八年级物理教学反思总结（7篇）

八年级物理教学反思总结（7篇）我担当了的是初二年级1、2、3、7班的物理教学课程。为了满意学生的需要，我在仔细备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类学问，以提高自身素养。多看参考书，各取精华所在。依据学生的实际状况，我尽量抽时间去听有丰富阅历教师的课，并向他请教该课要留意的地方，向他学习教法。从中获益匪浅，这使我在往后的日子里更注意听课了。我根本上了解我所教的四个班的状况，包括熟识学生的姓名，座位状况。向班主任了解整体和个体的根本状况，除学生的家庭，思想等状况外，在教学过程中，尽量讲简洁明白，摸清学生的思维方式，加强对学生学问把握。我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何治理学生的方法。在教学的过程中不断总结阅历。在教学中，上课课堂气氛尽量活泼，主要通过利用课后时间，找课外书，找有关物理小趣味的内容阅读。而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活泼课堂气氛，让学生在轻松，欢愉的气氛中学习。为了减轻学生的负担，我尽能削减作业量，把大多的练习放在课堂上，一来可以在课堂上准时稳固学问，二来可以从学生的练习中准时得到反应并补救。这也可避开有少局部学生抄作业的习惯。对于交上来的作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕，发下去。在批改正程，不止单单写上一个分数，还会把学生错的地方圈起来，对于问题较多的地方会准时评讲。对于个别根底较差的学生，利用课余时间进展个别辅导。这些成绩较差的学生大多根底不好，所以必需有急躁，细心地进展指导，在这个过程中，不断让给学生树立信念。学生只要有进步，我不断的鼓舞，帮忙他，在每一次测验中，增加根底题，降低学习难度，不断增加了学生学习物理的信念。

在班级治理方面，不同的班级都有不同的特点和问题，自我感觉在课堂教学上还存在着缺乏。尤其是课堂气氛与以及治理方面，在自己班上的学习习惯上的养成，以及补差方面有待于提高。

教育事业是一份良心的工作。经过两个学期的工作，我深深地领悟到这一点。只有我们把心思放在学生身上，到处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我将不断进步，为学校做也自已的奉献。

初二物理教学反思篇二

这节课主要是让学生自己选择器材进展试验探究。学生通过自主设计试验、探究试验之后，“发觉”了光的直线传播规律。从中把握了探究物理学问的方法，培育了学生的科学试验素养。这样的教学充分表达了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。固然，这只是学生接触到光学的第一个规律，但从本节试验中学生所学到的探究方法，将对今后的试验讨论起着不行估量的作用。

从教学模式上突出“探究”，让学生参加以“探究”为目的的试验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维力量和探究力量的培育。将本课题的教学变为师生共同参加的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开头争论，以激发学生熟悉光的兴趣

初二学生的潜在学问和感性熟悉，多数学生已经积存了很多光沿直线传播的生活阅历，比方晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后，让学生自行设计试验，通过试验讨论，让学生自己归纳出光的直线传播，充分表达学生的自主学习。然后通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”、“光在同一种介质中是沿直线传播的”、“光在同一种匀称介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次清楚，学生的把握也顺理成章。

光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是特别重要的。

最终通过平面镜反光试验让学生带着问题走出课堂

一节课看似简洁，认真分析，有很多问题值得探讨。这就要求教师在课堂教学设计时，不仅要深入钻研教材，而且还要敢于超越教材，将教材作为重要的课程资源来使用。只有这样，我们的教学才能更好地效劳于学生的全面进展。

胜利之处：

由于本节课内容贴近生活，所以我比拟注意给学生的一个信息是：物理是好玩而且有用的，它其实就在我们身边，从一开头就消退学生可怕物理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生沟通争论，也能够拉近学生之间的距离，培育他们的沟通力量。让学生亲历科学探究试验，是有意识地培育学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组中熬炼与人团结协作的力量。在教学过程中展现了有关光现象的一些图片和视频，让学生通过感性熟悉领会物理的魅力蕴含于生活中，培育学生留意观看身边的事物的习惯。而我自己动手制作教具，也是为了告知学生，物理离我们并不遥远，我们应当尽量把理论和实际联系起来。

