小学语文-《她是我的朋友》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE她是我的朋友直接导入同学们，我们生活在一个充满爱的世界了，享受着爷爷奶奶、爸爸妈妈给与我们的亲人间的疼爱，沐浴在学校老师的关爱之中，你还感受到那些爱呢？（朋友之间的友情之爱）今天我们来学习第17课《她是我的朋友》，齐读课题（干脆利索），请拿出小手和老师一块板书课题。我听到了不同的读书声音，你是怎样读的？（你重读了她，奥你重读了我的。。。。。。）检查预习1.课下同学们都预习了课文，现在老师来看看你们预习的怎么样？2.幻灯片出示词语：生读同学们看拼音读生词去掉音节在读3.还有一个多音字比较难读。血，谁来试着读一读，在口语中或单独出现的时候读XIE.在书面语中读XUE，出示输血，在这个此种也读。4.请同学们快速的读一遍课文，想一想文章讲了一件什么事？品读课文文中两个主要人物是谁？随机板书。你认为这两个人怎样？分别从哪看出？血液好像是大树中的水分，没有了水树会干枯，同样，没有了血液人会（），在这个故事中，是谁需要输血，她怎么了？谁能快速从文中找到相关句子。你从这些句子中体会到什么，生说，预设：情况很紧急，一刻也不能耽误，这就叫迫在眉睫。出示词语师：是啊，小姑娘的生命危在旦夕，护士问大家是否愿意献血，大家陷入了沉默之中，没有人说话，更没有人举手，突然，一只小手颤抖地举起来，师问：这只小手是谁的？生：阮恒的，当时的情况是怎样的，谁来读读这个句子？出示一阵沉默之后。。。。。。然后又举起来。师：从这句话中你读出了什么？生：预设：害怕犹豫，师追问：你从哪个词语中感受到的？如果你是阮恒，别人都没举手，为什么你举了起来？这是你的心里在想什么？生：她是我的朋友，我想救小女孩但为什么又忽然放下了？生：因为我心里害怕师：为什么，请大家联系课文12自然段（倒数第二段）想一想生：因为我以为献血会死的师：是啊，人的生命只有一次，失去了就永远都会不来了？他举起了千斤，放下的也是千斤；举起的是生命，放下的也是生命。他还只是个孩子，又怎会不犹豫呢？那为什么又举起来了？生：因为她是我的朋友，师：是啊，他们是孤儿没有爸爸妈妈，没有爷爷奶奶，有的只是朋友，所以即使害怕，他也不能看着和自己共患难的朋友死去。如果说前一次的举手有点犹豫，那最后一次举手是怎样的？让我们带着这种感受读一读这句话。谁来读，评价，指导，齐读2.小结：同学们，我们通过阮恒举放举三个动作走进了他的内心，了解了他的想法，那在输血的过程中阮恒又有什么样的表现呢？让我们默读910自然段，画出描写阮恒动作和神态的句子，想想你从中感受到了什么？生交流，师引导学生通过具体的词语感受课文内容，带着自己的感受再读句子，师：到这里（出示幻灯片四句话），你发现了什么？引导学生说出阮恒一直在哭，也一直在掩饰师：请同学们再读课文，画出描写阮恒哭的词语。虽然阮恒一直在哭，但是他的哭有没有变化？从哪里看出来的？突然啜泣开始呜咽持续不断的低声哭泣竭力制止抽泣从这里发现，阮恒哭的越来越厉害，为什么会这样，他的心里有在想些什么呢？生交流师：是啊，阮恒误以为自己会一步步走向死亡，他又怎会不害怕呢？谁来读，读出的害怕生读师：从啜泣了一下，到开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，再到竭力制止抽泣，他的哭声越来越大，心里越来越害怕，谁再来读读出这种变化生读师：既然那么痛苦，为什么要掩饰呢？生说预设：因为他是男生，不想让别人看见他哭师：谁来读，读出这种感受，到这里，最感动你的是什么？让我们一起去重温那一幕。A.输血开始了，鲜血一滴一滴从阮恒血管里流出，他害怕，他以为自己就要死了，生读——“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。”但他坚持着，因为他心里想着——生接，他的朋友！B.死亡正在一步一步向他逼近，小阮恒以为自己再也不能和伙伴们一起玩了，所以生读——“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”但他还是坚持着，因为——生接，他心里想着他的朋友！C.小阮恒才是一个8岁的孩子呀，他实在压抑不住自己的痛苦了，接着，生读——“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”但他仍然坚持着，因为——生接，他心里想着他的朋友！四、小练笔总结：同学们，刚才，我们通过读阮恒的动作、神态走进了他的内心，而本文对阮恒的语言描写却少之又少，当医生看到阮恒极度害怕却又拼命掩饰的时候，他会怎么说？小阮恒又会怎么说呢？请你展开想象，想象一下他们对话时的动作和神态，选择一个人物，写一写他的话。【以上课件也要出示】课件出示：医生地问：阮恒地说：【生写的时候，老师相机看一看那些写的好的，点名读得时候要评价，看，她想象到了谁的动作、神态、语言，使得我们走进了阮恒或医生地内心】如：你既想象到了阮恒当时说的话，还注意到了他说话时的动作和神态，让我们听的人很快就想象到了当时他说话时的情景。最后总结：同学们，人们常说，血浓于水，学了这节课，你发现比血更浓的是什么？还可能是什么？是呀！让我们牢牢地记住这份友情，这些亲情，因为有情，我们的生活才会温暖无比！下课！学情分析语文课程具有丰富的人文内涵，在“爱心教育”方面能发挥更大的作用。教师可以结合本单元的专题，多参考一些关于“爱心教育”方面的书籍和文章，想想在本单元的教学中如何让学生表现爱，这一专题思想。在进行本单元教学时，要引导学生学会体现爱，学会表达爱。需要说明的是，对于文章思想的理解，对文中真情的体会，还有一定的难度，理解一般比较浅显。三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。

