低年级数学教学心得6篇小学低年级数学培训心得体会

低年级数学教学心得6篇小学低年级数学培训心得体会儿童在开心的气氛中进展学习，可以消退紧急的心情，抑制学习中的疲惫，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践力量。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展开心教育谈一点看法。

一、要细心设计好导入课

“兴趣是最好的教师”，六七岁的孩子，刚走进学校开头学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。依据学生的这一心理特点，我常把书上的数学学问和生活实际联系起来，编成一个个故事或者嬉戏以引起学生的留意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉醉在欢乐的海洋里，从而到达更好的教学效果。如，在教学“100以内数的比拟大小”时，编了一段这样的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比拟两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮忙小牛和小山羊。

二、在嬉戏活动中，轻松自如的学习

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不用心听讲，教师批判，家长责怪，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学心情。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以嬉戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的嬉戏活动，既有助于学生体力、智力、交际力量的进展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采纳嬉戏教学将大有稗益。，我就常常在教学中采纳做嬉戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一嬉戏来导入所学学问：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反响快。通过这个嬉戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的学问，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

三、要充分利用幽默和幽默

恰当的幽默幽默，能活泼课堂气氛，起到组织教学的作用，很多有阅历的教师上课时常消失师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的幽默与幽默。如在讲“鸡兔同笼“问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？“时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！“学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？“学生答：“４５×２＝９０只。““少了多少足？““２６只“这时学生欢快地叫起来“有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡“。

四、要建立公平、民主、亲切的师生关系

公平、民主、亲切的师生关系是创设和谐开心课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平常。所以，我们教师在日常生活、学习中，必需首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培育自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素养。

一年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到的生活当中，与的实际生活严密相连。在实际中，我还是注意培育学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观看和分析现实生活，用欢乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和制造性等方面的培育，让学生学得乐学得好！

低年级数学教学心得2

在教学中我们经常为了一道习题反复讲反复练，然而效果却并不抱负。这是由于在课堂中我们常常限制学生，不让学生动，无视了对学生动手动口力量的培育。因此我认为在教学中我们可以适时对学生的动手操作进展引导，激发学生学习数学的激情。

在动手操作中激发学习兴趣，使学生主动猎取学问。

低年级学生好动，好玩，自我掌握力量较差，以无意留意和详细形象思维为主，教师在课堂教学中适当的有目的的安排一些动手操作活动，就能使学生的留意力集中到有意识的教学活动中，激起他们剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，从而激发学习兴趣，去主动探究，猎取新知。

如10以内数的熟悉从内容上看是比拟枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，可以在每节课安排一个摆小棒的”活动，创设认知情境，如让学生用6根小棒摆出一座房子用7根小棒摆一条鱼等，让学生感受到学问的趣味性，既活泼了教学气氛又恰当的引入了新课教学。

在动手操作中充分感知新知的形成过程，从而进展稳固运用。

学生获得学问的过程依靠于适当的阅历，尤其是学习起始学问更依靠与亲身阅历，我们要依据教学内容引导学生观看，操作，让他们充分感知学问形成的详细经过，从而体验获得学问的喜悦。

如教学9加3时，先要让学生用小棒分别摆出9根和3根，再让学生说一说你想把几凑成十？想把9凑成10该怎么办？这时再让学生动手摆一摆。在摆的过程中边摆边思索要想把9凑成10必需从3根里面拿出一根和9合在一起凑成10。或者想把3凑成10就要从9里面拿出7根小棒和3合在一起凑成十。通过动手摆小棒的过程学生把握了凑十的方法，既体验了学问的形成过程，又分解了本节课的难点。这样从实践中抽象出数学学问，学生会感到亲切且印象深刻。

在动手操作中探究规律，进展思维。

动手操作与学生的思维进展有着亲密的关系。生理讨论证明，儿童的才智集中在手指尖上。在操作活动中学生的观看力量，语言表达力量，规律思维力量，空间观念都能得到相应的表现和进展。学具操作比教具演示的教学效果更胜一筹。

例如在长方形，正方形的熟悉一课中，要求学生知道长方形正方形边的特点，先请学生观看正方形，长方形图提问：“正方形的四条边一样长吗？长方形的四条边一样长吗？长方形的边有没有一样长的？”请学生发表自己的意见，然后让学生用折纸的方法检验自己的看法对不对。启发学生思索。怎样才能证明自己的观点？学生拿出预备好的正方形，长方形饶有兴趣的沿虚线对折比拟边的长短。最终得出结论：正方形的四条边一样长，长方形相对的边一样长。教师的的引导为学生在动手操作与思维训练中架起一座桥，让学生在动手操作。探究规律的同时，进展思维。