这节课的内容，给学生供应了丰富的器材，适当的时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探究物理试验反映的物理本质。“发觉”了光在同种匀称介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——试验探究——得出结论——解释现象—（产生问题的现象）——应用结论”的科学讨论方法。这种探究方法，将对今后的试验讨论起着不行估量的作用。

在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习兴趣倍增。

通过演示试验突破了难点“光在不匀称介质中不是沿直线传播的”对学生进展人文教育，目的是培育学生对祖国的喜爱之情，以及对古代劳动人民的成果的确定，并激发他们的创新意识和学习动机。以此从多方面对学生的情感、态度、价值观进展教育。

留有的圆满：

学生试验和演示试验观看效果不太抱负。

虽想了一些方法，但仍未能使学生始终处于积极参加探究的状态之中。

演示试验“光在不匀称介质中不是沿直线传播的”完全可以改为学生试验效果会更佳。

对学生估量缺乏，导致授课内容必需临时改动。

最新初二物理教学反思篇三

通过一学期的教学实践，特殊是通过对上期期末考试试卷分析，发觉教学中存在以下问题：

1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注意学生的全面进展，不仅仅满意于教给学生学问和结论，更要注意学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了STS（科学、技术、社会），表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求熟悉不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的力量培育。如学生在试卷第2小题“对温度的估量”与第6小题“对半导体材料的熟悉”两题答对率只有58%。

2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，根底学问夯实得不坚固。

3、透镜的应用、热学学问理解难度较大，局部学生还是似是而非。如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。该题在练习时曾重点讲过，特殊是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。而其次小问“液化现象”分析，由于变换了大事，答对率却只有23%。由此可见，学生对学问的综合运用力量的缺失。

4、试验探究训练不够。由于学校试验配备的欠缺，教学中主要采纳演示试验和多媒体展现试验。没有尽力开创有限条件供应学生试验，对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验观看、动手、分析、归纳、概括、探究力量比拟缺失。如第33小题“沸腾试验”。对于该试验，本应进展学生试验，教学中由于条件缺乏，只进展了演示试验。教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进展了引导分析、具体讲解，而且也进展了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维力量的进展。

5、对学生认知过程熟悉不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自己讲解的清楚到位，没有能随时观看学生的反映，而一笔带过。没有熟悉到学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能承受的，对于一些重点特殊是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。

在今后，我将从以下方面来改良教学：

1、面对全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，鼓励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。

2、全面落实学问、力量、情感三类教学目标的。仔细备课，掌握好讲、练时间，针对性精选习题。

3、对根底学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。

5、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理讨论方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，增加学习物理的力量。

6、注意试验探究

初二物理教学反思篇四

在今年的教学工作中，我担当了初二物理教学工作，初中孩子比拟活泼好动，课上纪律是一大难题，为了较好的掌控课堂秩序，我不断的跟别的教师取经，但通常是屡试成效不大，最终得到的结论是：方法要符合教师和学生的特点，不同的方法不同的教师才适用，不同的学生才管用。但在不断的摸索中，我发觉了适合自己和所教学生的方法，简洁说就是两个“抓住”，一抓住自身学科的特点，物理是以试验为根底的学科，尤其初中，可操作的试验更多，所以不管其他教师做不做，只要是有条件做的试验我都会经过细心预备把它搬到课堂上，用好玩或精彩的试验现象锁定学生的留意力，时间一长也就连带所定了他们的兴趣；二抓住学生的感情，我尽量课前提早进入教室和课后也不急着离开，为自己制造与学生接触的时机，起初没人理我，时间一长就有好多学生围在我身边和我谈天，我会在不经意间把已经找了许久的某个同学的优点拿出来表扬或投以赞许的目光。此后课堂上无论是晓之以理或恩威并施对维持纪律都颇有成效。课堂纪律有了保证只是学好学问的一方面，初中孩子学习自主性较差，非书面作业（如，记定义、公式等）很难完成，为了催促学生，我每讲完一节新课其次天都要进展过关，然后准时批改，准时反应，一学期下来学生对需要记忆的学问把握的很好，遗忘率和错误率都较低。而且我所任班级的成绩也在不断的进步，这次期末初二4班平均分到达了85分。

