2023年七年级语文上册教学反思

2023年七年级语文上册教学反思七年级语文上册教学反思1

这是其次次讲《春》这一篇课文了，虽然打算得很齐全，但还是觉得有些缺憾。

第一，课堂上对课文的朗读还不够充分，因为时间的关系，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就起先选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不惊奇。应当说学生的赏析和品尝还算是很精彩的`，但给人的感觉是不够深化。

另外，在进行引导点拨时，一些问题问的还有些碎，总胆怯 学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于学生的自主实力，所以在今后的设计时还要细心。

而在九班上课时发觉一个比较严峻的问题，那就是不会倾听，孩子们很主动，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁担心，根本就没有仔细听别人说的什么。这是课堂大忌，表面上看喧闹异样，事实上毫无收获。我不断提示学生学会倾听，效果并不明显。这就须要在平常每一节课中不断强化倾听意识，要让学生知道有时候听也很重要，不仅是对表达者的敬重，也是对自己的敬重。

不过，发觉缺憾是为了更好的进步，加油，我不断告知自己！

七年级语文上册教学反思2

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。

读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的'?”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物，达到学以致用的效果。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。以后在这方面要多努力。

七年级语文上册教学反思3

《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式:

一、画一画:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。

如:《秋天的怀念》最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热情而深厚，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思索。听了这个学生的'独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄予的感情吧!

三、议一议:

让学生透过母亲为儿子所作的小事进行探讨:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终老师说:“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。

本堂课教学，我个人认为有满足之处和不足之处:

一、满足之处

1、充分敬重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。

2、全班学生真正沉醉于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深化的对话。

3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。

4、本课着眼点在于:(1)读出文本背后“空白、缄默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。

二、不足之处:

1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，假如留待下节课分析还是可以的。

2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。

3、当教学中遇到学生的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉缺憾。

以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁指责指正!感谢!

七年级语文上册教学反思4

散文《漫步》是一篇不行多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。或以品尝《漫步》美丽朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获得独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的珍贵。

教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品尝语言。后来一想，这样支配是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采纳新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。

《漫步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但意蕴丰富，耐人寻味。篇幅虽短小，情节虽简洁却不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应当说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜爱《漫步》并不难，但想要真正理解《漫步》就不那么简单，想要将《漫步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，渐渐内化为自己的特性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。因此，对于这节课，我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有特性表达，又有探探讨辩；有品评、有分析、有静思、有倾听、有画面、有声响……全部的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《漫步》真正铭刻在学生的心里。

首先确定文章的主旨，再仔细解读文本，是上好一堂课的必要条件。作为老师，要教会学生观赏文学作品，就要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自己、社会、人生的有益启示。学生在学习中，要能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，并学习品尝作品中富于表现力的语言。

文章通过“我”劝母亲去漫步，以及母亲对儿子的依靠，我仿佛看到几十年前听话懂事的我，和善温柔的母亲。如今，母亲老了，她信任、听从自己的孩子，儿子也非常关切自己的母亲。几十年的生活使他们积淀了怎样的一份情。平常的一次漫步，作者却有自己独特的感受，他用景的形式在文中告知了我们，眼前的这一切，大块小块的新绿，密密的嫩芽，咕咕的冬水，无一不使人想着一样东西——生命。严冬过去，生气勃勃的春天来了。新老交替是生命无法抗拒的规律，它让人们充溢了期盼，又充溢了感慨。

在有了分歧时，作者一边是赐予自己生命的母亲，一边是流着自己血液的孩子，他们在作者的心中都是沉甸甸的。作者敬重了年迈的母亲，而读者也更能理解他深情的选择。

中年人，正处于生命长河的中间，他们肩负的不仅是老人和孩子，还是过去和将来，他们责无旁贷地担当着家庭的重担。而一个“背”字，背出了责任，背出了使命，让我们感受到了中年人肩上沉重的担子以及神圣感。在这个世界上，无论是苍老的生命，还是幼小的生命，都须要用亲情去呵护，用责任来维护，这样，才能让生命之河源远流长！

基于以上对文本的解读，我设计这节课以“情”贯穿全文，通过景与情的交融，让学生们切实感受到亲情的价值、生命的'珍贵。但情境是须要师生共同创建的，尤其是老师要引导，调动学生的内心情感去阅读、观赏文章。