总之，在新课程理念的教学中，动手操作是优化课堂教学，提高教学效益的重要手段；在学生操作过程中教师要留意组织和指导，培育学生良好的操作习惯，让学生动手、动口、动脑，将操作、语言、思维严密结合起来，使学生产生一种“学习胜利”的心情体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。

低年级数学教学心得3

课前预备是否充分是上好每一节课的关键所在，因此，我在教学一年级数学时，依据一年级学生年龄小、识字少、理解力量和认知水平有限等诸多因素对教学工常作带来的负面影响，为了上好每一节课，我主要从课前预备入手。课前预备主要有教师预备和学生预备。

一、教师预备教师首先要钻研教材，仔细阅读教师用书，把握新课程标准，分析每一节课的教学内容和学生的认知水平，有针对性的做好课前预备工作。其次，教师要依据教学内容和学生的认知水平，预备好充分的教具。例如我在教学一年级数学10以内数的熟悉和加减法时，除了充分利用学校现有的教学设备外，还制作了0到10的数字卡片、圆片、三角形、小正方形、小旗子，10以内数的加减法算式卡片等等，在课堂教学中，教师利用这些简易的教具边摆划边讲解，边讲解边摆划，将抽象的概念详细化，将现实的物体数字化，使学生一目了然，易于理解，收到了良好的教学效果，到达了预期的目的。其三是要课前一分钟侯课。课前一分钟侯课的好处是可以提示和催促极少数好玩的、学习习惯差的学生做好上课预备，同时还可以将全班学生的学习意识集中起来，使学生都进入角色，假如不课前侯课，等待上课铃响了再进入教室，上课气氛明显是不一样的，有跑动、有吃的、有大声喧哗的、有急赶忙忙从桌框里拿学习用具的，这和教师提前一分钟侯课的气氛完全是不一样的，因此，教师应坚持提前一分钟侯课。

二、学生预备。新入学的一年级学生对教学常规还不是很懂，缺乏学习意识和积极向上的学习习惯，依据这一实际问题，首先我教给学生上课应做好哪些预备工作，如让学生课前一分钟拿出自己的数学课本、练习本、削好铅笔、摆好学具，这些看似一些微缺乏道的细小环节，但也是不行无视的教学常规之一，又是对学生行为习惯的一种良好养成教育。

其次是学生学具预备。开学前，我给每个学生预备了圆片、数字卡片、三角形、正方形等学具样品一份，让学生带回家和家长共同完成学具制作，有了这些简易学具，在课堂教学中，我让学生跟着教师摆、跟着教师说，让学生自己边摆边说、同桌互摆互说，形成了一个动手、动脑、动口的三位一体的有效教学活动，即使学生学会了学问，学懂了学问，又培育了学生动手操作力量，到达了三维目标中的学问与技能、过程与方法的教学目标。

总之，课前预备是整个教学过程必不行少的一个重要环节，它对教学效果有着打算性的作用。

低年级数学教学心得4

1、在课堂教学过程中我利用多种直观教具和现代化的教学设施，例如：班班通、投影仪、简笔画、实物、图片、试验等教学手段，配以教师的表情和体态语言，为学生供应生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。由于小学生感观较详细直观，而且简单受心情的影响把观看目标转移到新奇的事物上去。他们年龄小，自我掌握力薄弱，留意力不稳定，难长久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料简单记忆。这样才能吸引学生的留意力，引起学习兴趣。

2、由于小学生有意留意持续时间短，自制力差，他们的留意力最长也不会超过20分钟，大脑就会消失阶段性疲惫，从而在课堂上会留意力分散，无精打采。学生留意力分散，心不在焉，就很难集中在肯定的学习对象上，就会导致视而不听，听而不闻，不能很好地感知和熟悉教材。因此在教学过程中我利用种种教学方法，例如：猜谜，嬉戏，设疑提问等，这些活动都能唤起学生的有意留意，刺激大脑兴奋中枢，有助于学生快速积极地处理学习信息。能培育小学生仔细听讲，用心学习的好习惯。更重要的是在教学过程中，如能适时调控教学节奏，发觉学生有疲乏、留意力松散的现象时，就可以适时穿插一些趣味性的谜语，嬉戏等，让学生猜一猜，动一动，只有这样才能促进学生眼、耳、口齐用，集中留意力，积极学习。

