一反三，将案例的理论导入到实际的数学题目当中，并结合本课知识点，对所探究的例题进行分析，逐渐明白：图形对折后，折痕为图形的轴，而两边如果完全重叠，就可定义为此图形为轴对称图形，所形成的新的图形完全对称。由此通过生活情景的导入，让学生初步了解了轴对称图形的概念和特征，激发了学生对初中数学学习的兴趣和积极性。

二、问题引导合作探究，强化学生的数学推理能力

数学本身就具有较强的逻辑性与抽象性，所以需要学生运用缜密的思维进行推理，从而得出正确的结论。从学生角度而言，学生作为受教育主体，需要在课堂学习中不断发挥其主观能动性，构建良好的知识学习和储存思维，从而有效促进学生核心素养的形成与发展。从教师的角度而言，需要结合课程的实际内容，创设针对性的教学方法，来提高教学质量。如问题引导合作探究的方法，主要以数学问题为导向，通过问题引入引导学生合作探究，共同学习，从而强化学生的逻辑推理能力，有效提高学习效率。例如，我们在学习《三角形内角和定理》一课时，首先让学生了解内角和定理概念，其次引导学生探究和论证内角和定理，掌握证明的方法，最后我为学生划分小组，以小组为单位让学生共同思考和论证。在此过程中我发现学生大多以画平行线的形式，并运用“内错角相等”的知识点进行论证，如下图所示：

上图中三角形ABC内角和的论证，学生们以画平行线的方式，将DE平行与BC，运用“内错角相等”的理论，得出∠DAB=∠ABC;∠EAC=∠ACB，这样就直观看出平行线DE上，以点A为中心的∠DAB、∠BAC和∠EAC相加等于180°，从而论证得出三角形三个内角相加等于180°，由此论证了三角形的内角和是180°。由此，通过问题导入，以及合作探究方式的引导，强化了学生的数学推理和论证能力，进一步提高了初中数学的教学质量。

三、拓展和延伸课程内容，提高学生深度探究能力

初中数学教材中的知识是有限的，但是我们在实际教学中，为了加强学生的理解能力，让学生全面理解和掌握数学知识点，就要对实际课程内容进行科学性拓展和延伸，这样一方面激发了学生的兴趣和探究欲望，另一方面还丰富了知识内容，优化了课程结构，从根本上促进了教学质量的提升。那么，在实际教学中，教师要重点关注学生在课堂中的学习效率和体会，并且树立以学生为主体的核心思想与观念，在满足学生求知欲的前提下，对课程内容进行拓展。而这种创新的教学模式，不仅能够对初中数学学科教学进行适当的调整与完善，同时还能够达到高效教学的目的。

例如，我们在学习《三角形内角和定理》时，通过实践操作和论证得出：三角形的内角和是180°。由此为引入点，拓展和延伸课程内容，提出更深层次的问题，引发学生推理和论证，如让学生共同探究四边形的内角和，对此，引导学生运用添加辅助线的方法，将四边形进行拆分，可以分成两个或三个三角形，那么，在已知三角形内角和为180°的基础上，再来进行论证与分析。对此，学生通过将四边形进行划分，来转化成求三角形的内角和，再进行综合论证，因此得出四边形的内角和是两个三角形内角和相加为180°+180°=360°。而此时我肯定了学生们的论证结果，并再次提问：“那五边形、六边形等多边形的内角和如何计算呢？”学生则针对四边形与三角形内角和的关联和差异，得出结论：N变形的内角和=180°×（N-2）。由此可以看出，拓展和延伸课程内容，不仅激发了学生学习兴趣，同时还提高了学生的深度探究能力，有利于教学质量的全面提升。

四、创新实验教学方法，培养学生实操论证能力

初中数学作为一门推理性和逻辑性较强的学科，需要在实际教学中，结合课程内容及所涉及到的理论知识，进行创新性实验教学，从而激发学生学习兴趣，引导学生自主参与到教学实践当中，形成自主思考及动手实践的意识，进一步通过试验探究与证实，得出最终答案与结果。以此，在提高学生动手能力和发挥学生主观能动性的基础上，呈现出初中数学较高的课堂效率。例如，我们在学习《认识一元二次方程》一课时，运用案例导入形式首先让学生理解和认识一元二次方程，如：“墙边斜靠梯子，梯子底部与墙面有5米的距离，如果梯子下滑1米，那么梯子底部需要向外滑动多少米？”对于此问题，我们可以引导学生用建模的方式来进行实践论证，如勾股定理（因为梯子与墙面形成三角形），通过实际建模论证，得出了相关结论，也因此提高了学生的动作能力和论证能力。

结论

综上所述，新时期教育改革背景下，初中数学重点要以学生创新思维培养为目标，综合考量数学知识结构，通过创新教学方法、转变教学传统的教学理念等