对文章的阅读，本身就是学生特性化的行为，它可以让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因而，我不想用传统的教学方式在课堂上指挥学生，不想让他们成为游离于“情”之外的观众，而是想让大家共同成为课堂这个小舞台中的一员，演绎出最真实、最精彩的一幕。所以，我注意构建自主的课堂，让学生自始至终具有浓浓的爱好，调动了学生剧烈的求知欲和新奇心。利用学生生活体验，感受亲情。敬重语言教学规律，朗读贯穿了教学始终，由易而难，培育学生语感，真正落实自主——合作——探究的学习方式。明确了我们是“用教材而非教教材”，课文内容不难，指导学生在理解深刻的内涵基础上拓展延长，注意文本解读又不拘于文本，既完成了本课目标，又对学生进行了语言、思维、情感方面的训练。

当然，由于课时及师生实力的限制，在有些教学环节中不能品足“味道”；在朗读指导中缺乏做适当的示范朗读；学生对主旨的理解不明确；对文章主旨的理解到思想方面的引申这一环节不连贯；小组合作探究有些形式化。这都是以后教学中须要留意和改进的。

七年级语文上册教学反思5

一.我这次采纳的教学方式依旧是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违反的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜爱学吗？”结果全班同学异口同声地告知我“不好学，不喜爱”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们老师却是常常忽视了他们的心声，依旧根据我们自己的意念来教学。这里面可能有许多困难的缘由，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的`。在课堂上，我尽量调动学生的主动性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答主动确定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到学问点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让学问点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。

二.这是一篇充溢趣味和想象的文章，应当可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。假如能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是事实上这堂课我们大都是在传授文言学问，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这事实上也违反了新课改的精神。学生应当是学习的主体，老师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应当尽量发挥学生主体的主动性，发挥老师主导的作用。

七年级语文上册教学反思6

在上这一节课之前，我曾设想着用最简而又最有效的方法去完成教学任务。我想既然是古文，又是一则寓言，我就采纳了“读准字音—读懂文意—读透寓意”三大板块来完成。怎样让学生能轻松读懂字音、且又能“动”起来？我是这样做的：先让一名学生起来朗读课文，然后让其余的学生指出须要订正的字词，老师再补充学生点不到的重点字词，齐读字词，再齐读下课文。这样就完成了第一板块。但在实施起来，能主动起来订正字词的只有两名学生，我只能帮着提出其他的字词，感觉学生对于这样的订正没有激情。接着我让他们划分句子的节奏，先教学生划分第一句，然后按方法再划下去。这一小块费了好多时间，导致下面的的'“读透寓意“这一板块我只是浅点即止，没有引导着学生深化体会。课后我也觉得这一小环节的确做得太多余，指导老师们都认为只要学生读书没有破句错句就不必要去划分节奏，我纯粹是为了划节奏而去划节奏。我觉得划节奏这一小环节要是处理得合理，下面的教学我会做得好的。

“读懂寓意”其次板块，我采纳了“合作沟通”提出质疑的方法，让学生通过三条求助热线“1、注释或工具书2、同学3、小组长用纸条的方式记录下来送交老师”来完成。我以为学生通过注释、工具书、同学和老师解决本文的文义应没问题，但探讨的时候，学生没有热忱，漫不经心的，且交到我手里明确须要解决的重点句子也没多少，于是解决重点句子后，我满怀信念，让他们概据课文内容来弄个讲故事竞赛，适当加入一些表情及心理特征等。但讲故事这一环节弄不上去，当时我才明白原来他们对课文内容还不够明白，一名女生上台讲后，男生没人肯上来，当时时间也差不多了，这一环节就这样被我忽忽带过去了。一下子转到了“读透寓意”这一环节。因为时间的关系，我只是让一二名学生说说“祸福之间的关系，它们之间能转化吗，是不是肯定能相互转化？”，并没有深化去探讨。

整节课下来，自己感觉很不爽，觉得哪个环节都连接得特别别扭，生硬，自己的语调没有亲和力，难让学生走进状态。总觉得学生有些放不开，或许是跟我引导的问题有关，或许也跟我个人魅力有关，或许…，总之，很困惑。

七年级语文上册教学反思7

总结本节课，我认为，在品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。平常的课堂教学，也缺乏对学生进行语言品尝的教学指导，因此，今后在这方面，我还要多下功夫。