低年级数学教学心得5

1、教师要学会爱学生。

我们都有这样的感觉，学生喜爱哪一位教师，就乐于承受他的教育，正所谓“亲其师信其道”。因此，要让学生学好自己的学科，就要学会爱惜学生。每个学生都渴望得到教师的爱，就像干枯的花朵需要阳光的亲吻和雨露的滋润一样迫切。教师要擅长爱学生。其一，对学生的爱要恰当适度。过分放纵的爱就是溺爱，只爱学优生就成了偏爱。教师应把自己的爱，无私的匀称的播撒给全体学生，让每一个学生都有享受爱的权力。

嘘寒问暖的关切询问，确定的眼神，赞许的微笑，真诚地表扬鼓舞，恳切地指出学生的缺点过失，热忱的帮忙克制改正等等，都会让学生感觉到“教师爱我”。当学生有了这种爱的体验时，会对教师布满感谢和爱。并且不知不觉的把对教师的感谢和爱，转化为学习的动力。这时，教师的爱便会收到“润物细无声”的惊人教育效果。其二，教师要熟悉到并正视学生的个体差异，“因材施爱”。对“迟开的花朵”要赐予更多的爱：急躁浇灌，细心呵护，细心照看，要信任“花开总有时”。只要教师不吝惜自己的爱，“绽放的花朵”会开的更艳丽，“迟开的花朵”也会破苞怒放。

2、培育学生乐学精神，帮忙其树立自信。

小学低年级学生年龄小，承受新知的力量较弱。教学内容要由浅到深，从易到难，层层递进。教师要利用一切方式方法，尽量使抽象简单的数学学问直观化，简便化的展现给学生，以便于学生承受。教学中，要从简洁形象的学问问题入手，让全部学生都能学会学懂。使每一个学生都能体验到胜利的喜悦，培育他们乐于学习数学的态度。另外，教师要有一双慧眼，时时发觉学生身上的优点，并准时表扬。如：书写大方，刚毅有力，仔细听讲，思维灵敏等，帮忙学生发觉自身的优点，培育学生的自信念。

3、敬重学生的性格，更新观念，转变教法，促进学生学习数学学问和技能。

好动，贪玩是低年级学生的天性，奇怪心是他们探究世界，学习学问的动力。教师要擅长利用这个自然条件，摒弃“不准说，坐端正，听我讲”的陈旧教育思想，转变“一支粉笔，一块黑板加一张嘴”的传统教学模式。课堂上，鼓舞学生积极参加学习，引导学生自己动手操作实践，指导学生之间沟通、争论，鼓舞学生大胆发言……。教学中，创设好玩的情境，开展有益的活动，进展生动的嬉戏，运用直观的实物，实现多媒体教学，光盘播放教学……总之，但凡能引起学生留意，激发学生学习兴趣，有利于学生自主参加到教学活动中的方法都可一试。

低年级数学教学是学生学习根本数学学问和技能，引导学生步入数学王国的重要教学阶段。如何到达最正确的教学效果，取得辉煌的教育成果，还需要教师们博采众长，集思广益，不断探究，不断实践，积存阅历，寻求新的方法和途径。

低年级数学教学心得6

“课改”是教育工永恒的课题，怎样把关注点完全放在孩子们的身上，使学生真正成为课改的受益者是我们教师应当关注和探究的重要问题。在学生在课堂教学中，学生的表现欲望很强，课堂气氛活泼，但他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔，你即使再一次提示他，他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象，我们该如何对待，又如何去解决呢？下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点思索：

一、教学内容不宜过多

我们小学一节课的时间是40分钟，在对儿童的讨论中说明：7~10岁儿童连续留意时间约15~20分钟，教师一般讲课都是掌握在20分钟，其余时间用来提问或是进展口头或书面的课堂作业和帮忙承受力量稍慢的学生加深当堂课的印象。教学的时间有限，教学的内容就不宜过多，不能像塞牙缝一样把一节课的时间安排得满满的。过多的学习内容只能让学生学习得很疲乏，从而渐渐失去了对学习的热忱，也简单导致两极分化现象的消失。

二、上课要好玩味性