高中化学实验教学中信息技术的运用

第第页高中化学实验教学中信息技术的运用一、捕获不易观看到的试验现象

信息技术可以有许多不同的使用方式，能够发挥的效用也有各种不同的表达．利用信息技术，能够关心同学捕获到一些用常规方法难以捕获的试验现象，让同学对于化学反响的每一个环节、每一个详情都有很好的把握．这有利于同学对试验的理解与认知．同学对于试验的整体把握是建立在同学对于试验现象的观看与捕获之上的，然而许多试验现象却不简单清楚地呈现出来，这些流失的试验现象往往会成为同学试验学习中的缺失．而利用信息技术，这一问题能够得到完善．有些常规状态下不简单操作或者演示的试验，可以透过信息技术清楚直观地呈现出来，让同学对于试验现象有更加清楚的观看，从而提高试验教学效果．例如，在做“电解饱和食盐水”试验时，通过实物投影可以呈现传统演示试验中同学不易观看到的现象，阴阳两极产生的小气泡可以清楚地得到呈现，阳极产生的淡淡的黄绿色气体，同学通过比照就可以得出结论，阳极有氯气生成;试验完毕后在阴极四周滴入两滴酚酞溶液，阴极区域溶液颜色变红色，同学简单得到结论，阴极四周有碱性物质生成，从而使同学对电解饱和食盐水试验有直观的了解与感受．实物投影在试验现象不简单捕获的试验教学中能够发挥促进作用，不仅能够关心同学清楚地获知这些试验现象，而且能够让同学推导出相应的结论．

二、对于视频影像的敏捷使用

在试验教学过程中，视频影像可以发挥帮助效果．不是全部的化学试验都可以在课堂教学中进展演示．有些危急的试验，不仅不能让同学操作，教师在课堂教学中也不具备试验演示的教学条件．然而，有的试验特别重要，有必要让同学对于试验过程有较好的观看与了解，这样才能够加深同学对于试验原理的理解与认知．对于这样的试验教学内容，可以发挥视频影像的帮助作用，教师通过将试验操作流程制作成相应的视频影像给同学播放，让同学在观看的过程中了解试验流程工艺，进而深化对于相关试验原理的理解与体会．例如，“硫酸亚铁铵的制备”试验操作步骤和所涉及的.试验仪器较多，课堂教学中一般难以演示．为了弥补这一教学缺憾，教师可以把相应的试验过程制作成视频，剪辑后在课上播放．这样，既能使同学把握正确的试验操作步骤和相关试验仪器的使用，又能让同学感受到试验工的艰辛，从而让同学了解整个试验的操作方式与工艺流程．又如，在讲“石油的炼制”时，由于各种因素的限制，同学不行能去炼油生产企业进展现场参观，而同学又想象不出石油化工工业生产的情境．通过视频，让同学观看石油化工生产的设备和工艺流程，同学能直观地熟悉这个试验过程，也能领悟其中涉及的一些化学原理．

三、发挥动画模拟技术的帮助效果

动画模拟技术在化学教学中的使用比拟有限．教师假设擅长敏捷利用这一技术，就能使化学教学效率得到提升．在高中阶段的化学学习中，有机化学是重要的组成局部，这局部学问由于较为抽象，给同学的理解过程带来肯定障碍．有些化学物质的构造、构成等，教师可以采纳动画模拟技术制作一些相应的课件，让同学在观看这些生动直观的动画片段的过程中有效了解相关物质的构成特征．这样，不仅让学问教学变得生动好玩起来，而且同学对于学问的理解更加透彻．例如，在讲“乙酸乙酯的制备”试验时，教师可以运用动画软件把乙酸与乙醇反响的断键部位及新键的形成机理形象地展现出来．同学清晰地从屏幕中看到乙酸分子中的羟基和乙醇分子羟基上的氢原子从原分子上断开后“手拉手”形成了水，剩余局部结合成新的物质乙酸乙酯．这样，不仅让化学物质的反响过程直观地呈如今同学面前，而且让同学对反响的机理有一个清楚熟悉．总之，在高中化学试验教学中，信息技术的