八年级上册物理教案

八年级上册物理教案【6篇】教学重点和难点：

1．重点：探究光的反射定律

2．难点：镜面反射和漫反射

课前预备：

学生课前预备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）

教学器材预备：激光演示仪、平面镜、空气清爽剂

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

复习提问

试验引入提问：光的传播规律

教师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清爽剂喷出的气雾清楚地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．

在墙上挂一块平面镜．

激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．

让学生描述现象．

引出本节讨论内容：“光的反射”学生答复：光在同种匀称介质中沿直线传播．

学生观看

学生答复：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．

介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．

介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观看，记忆各局部名称及所处位置．

提出问题

探究光的反射定律“光射向任何物体外表都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”

“本节课，我们就依据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”

请同学们依据图中所示入射光线的方向，争论猜测一下反射光线将沿什么方向射出？

做试验之前，首先要设计试验方案，需要什么器材？如何去做？

请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，争论设计试验方案．

教师巡察，与学生沟通争论．

提问：由试验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？

试验过程中，学生会消失各种问题，教师要引导学生探究，让学生们通过互助沟通解决问题，不要教师直接订正．

例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．教师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．

又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．教师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生答复感兴趣的问题：

反射光和入射光有什么规律？

反射光线沿什么方向射出？

沪科版八年级物理上册教案篇二

《欧姆定律》

一、教材分析

《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性熟悉；体会物理学的根本讨论方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法——列表比照法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法——比值法。这就打算了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何掌握试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史脚印体会科学家的思维方法。

本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定根底。本节课分析试验数据的两种根本方法，也将在后续课程中屡次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的学问预备阶段。

通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种根本方法；把握欧姆定律并敏捷运用。

本节课的重点是胜利进展演示试验和对试验数据进展分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的根底。

本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性熟悉，对此还是比拟生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而熟悉其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正。

二、关于教法和学法

依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法。教师边演示、边提问，让学生边观看、边思索，限度地调动学生积极参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进展思索和争论，教师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进展大面积课堂提问，让学生充分发表意见。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活泼。

通过本节课的学习，要使学生领悟物理学的讨论方法，领悟怎样提出讨论课题，怎样进展试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进展实际操作，怎样对试验数据进展分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。

三、对教学过程的设想

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下设想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思索：物理学的根本讨论方法是什么（不肯定让学生答复）？这样既对学生进展了方法论教育，也为过渡到演示试验起承上启下作用。2.对演示试验所需器材及电路的设计可先启发学生思索答复。这样使他们既稳固了试验学问，也调动他们尽早投入积极参加。3.在进展演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意观看，也可调动全体学生都来参加，积极进展观看和思索。4.在用列表比照法对试验数据进展分析后，提出下面的问题让学生思索答复：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对试验数据进展分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析试验数据的两种最常用的根本方法有更糊涂更深刻的熟悉。到此应当到达本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习心情转向高涨。5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告知学生结论，而应赐予充分的时间，启发学生积极思索，并赐予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请学生答复或绽开争论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起其次次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出试验结论的根底上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是熟悉上的又一次升华。要留意阐述试验结论的普遍性，在此根底上可让学生先行总结，以熬炼学生的语言表达力量。教师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用范围，不能任意外推。7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进展反应练习，到达稳固之目的。然后结合课本练习题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。

四、授课过程中几点留意事项

1、留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规章进展介绍。

2、留意正确标准地进展演示操作，数据不能虚假拼凑。

八年级上册物理教学设计篇三

《运动的快慢》

教学目标

一、学问目标

1、能用速度描述物体的运动。

2、能用速度公式进展简洁的计算。

3、知道匀速直线运动的概念。

二、力量目标

1、经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看现象的主要特征，具有初步的观看力量。

2、能应用所学学问解决简洁的实际问题。具有初步的分析问题，解决问题的力量。

三、德育目标

1、感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲。

2、在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。

教学重点

速度的概念及单位。

教学难点

匀速直线运动的推断及速度单位的换算。

教学方法

观看比拟法：通过对生活中实际事例的比拟，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区分。

练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简洁计算及速度单位的换算。教具预备

投影仪、录像机及资料片。

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

请同学们观看课前预备的录像资料：

•动画片“龟、兔赛跑”的片断

•战斗题材电视片中立体战的片断

[师]刚刚的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的大路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机？?结合同学们上节课学习的学问，你认为它们有什么共同的特点吗？

[生]（以地面为参照物）它们都在运动。

[生]它们运动的路线都是直的。

[生]它们都在做机械运动。

[师]它们做机械运动的状况有没有什么区分呢？

[生]有。它们有的在天上飞，有的在地上爬。

[生]它们运动的快慢不一样。

[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢？

二、新课教学

1、速度

（1）概念

[想想议议]