反思本节课，有很多的不足之处一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他老师对我怀着一种期盼，共有22位老师听课，这是听课史上最多的一次。

二、导入语中用比方写家乡冬天寒冷的特点，学生不会。我跳过去。原安排7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的实力不强，有的同学不看题目，干脆从题目起先读书起，安排读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。状况好了点。有些同学起先到黑板上写，前两个题目做的不错，特殊是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。

三、第四个题目正在思维，我发觉时间到了，就叫了停顿。老师起先示范朗读，学生结合题目进行重点内容的反复朗读。学生仍在找答案，没有人朗读。老师提示后，学生读了一会，老师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目老师适当组织了点拨。

四、在设计的几个沟通环节，没有学生回答。由于时间关系，又匆忙进入了写作环节，老师有示范，学生也在写，但没有来得及沟通，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。留下了无尽的缺憾。但是看出学生对这节课还很很感爱好的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能会在结束之前发觉学生做完了检测题目。

七年级语文上册教学反思《济南的冬天》6

在本课的预设中，我尽可能的让学生自主阅读，独立思索，小组沟通，合作探究。整节课根据六步教学法“导入新课—明确目标—整体感知—重点研读—拓展延长——梳理总结”的思路，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍文章的语言之美。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的`教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对学生语言品尝的教学指导，导致这节课很不胜利，对于如何赏析语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：

1、肯定要重视朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、同时也要重视方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。

七年级语文上册教学反思8

读过朱自清的《春》一文的人都知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于1928～1937年间。其风格较朱自清初期诗文有很大改变，没有了像《背影》中的那种淡淡的哀怨情调，代之的是显明的簇新格调和快乐心情。作者抓住春天的主要特征，用诗意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美妙景象，赞美春的朝气与活力，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了酷爱春天、向往将来的欣喜之情。在艺术上具有显明的特色，如视察细致，描述生动真实，诗情画意相融相合。

为何不在语文课上描绘春天。歌颂春天呢：

于是，在学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲观赏，配乐朗读，让学生去感受春天。有的同学不仅用五彩画笔描绘诞生机盎然的春天，还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去专心体会春天，达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充溢诗情画意的美妙景象。

本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。

同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的精确性和生动性，学会赏析写景文，进而进行自主学习。告知学生，一切的答案在你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，要让学生感到，语文课不枯燥，也不难，自己也能够进行分析，甚至总结出答案来。

教学过程中我把重点放在了自读、互动、研读课文部分，设计了以下教学步骤：

⒈课文写了哪几种具有代表性的春天的'景物？（春草、春花、春风、春雨）

⒉根据小组进行分工，学生进行自读，找出认为特别好的句子，说说其妙处及作用。

⒊同组里进行沟通，形成共识。

⒋老师巡察指导，要求学生读细致，不能停留在表面。

5、班级沟通、互动。（老师加入探讨，适时引导。并简洁板书。）

应当说学生的赏析和品尝还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深化，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明老师没有引导好。所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深化地理解文章。学生之所以赏析不能深化，还有一个缘由就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就起先选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不惊奇。

这次《春》一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是特别亲密的。课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学肯定会如同春天般朝气盎然。

七年级语文上册教学反思9

依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移实力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移实力的训练。

１、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触许多，消退认为寓言很高深的心情，让学生很想了解寓言和其写法。

２、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简洁，就是取决于作者想告知人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。

３、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作沟通（少数学生合作完成一篇），主动参加，挖掘学生的潜能，局部学生写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。

４、体现教学机灵，学生在我支配自编寓言时，有局部学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的独创力与主子意识得到了充足敬重，提高了他们写作的主动性。

范例三《蚊子和狮子》教学的'反思这节课给我们的启示远远不止课前的预设和课中的不确定性因素及其如何应对。而教者仅从这两个方面去反思是不够的，或许，对教者来说，最得意的莫过于由课前的预设走向动态生成，以及在动态生成中的“机灵应对”，这是否是最得意之笔姑且不论，仅从课堂教学的有效来看，老师的教学言与行有没有值得反思之处？哪些言行有效，哪些言行无效？这倒是直指有效课堂的重要因素。

七年级语文上册教学反思10

《皇帝的新装》是安徒生先生的一篇童话，教授这一课时，我大胆地运用了一种新的教学法，即是上课一起先就较全面地对这篇课文的有关问题提问，然后再回转来读书、补充完善、巩固、加深。

