小学语文-狐狸和乌鸦教学设计学情分析教材分析课后反思

狐狸和乌鸦教学设计教学目标：正确、流利的读课文；读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理；分角色并有感情读课文。教学重点：正确、流利并有感情的读课文。教学难点读懂课文内容，懂得爱听阿谀奉承话容易上当的道理。教学过程：导入同学们，今天老师要给大家介绍两位朋友，你们来看看老师手中的图片（向同学们展示狐狸和乌鸦的图片），你们说它们是谁？（生回答：狐狸和乌鸦）好，今天我们来学习文章《狐狸和乌鸦》。师板书课题，生齐读课题。初读课文，整体感知学生自由轻声读课文。1.在自然段的前面标出序号。2.将大屏幕的字词在文中划出来并读两遍。三、检查学习情况1、在大屏幕上出示字词，学生排火车读、指名读。2、齐声回答课文共有几个自然段；然后请6名同学分自然段读课文，纠正字音，把课文读流利。生读第一自然段。老师板画大树，占据整个黑板。师出示狐狸和乌鸦的贴图，狐狸和乌鸦的家在哪里。四、同位合作，再读课文。用波浪线线划出狐狸说的话，用横线划出乌鸦的表现并思考：狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。指导朗读狐狸说话的语气，并指导理解乌鸦的心理。（可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。）同位合作，读课文。同位分工合作，一人读旁白，一人读狐狸。将狐狸的语气读出来。（请同学来读）六、男女分工读。男生读狐狸，女生读旁白。第二遍，反之。总结明白爱听别人的假话会上当受骗。八、在熟读课文的基础上，表演读文。一位同学表演狐狸，一位同学表演乌鸦。老师读旁白。九、小组合作，续写故事十、家庭作业与父母合作一起表演《狐狸和乌鸦》一年级二班学情分析全班共有35人，其中女生16人，男生19人。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

通过一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。一学期来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的拼音和识字有了一定的提高。