在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：

二年级上册的第六单元“关爱他人”安排了：对子形式的“识字6”表现同学之间的友爱《窗前的气球》；表现对弱势群体关爱的《假如》；《日记两则》则给学生浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情等情感的熏陶；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

二年级下册第二单元《奉献与关爱》，也是一组用爱心串起来的单元。

三年级上册的第八单元《献出我们的爱》，安排了《掌声》《一次成功的实验》《给予树》三篇精读课文和《好汉查理》一篇略读课文。课文围绕“献出我们的爱”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本单元内容有所扩展，内涵更加丰富，从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。

在学习了前面几个单元内容基础上，本单元内容

有所拓展，也更为深入，要求学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种情感，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

效果分析新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感觉、体验和理解。一、把学生领进精彩的问题空间新课程所倡导的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。本课教学，从课题质疑，然后在浅层次的解决中，再次质疑，从而激发了学生勇于探索的欲望。二、创设平等氛围教师与学生之间的交流是平等的，教师尊重学生独特的认识和感受。在本课教学中，教师完全尊重学生的理解，让学生充分通过反复读文，畅所欲言。教师没有以权威的面孔出现，去告诉学生所谓的标准答案，给了学生舒展灵性的空间。三、注重过程，注重体验让学生说出对文章内容的理解，对角色心理的体验;让学生讲清获得知识的国，思维过程，方法，步骤。不仅限于说出答案就行。本课教学，通过人物的神情分析人物的心理时，就是在让学生理解，体验。教材分析本单元有四篇课文。本单元包括三篇精读课文《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》，一篇略读课文《妈妈的账单》，一次综合性学习“了解父母对自己的关心爱护”，然后围绕此专题进行口语交际和习作训练。

本单元围绕本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题。本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，有真实的故事，也有童话故事；有国内的故事，更有国外的故事，但它们都有共同的特点：抓住人物的神态、动作进行细致生动的描写，再现场景。学习本组课文，不仅要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通，读懂抓住文中的重点词句，联系生活实际，品读、感悟；还要紧密结合综合性学习活动来进行，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的关爱。也让学生在学习中懂得尊老爱幼、关心他人是美好的人间真情，必要时要给予别人真诚的帮助，献出一份爱心。

《她是我的朋友》是人教版小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。第五单元的专题是“可贵的亲情、友情”，类似的专题在前几册教科书里有所涉及，三年级上册第八单元编排了四篇关于“献爱心”的课文，让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情，本单元的内容有所拓展，也更为深入。

这篇课文讲的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。

本单元的训练的重点是通过人物的动作、神情、心理等细致生动的描写，来体会人物的优秀品质。本篇课文紧紧把握主题，继续训练，抓住献血时，阮恒的神情、动作描写，体会人物形象。同时也为综合性学习的开展奠定基础。

教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，从而树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

评测练习1看拼音写汉字．

shì

fǒu

xuè

xínɡ

qīngróu

quán

tou

（）（）（）（）2．把这些“不”的词语补充完整。

一动不（

）

从容不（

）

锲而不（

）

一言不（

）

一尘不（

）

3．我能到文中摘抄表示“哭”的词语。

4．选择合适的关联词语。

如果„„就„„

因为„„所以„„

只要„„就„„

1．小姑娘伤得最重，

不立刻抢救，

会因为休克和流血过多而死去。

2

.马上为小姑娘输血，

可以挽救小姑娘的生命。

3．

小姑娘是阮恒的朋友，

-阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。

5、课文驿站。

（

1）．填空。

他眼睛

着，用牙

着自己的小拳头，想竭力

抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情

。

（2）．你认为怎样的朋友才是真正的朋友？

教学反思

叶圣陶先生说：“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，我按照三步走：读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的复杂心情，我抓住重点句：“一阵沉默之后……”这个句，在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、举起，从一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。

回顾整个教学过程，学生能够在教师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我觉得在让学生自己动手体会和感受时，时间不够充分，如果在学生学习过程中，能够放手让学生自主探究合作就更好了。我还觉得自己的课堂教学机智不够，就如学生思路大开后，要讲的很多，而我没有那种收获自如的机智。总之：“课堂是一种遗憾的艺术。”今天我又一次深刻领悟到自己还有许多方面需要学习，需要不断