高中的教学纪律不成问题，我把教学重点放在了钻研教材，讨论教法上，而且还取得了一点点成绩，在昌平区进行的青年教师课堂教学大赛中获得了一等奖，但我知道这只是对我今后教学的鼓舞，并说明不了什么，由于教学路上还有那么多问题在等着我，耳边响起最多的问题就是“教师，我上课都听懂了可是为什么一做题还是不会？”我总是找不出缘由，但经过一年的教学和反思我觉得我找到了答案。

以前在我眼里“高一”和“初二”分别是初、高中的起始年级，我在高中三年的物理教学工作中从未想过看一眼初中的物理学问，想一下初中孩子的学习方法。但今年我担当高一和初二两个年级的物理教学工作后，我对初高中物理教学连接问题有了一个新的熟悉，我才知道原来高一不是一个新的起点，要想顺当的完成高中物理的教学既不能弃初中学生原有学问于不顾，也不应过高估量学生的学问根底。

我原来总是埋怨高中学生太笨，一点分析问题的力量的没有，就知道套公式。现在才知道这是他们初中学习物理的方法和熟悉上的沿袭。初中物理教学是以观看、试验为根底，教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简洁粗略，讨论的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生承受；教材编写形式主要是观看与思索、试验与思索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，学生简单阅读。由于初中是义务教育，从要求上看，初中要求学生大面积及格，教学难度根本掌握在教学大纲范围内，对物理问题的解决停留在仿照、套用公式上，正由于初中物理要求较低，所以利用“临时抱佛脚”的方法也能取得较好成绩。上了高中学生也会误认为只要上课听懂了，公式记住了，考试就不怕了，但高中教学内容比初中更深更广更抽象，进度也较快，课堂上反复练习时间少，而且高中必需适应高考的要求，到达选拔人材的目的，很大程度上要求学生有肯定的自学力量、分析综合力量及学问迁移力量等。但当学生熟悉到这些的时候，可能高中物理这列飞速的列车早已经离他们远去了，所以今年我不是等学生自悟，而是时刻提示他们，而且下一轮的高一绪论课我也要把初高中物理的区分作为重点。

为了顺当帮学生转化思想，正确对待高中物理的学习，我认为开头教学时应放慢进度，给一段时间让学生适应高中物理的教学，使学生从中体会把握学习物理的。方法。如在对高一第一章力的教学时，对于按性质分类的第一个力——重力，不能由于初中已学过而轻描淡写。而应从重力的产生、大小、方向、作用点等方面仔细分析，

为以后不同性质的力做示范，通过比拟学习能较好地把握弹力、磨擦力。留意订正学生在初中学习物理学问时养成的思维定势而产生的错误熟悉，例如初中学习速度时，速度等于路程跟时间的比值，结果不少学生误认为“物体来回运动回到动身点的平均速度等于路程跟时间的比值，肯定不会等于零”。

其次，要指导学生把握学习方法，自学便是其中之一，我觉得可以利用问题来提高学生的自学力量。教师在上课之前有针对性地安排相应问题，让学生一边看书、一边思索。例如在学习磨擦力时，可要求学生在预习时弄清磨擦力的产生、大小和方向确实定，同时让学生推断：“磨擦力是阻力，方向总跟物体的运动方向相反”的说法是否正确。提出问题让学生去思索、摆出困难让学生去克制、制定目标让学生去实现，这样可以有效地进展学生的制造性思维和解决问题的力量。

另外要强调主动学习，提高思维力量。高中物理理论性强，要让学生主动去学习，清晰地了解每一个概念、定理、公式的形成、推导过程。在教学中，不要满意于熟识课本，记住公式、概念。要使学生知道讨论、解决物理问题的方法。例如在学习牛顿运动定律时，要向学生介绍“抱负试验”、“推理”、“试验讨论”等方法。这样，促进学生学问和力量的转化，做到举一反三、由此及彼，培育集中思维力量，养成良好习惯。