但还存在以下的问题：1、有的同学做题不按要求做，马马虎虎，不听老师读题，出现很多提前做，做错的现象。2、学生区分形近字、形声字比较困难，在作业中对字的书写不够规范。3、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务。4、要注重对学生进行语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题。造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点。5.部分学生由于地方方言的影响，不能区分前后鼻音及其正确运用。2010-3-9《狐狸和乌鸦》是小学语文部编版一年级下册的一篇“和大人一起读”的课外阅读，这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事，故事内容浅显易懂，生动有趣。因此，在上课伊始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。在教学过程中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。一、兴趣是最好的老师著名的教育家夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。”可见，激发学习兴趣对于学生的成功学习有重要的作用。由于小学一年级的学生年龄比较小，形象思维占主体地位，好奇心强。因此，上课伊始，教师用富有儿童情趣的导言导入新课，容易激发学生的学习兴趣。用多媒体课件演示故事，创设情境，激发了学生的好奇心和求知欲，教师适时引导学生质疑，学生就迫不及待地要寻找答案。这样就使学生形成了乐学愿学的状态，全身心地投入到教学中去。在教学过程中，教师安排学生表演故事内容，学生兴趣盎然，通过对课文内容的理解，加以创造性的发挥，表演了一个个生动有趣、耐人寻味的故事。二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向。正如有位教师在谈到自己的教改经验时的发言：“教师在课堂上要学会‘偷懒’。”在课堂上，教师要把更多的时间留给学生，让学生多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体会成功的愉快。有位专家说：“这许多年来，我们一直失败的一件事，就是让学生们安静地坐在桌子边，而不让他们合作做一件事。”这是颇有道理的。首先，合作学习能为学生们创造更多的参与学习以及表现自己的机会。我们知道，在全班开展学习活动中，每个学生露脸表现的机会很少，锻炼交流的机会有限。而开展合作学习，可以化整为零，使学生在合作学习中得到锻炼的机会。小组合作学习可为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台，使他们感到有被别人尊重的愉悦的机会。其次，合作学习扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源。在课堂上开展合作学习，就为学生创造了更多相互学习交流的机会。再次，合作学习有助于培养适应21世纪社会发展的创造性人才。因为合作精神、合作能力是未来社会人才所必须具备的能力，而合作学习就能培养学生这种能力。三、开放的才会有活力我国传统的教学设计一般把学生封闭在以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心的教学活动里。而案例教学突破了这三个中心，使教学是开放的，不仅与社会生活联系紧密，而且注重学生情趣和实践活动。这里的活动，可以是上课的活动，也可以指课外的活动：既可以教师创设活动，也可以学生自主活动。在组织活动中，教师要明确提出活动的要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在活动中有体验，有感受。教师在课前给学生布置了搜集资料、制作头饰的任务，这样就使教学内容得到了开放、教学活动不只是在课堂上进行，可以延伸到课外，在搜集资料和制作头饰的过程中，培养了学生的社会实践能力。小学生的思维活跃，有较强的模仿力，因此作为教师要充分挖掘孩子内心深处的潜力，诱发学生的想象力，扩展课文内容。教师在安排学生表演故事内容时，启发学生可以把乌鸦受骗上当后的心情表演出来。通过这样的启发，教学内容开放了，学生的思维也得到了训练。在教学中适时引导学生学会开放的思维方式，思维活化了，才有可能创新。在这一堂课中，通过自读、同位读、表演等方式大大激发了学生的课堂积极性，让学生们在轻松愉悦的课堂中学到知识。取得了良好的效果。《狐狸和乌鸦》教材分析《狐狸和乌鸦》是部编版一年级下册第五单元“和大人一起读”的一篇文章。《狐狸和乌鸦》是一则富有童趣的寓言，出自《伊索寓言》。讲述的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文借用狐狸和乌鸦的三次对话，推动了情节的发展，形象生动的表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。课文共六自然段，课文的重点部分是狐狸骗肉的经过，这部分内容用准确生动的语言细致地描写了狐狸的语言、动作，乌鸦的动作和表情，尤其是把大量的笔墨放在狐狸的三次语言上，将故事一步步推向高潮。第一次假惺惺的笑着问候“您好，亲爱的乌鸦。”第二次假装关心小乌鸦“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”、第三次假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。每一次说话都使用了尊称“您”，可见狐狸为了吃眼前的肉真是煞费苦心。一个笑字表面上看起来亲近友善，背后却隐藏着虚伪与欺骗。面对狐狸的花言巧语和一步步进攻，乌鸦也发生着变化，由起初的不做声，到看了狐狸一眼，到最后的得意极了，这些表情上的变化表现出心理上的变化：由警惕到放松警惕到轻信上当。本文故事短小，情节简单，学生易于接受；运用拟人的手法，赋予乌鸦和狐狸以人的化身，形象生动，深受孩子们的喜爱；寓言主题鲜明，寓意深刻，从乌鸦受骗中懂得爱听奉承话容易上当受骗。《狐狸和乌鸦》观课记录导入：教师巧妙的利用图片和狐狸展示本课的课题。1、、老师首先通过展示乌鸦和狐狸的图片，把学生们的注意力引到课堂上，通过让学生看图片，提问学生：“这两只动物是什么呢？”学生们都积极回答。随后板书题目，学生跟着老师边读边写。导入的优点：课堂气氛活跃，老师善于运用引导启发的方法让学生去发掘问题，并积极回答问题，课堂师生互动很好。老师通过图片展示，让学生更为直观的去掌握课文内容。教师在板出课题的时候，让学生一边读课文一边书写题目。缺点：老师的导入内容有点长。一、正文1、通过第一遍读课文，标自然段、将生字标在文中。优点：读文的目的性明确，能集中学生注意力。2、再读课文，用波浪线画出狐狸说的话，用横线画出乌鸦的表现。这个地方的优点在于避免的老师再板出时学生无所事事的情况，同时又维持了课堂气氛。接着老师提问学生：“读了课文，你们找出了狐狸对乌鸦说了什么？乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？”看看你们和老师找的一样不一样（在ppt展示狐狸的话、乌鸦的表现。）同时在分析的时候指导学生读出狐狸狡猾、讨好的语气。狐狸眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”老师请一位学生起来读这句话，并在读的时候让学生思考这句话的意思。接着老师提问学生：“这只狐狸为什么对乌鸦这么有礼貌，这么尊敬？”学生们各抒己见：狐狸想和乌鸦拉近关系；狐狸想找机会吃到那块肉；最后老师让不同的学生来读这句话，看谁最能有感情的读出那种尊敬的语气，并且对读得很好的学生进行表扬。老师还让学生上台表演：狐狸眼珠一转的这一动作。从而老师总结，让学生明白，狐狸这一动作和这一句话的目的是想和乌鸦拉近关系，找机会得到乌鸦嘴里那块肉。提问学生乌鸦是什么反应？学生回答“不做声”。老师指引总结：说明乌鸦此时对狐狸的美言并不动心。老师：“狐狸健乌鸦并不动心，就换了一个问候方式，关心起乌鸦的孩子”。（此处的过度非常自然，明了）狐狸陪着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”老师提问学生从：““陪着笑脸”这里看出狐狸心里是怎样想的呢？狐狸两次都没有让乌鸦开口，狐狸不达目的誓不罢休！从而引出下文！“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！”正是因为狐狸想得到肉吃，说得一次比一次更动听了，所以我们读的时候要表达狐狸那种假惺惺的关心，亲近的语气。）（ppt展示乌鸦和麻雀的羽毛图片进行对比，以及播放乌鸦的叫声，老师通过图片的直观展示，和乌鸦叫声的播放，让学生自行得出结论：乌鸦的羽毛并不好看，它的声音也并不好听。教师提问：那你想对乌鸦说什么呢？学生回答：乌鸦轻易相信别人的假话会上当受骗。随后让学生分角色表演。最后小组合作续写故事。整篇课文内容环环相扣，老师的讲课紧扣内容，老师语言集具感染力，老师的逻辑思维也很强，老师善于引导启发学生的思维，课堂的互动非常好，课堂气氛很活跃！通过图片的展示，学生的自由发言，学生的反复读课文，使学生更好更快的掌握的整篇课文的主旨！教师的板书设计也非常好！清晰明了！《狐狸和乌鸦》评测练习本文是一篇课外阅读的自读课文。课堂评测练习：（排火车读、指名读字音）麻雀叼起肉一棵树差多了眼珠一转直流口水赔着笑脸刚一开口摇摇尾巴没有回答《狐狸和乌鸦》教学反思一．《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文二年级第第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步一步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。

《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。我展示了乌鸦狐狸肉的图片，更加形象直观。，

如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。

二、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。

在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：

第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。

第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。引导学生同位合作，找出狐狸说的话，乌鸦的表现，并指导学生朗读的语气。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。

第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。

另外，这篇课文是则寓言，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