[师]请同学们连续观看学校田径运动会上100m决赛的盛况。

[放录像]

•学校田径运动会100m决赛

[师]在一片欢呼声中，100m决赛的冠军产生了。同样是跑100m的运发动，如何比拟他们运动的快慢呢？

[生]都是百米运发动，他们跑的路程一样长。先到达终点的运发动用的时间短，他运动得就快。

[生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快。

[师]同学们归纳得很好。大家接着观看另一场精彩的竞赛片断

[放录像]

•24届奥运会万米赛片断

[师]竞赛还在进展中，怎样比拟运发动们运动的快慢呢？

[生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样。

[生]在相等的时间内，跑的路程长的运发动运动得快。

[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程一样的状况下，通过比拟时间的长短来推断运动的快慢；在时间一样的状况下，通过比拟路程的长短来比拟运动的快慢。请同学们连续关注下面的问题。

学校百米赛冠军的成绩是12s，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比拟他们运动的快慢？

[生]依据前面的方法，可以比拟他们一段一样路程内的时间或比拟他们一段一样时间内的路程。

[生]可以比拟他们在1s内运动的路程。

[师]请同学们分别计算他们在1s内的路程。

一名同学板演

学生演算、教师巡察。

100m=8.33m/s12s

10000m万米冠军：=5.95m/s1680s百米冠军：

[师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示。同学们刚刚求出的就是两名运发动各自的速度。速度等于什么呢？

[生]速度等于路程除以时间。

[生]刚刚计算的是1s内运发动跑的路程，所以说速度等于1s内的路程。

[师]能不能分别计算出两名运发动在1min内、1h内跑过的路程，来比拟他们运动的快慢呢？

[生]可以。

[师]“1s、1min、1h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”。

[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

（2）公式

[师]在以前的学习中，同学们确定已经留意到，每一个物理量都有自己的表示符号。物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示。假如一个运动物体在“t”时间内运动的

路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢？请大家写出速度的表示式。

[生]v=st

[师]这就是速度、路程和时间的关系式。即速度的公式。

（3）单位

[师]同学们可以由速度的公式，依据以往的学习阅历，争论一下速度的单位应当是什么。

[生]依据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成。假如路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s)。

[师]同学们分析得很好。国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以。米/秒(m/s)就读作“米每秒”。

沪科版八年级物理上册教案篇四

《光的折射》

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本课时内容为八年级第一学期其次章《光》其次节内容，在初中物理教材中，光的折射是继光的反射后的又一个新的光现象。本节学问是光学中的重点学问、是理解透镜作用缘由的根底，同时又是理解日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，为以后透镜及探究透镜成像规律学习活动进展充分预备。是本单元教学的重点学问之一。

2、教学目标

本节内容我们要到达的教学目标可以分为三个方面

教学目标：

1、学问目标：

1、通过试验熟悉光的折射规律；能从众多光的现象中区分出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

2、了解光的折射在实际中的应用。

2、过程与方法目标：

通过对有关光的折射现象的观看、猜想、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。

3、情感、态度、价值观目标：

培育学生在学习中沟通、团结和协作的精神。培育学生的学习热忱，使学生在试验中积极思索，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的根本理念。

本节课的重点和难点是：(1)让学生熟悉光的折射规律；(2)让学生会作光折射的光路图。

二、教学设计思路：

本节课整体上采纳比照、猜测、提问设疑、设计试验探究的模式，教学流程上采纳以上方式：

第一步：观看光的折射现象，让学生对比光的反射定义自己分析得出光的折射定义。学生对定义总结很有可能不是很周密，但可以通过后面的观看试验和分析来逐步引导学生修正定义，让学生明白为何要用“斜射入、一般”这些词。

其次步：观看光的折射现象，对比光的反射定律，让学生猜测光的折射可能有哪些规律，然后根据猜测设计试验探究得出结论。固然整个试验主要是我来操作完成。在此我补说一点，由于在探讨光折射时间路是否可逆时，由于没有演示光从水射入空气中的器材，所以我采纳的是用半圆形玻璃砖来做这个试验，也能到达很好的效果。

第三步：学生练习画光的折射光路图，为下一局部学习透镜的作用做好铺垫。

第四步：利用光的折射规律解释光的折射现象。在这一步我采纳让学生做硬币“上浮”试验，让学生亲身体验一下光的折射带来的错觉，引起学生思索硬币为什么会“自动上浮”，启发学生画光路图来解释缘由。同时也说出了盛水的碗变浅、放入水中的筷子变弯等现象的缘由。