还要培育学生自己做复习小结，提高综合概括力量。在教学中，指导学生把握复习方法，让学生会归纳学问、整理学问，使学问系统化，便于记忆和把握运用。同时对所学的思维方法及解题方法进展分类总结，找出其共性与共性，区分与联系，形成自己的解题思索方法。

我信任每个高中物理教师的专业学问都是不容置疑的，但要想顺当的完成高中的教学工作，教师必需仔细讨论教材和学生，把握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的连接，这样才能教好高中物理，使学生较顺当的完成高中物理的学习任务。

初二物理教学反思篇五

力的学问与学生的生活亲密相关，学生对力的作用效果有丰富的感性熟悉，所以在教学中，我尽可能的使学生从熟识的生活场景中学习新学问，一可以提高孩子的学习兴趣，二可以很好的化解学习难点。力的作用效果，其实学生并不生疏，只是他们从没系统的去学会概括和小结。我通过让学生利用身边小器材结合自己已有的熟悉去总结归纳力的作用效果，这不仅培育了孩子们的动手动脑力量，同时也让学生从中猎取胜利的喜悦。力的三要素是教学的重点，同时也是教学的难点。我让学生进展分小组争论和试验，培育孩子们的合作精神，只是这里发生一个让我没法预料的事情，就是一个比拟顽皮的男生通过借助女孩的头发演示力的三要素，这让我始料不及，但孩子很仔细，

我又不能够立马批判他，还好我们班的孩子很团结，所以我借助于其他学生的嘴，告知他他的这种做法我们是不赞同的。总体来说，已经实现教学目标，但仍旧存在缺乏，比方教学语言应当更加精炼，在今后的教学中，我会在这方面努力，已期获得更好的教学效果。

初二物理教学反思篇六

初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开头时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有很多学生开头落后了。究其缘由，发觉许多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信念大受打击。在对学生进展沟通、访谈时，发觉许多学生反映物理似乎一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理教师也认为这种状况是普遍存在的。这说明学生对所学学问了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在肯定的困难。经过教学思考，我认为详细存在以下几个方面的问题。

一、初二学生学习物理存在的普遍问题是

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析力量差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。

②理解力量差：对概念的理解浅薄，答题时靠着感觉答。

③综合试验力量差：尤其是试验设计力量有待提高。

④数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。

⑤表达力量差：作图不严格，计算题解法不标准，规律性差。

2、作业中存在的主要问题：

①审题不够认真，马虎大意；

②公式不明，乱代数据；

③表达不清，思维规律性差，解题无规划，书写太混乱；

④运算力量差，数据不精确，单位混乱。

二、存在如此问题的可能因素

1、与学科特点有关：

物理学是一门以试验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比拟的抽象，并且要真正地弄懂，学生必需具备肯定的感性熟悉和生活积存。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性熟悉上升为理性熟悉。

2、与平常的学问点的落实上也有关：

主要表达在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索力量的培育；单位、有效数字、方向以及解题格式的标准化始终要引起重视。

3、与学生本身的素养有关：

学生应具有较强的理解力量、思维力量、记忆力量和自学力量，要有良好的学习自觉性、主动性和规划性，自觉做好预习和复习。

三、实行的措施与策略：

1、扎实严谨

在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等根底学问的教学，在详细教学中

要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区分，消退学生对物理概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以争论等，做到解题过程步骤完整，推理严密

2、联系实际

物理课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是物理学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。

加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观看，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

（1）。方法科学

在物理课堂教学中，教师应留意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探究物理规律的内容是许多的。

（2）。敏捷多变

教师在课堂讲授中，应依据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。

学问方法教育要敏捷。在课堂上，教师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进展各种思维训练。

四、重视差生转化工作：

在我们农村的学校中，差生尤其是双差生占很大的比例，因此转差是我们很重要的教学工作。首先要重视非智力因素的培育，我以为教师不仅要教好物理，还要关怀、喜爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这局