钟声响过，我就走进了教室，问：“同学们《皇帝的新装》都读过吗？”生：“读过。”师：“好，那下边我检查一下同学们驾驭的状况。”分别提了如下的问题，括号内为学生所答。师：本文的文体是什么？（生：童话。）师：请一位同学介绍一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）师：请一位同学复述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟识课文，为下边的提问设伏，或曰铺垫。师：本文这个皇帝的特点是什么？（生：愚蠢，爱好虚荣。）师：**为什么行骗能够得逞？（生：抓住皇帝及大臣们的虚荣愚蠢的特点。）师：为什么皇帝要选派一个诚恳的老大臣去看？（生：派诚恳的老大臣去看**织的并不存在的'布，回来尚且说谎，骗自己，骗皇帝，其他的大臣们就更不消说了。这样写更能揭露统治阶级的愚蠢、虚伪。）师：皇帝在选派这位诚恳的大臣之前的心理活动怎样？说明白什么？（生：前一问答案略。皇帝的心理活动说明白他心虚，胆怯 也不称职。）师：后来又派了一位诚恳的老大臣去，这样写的表达作用是什么？写法上有什么不同？（生：这样写的表达作用是进一步表现了皇帝心虚怯懦。写法上是略写。）师：后边接着又写了皇帝亲自圈定了一批人去看**织布，假如不写这部分行吗？（生：事实上是从更深更广的角度来揭露。）师：最终的骗局的揭穿，为什么要由一个小孩的口来说出？（生：小孩子天真烂漫，说的话更能揭穿其骗局，暴露统治者的丑恶本质。）师：本文语言上最显著的特点是什么？（生：幽默、讽刺）师：最突出的修辞方法是什么？（生：夸张。）……

在回答中，同学们爱好盎然，争先恐后，整个课堂气氛热情主动，课文基本得到了解决。接着我让同学们翻书，再读课文，要求进一步加深巩固，方法是圈点勾划批注。其二，提出问题。其三，限定时间完成，激励竞争，相互间绽开竞赛。看谁读得最仔细，速度最快，收获最大，提的问题最好。有明确的要求，又有剧烈的竞争气氛，所以学生们读得特殊仔细，全场雅雀无声，聚精会神地进入了课文中。结果只用了一刻钟多点便全部解决了课文，老师、学生都感到特殊轻松，那是因为惊慌快节奏的教学把同学们紧紧地沾住了；也是因为新奇的教学方法，使同学们产生了特殊的学习爱好；更是因为时间用得少而收获特殊大，怎么会不轻松开心呢！

最终乘同学们的爱好甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：

1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？

2、大臣、随员们在这种尴尬局面下又会作怎样一番表演？特殊是那两位老大臣又会对皇帝说些什么？

3、全城的老百姓又会怎么争论这件事？

4、最终**们呢？结合课文合理的想象。

“一石激起千层浪”，课堂上深厚的学习爱好，回味无穷的结尾。激起了学生剧烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内学问，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了学问。又培育了实力。

七年级语文上册教学反思11

我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。

我们组内进行探讨确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析学生可能出现的疑难问题，初步设计了一份教案。在全体语文组前辈、同仁的帮助下，在一次次的实践、修改中，我的公开课的教案出炉了。总的`来说有导入、走进作者、检查预习、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、老师寄语这几个模块。这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目标:一是故事情节;二是分析人物形象。在把握人物性格的基础上，以学生自主探究为主，以老师寄语结束全文，告知学生做人的道理。文章较浅，故事好玩，学生参加面广，整个课堂气氛和谐而活跃。

但这节课，也使我相识到自身的很多不足:

1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间绽开。譬如，有一题要学生沟通、探讨，没等学生反映，我就干脆往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合详细的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，细心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，留意各个环节的连接。

2.教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。

3.对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽视了评价的真正意义，不能刚好抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。快速生成实力较弱，自己的语言表达实力也不强，以后还要多学习、实践。

5.在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一。从这次的公开课中，我明白了应当从学生的学情动身，适时调整自己的教学方法、内容，擅长取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。

七年级语文上册教学反思12

1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。

不懈地训练及反复的强调，使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节约了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种实力训练供应了时间的保证。详细授课过程中，又非常留意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有特性。对一些学生课堂上提出的问题，与教学内容无关，但又不能损害学生的主动性，则留给学生自行探究，培育学生课后查找资料的习惯。