第五步：通过多媒体演示“海市蜃楼”现象。联系生活实际，解释“潭清疑水浅”、“叉不到水中鱼的缘由”等现象。

教科版八年级物理上册教案篇五

《曲线运动》

教学目标

【教学目标】

1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。

2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同始终线上。

3、培育学生观看试验和分析推理的力量。

4、激发学生学习兴趣，培育学生探究物理问题的习惯。

教学重难点

【重点难点】

1、重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件。

2、难点：物体做曲线运动的条件。

教学过程

【教学过程】

复习提问

前边几章我们讨论了直线运动，同学们思索以下两个问题：

1、什么是直线运动？

2、物体做直线运动的条件是什么？在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。

新课学习

展现图片：卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车

这几幅图中物体的运动轨迹有何特点？

（轨迹是曲线）

请大家举出一些生活中的曲线运动的例子

一、曲线运动的速度方向：

1思索：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区分？2.观看课本P32图6.1-1和图6.1-2

思索：砂轮打磨下来的酷热微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向？

3、争论或猜想，曲线运动的速度方向应当怎样？

4、是不是象我们大家猜想的这样呢？让我们来看一个演示试验：教师演示课本P32演示试验验证学生的猜想，从而得到结论：

曲线运动速度的方向：切线方向

5、什么是曲线的切线呢？

结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。

6、阅读课本P33第四段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动？

速度是________（矢量。标量），所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了________，也就具有________，因此曲线运动是________。

二、物体做曲线运动的条件：

1、提出问题：既然曲线运动是变速运动，那么由

可知具有加速度，又由可知受力不为零，那究竟有什么样的特点呢？

2、试验探究

器材：光滑玻璃板小钢球磁铁

演示：小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。

问题：给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动。②减速仍做直线运动。③做曲线运动。制定你的试验方案。

试验验证：请两名同学利用他们的方案来进展验证。演示给全体学生。

分析论证：

直线加速：的方向与的方向一样

②直线减速：的方向与的方向相反

③曲线运动：的方向与成一夹角

结论：当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同始终线时，物体做直线运动；当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同始终线上时，物体就做曲线运动

3、物体做曲线运动的条件：当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同始终线上时4.实践应用：

飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动？

争论题：结合本节所学与前面学问体系来分类归纳力和运动的关系。

三、小结

同学们依据自身特点，各自进展。曲线运动是轨迹为的运动。

一、曲线运动的速度方向

1、曲线运动的方向是的

2、质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是在曲线上这一点的

3、曲线运动肯定是运动

二、物体做曲线运动的条件:

运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向上。

课后习题

课堂练习

1、关于曲线运动，以下推断正确的选项是()

A.曲线运动的速度大小可能不变

B.曲线运动的速度方向可能不变

C.曲线运动的速度可能不变

D.曲线运动可能是匀变速运动

2、关于曲线运动的条件，以下说法正确的选项是()

A.物体受变力作用才可能做曲线运动

B.物体受恒力作用也可能做曲线运动

C.物体所受合力为零不行能做曲线运动

D.物体只要受到合外力就肯定做曲线运动

3某物体受同一平面内的几个力作用而做匀速直线运动，从某时刻起撤去其中一个力，而其它力不变，则该物体()

A、肯定做匀加速直线运动

B、肯定做匀减速直线运动

C、其轨迹可能是曲线

D、其轨迹不行能是直线

4、关于做曲线运动的物体，以下说法正确的选项是()

A.它所受的合力肯定不为零

B.有可能处于平衡状态

C.速度方向肯定时刻转变

D.受的合外力方向有可能与速度方向在同一条直线上

参考答案:1.AD2.BC3.C4.AC

八年级物理上册教案篇六

一、教学目标

（一）学问目标

1了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样观察物体的。

2了解眼镜是怎样矫正视力的。

（二）力量目标

培育学生观看力量和分析问题的力量。

（三）情感体验目标

使学生具有眼保健意识。

二、教学设想

1重点、难点、疑点

（1）了解眼睛的成像原理

（2）了解近视眼与远视眼的调整。

2课型及根本教学思路

课型：新授课。

根本教学思路：利用多媒体课件或制作眼睛模型，通过争论、观看试验的方法了解眼睛成像原理以及眼镜的矫正方法。

三、教具学具预备

凸透镜、烧瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒体课件、凹透镜。

四、教学设计

（一）复习导入

1．凸透镜成像规律是什么？

2．为什么有的人要戴眼镜才能看清物体？

（二）进展新课

1．整体感知

眼睛能看到物体是由于眼球相当于一架照相机，利用了凸透镜能成倒立、缩小的实像的原理。

近视眼是由于物体的像落在视网膜的前面而看不清，可以用凹透镜来矫正。

远视眼是由于物体的像落在视网膜的后面而看不清，可以用凸透镜来矫正。

2．教学互动

互动1

眼睛就好像一架照相机，你知道是如何看物体的吗？

明确利用眼球模型（或多媒体课件、挂图）观看分析，晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上