2、与学生建立同等对话的.关系。

在课堂上，敬重学生，同等对话，探究气氛浓郁，学生特性才能获得发展，潜能才能得到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主子。有放有收，既让学生驾驭了学问，又让学生充分体会到学习的乐趣。

3、教给学生正确的学习方法。

诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还非常留意指导同学们对学问进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞许，意在让学生们重视文言学问的积累，并能做到举一反三。

4、多种实力训练渗透其中。

虽然只是短短的一节课，但留意了各种学问的综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培育，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。

七年级语文上册教学反思13

“华蜜教化”是把华蜜当作教化过程中师生双方的情感体验,把教化当作一件华蜜的事情来做,这样的“华蜜教化”就是“华蜜地教、华蜜地学”。作为老师，在教学中感受华蜜、传递华蜜应当是我们义不容辞的责任。

教完七年级语文教材第一单元之后，我感觉教学的华蜜指数还行，于是对本单元几篇课文的教学进行了与“华蜜课堂”有关的思索：

《在山的那边》是学生步入初中接触的第一篇课文，假如说只重在诗意的理解和感受，结合肯定的朗读指导，介绍新诗的语言特点，可能只是一堂平常如小学的语文学问课，学生难以在精神上获得提升，在志向上获得重建，也难以激发对初中语文课堂的酷爱，难以生发步入益智校内的豪迈。我设计了探讨你眼中的“山”与“海”的环节，许多学生讲解并描述自己接受江声、长郡、益智等学校招生考试的感受，考进益智，他们觉得是见到了“大海”，是自己折服了许多座“山”（如数学、作文等等）得到的胜利，在“在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”的诗句朗读中，我听出了孩子们心中的豪迈、对人生崭新的理解。

——原来，华蜜的语文课堂，应当教孩子学会健康：在胜利时不自满，失败时不气馁，在任何的挫折面前不低头，恒久保持乐观华蜜的心态。

《走一步，再走一步》课文内容贴近孩子的生活，在探讨“假如你是莫顿亨特的挚友，你会采纳什么方式帮助他”这个问题时，学生的回答五花八门，有的说打电话叫警察，有的说找邻居救助，有的说去商店买绳子，有的说干脆自己上去把他抱下来……在我就要确定结束这个问题时，袁鹏举手了，他说：“老师，我会采纳那四个小挚友的做法，干脆走掉，这叫置之死地而后生，不然他胆子大不起来的。”学生中立刻嘘声一片，静静争论说这样做太不仗义了，不能这样。我冷静地想了想，立刻表扬了袁鹏敢于思索、目光独特，同时在班上找寻这种观点的支持者，有周译诠举手了，他补充了赞同的理由，大家的看法有所变更。我接着补充了狐狸妈妈坚决地赶走小狐狸的故事，强调了袁鹏观点的合理性，得到了大家的首肯。这种现象是在教案设计之外出现的，我庆幸自己的处理比较艺术。我深知语文课程中具有大量带有个人情感和主观色调的内容。学生对于语文材料应当有理解一样的地方，否则人际沟通就无法进行。但是在许多状况下，由于各人的学问背景、生活阅历、感悟的'角度等方面的差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解和感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，语文教学特殊要提倡师生之间的同等对话，也特殊须要留意敬重学生独特的情感体验和独创性的理解。

——原来，华蜜的语文课堂应当敬重每一个学生，还应当用生动活泼的学生乐意接受的形式引导学生树立正确的人生观和世界观。

《紫藤萝瀑布》的教学第一课时里我解决了两个问题：1、在家人遭受灾难的时候，心情沉重的作者为什么选择写紫藤萝而不是其他的花种？2、为什么要把紫藤萝比方成瀑布？比方成织锦或者图画不也可以吗？为了找到答案，学生们主动投入思索，第一题有的说因为紫藤萝特别美丽，富有朝气，有的说因为作者个人爱好喜爱，有的说因为她家正好是有一树紫藤萝而不是别的花种，我在确定他们的答案的同时，带领他们一起找到了花与人相同的命运，这种经验激发了作者思想感情的共鸣，这样学生豁然开朗了。其次题学生进行了细致的比较，织锦的比方好在哪里，哪里不足，图画的比方有什么不够完