半月板损伤缝合术课件

半月板损伤缝合术1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。半月板损伤缝合术半月板损伤缝合术1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。半月板损伤关节内及关节外各种缝合技术及应用关节外科朱永乐半月板的形态分内、外侧两个半月板内側丰月板两端间距较大呈“C”型,边缘与关节囊及内侧副韧带深层相连外侧半月板呈“O”形,中后1/3处有胭肌腱将半月板和关节囊隔开,形成一个间隙,外侧半月板与外侧副韧带是分开的。《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式[1]。显然让学生亲历探究学习的活动过程，培养他们的好奇心和探究欲，逐步学会探究问题的策略，对学生科学素养的形成和发展有着深远影响。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。1要创设轻松和谐的探究氛围陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”[2]。课堂气氛直接影响着学生学习情绪，和谐环境，能使人身心愉悦、自觉地为达到某个目标而努力，对小学生来说更是如此。在探究过程中，肯定会有错误发生，甚至异想天开，如果教师对学生的这种错误“讽刺”甚至“挖苦”的话，将给他们造成恐惧心理，最终导致其不敢探究不愿探究。因此教师要使学生乐于探究善于探究，必须给学生创造一个自由安全的心理环境，这是培养学生探究精神的前提。2善于引导学生发现问题、提出问题苏霍姆林斯基所说："在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。“在课堂教学中，要大力创造提问的环境，让孩子们意识到，他们能提问、有权利提问”[3]。例如学习《热空气》一课，出示一个自制的热气球，当点燃中间的酒精棉后，热气球飞起来。看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师可不失时机地提问：“你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维：“热气球为什么会飞？”“是什么力量让它飞起来的？”“它能飞多高？”“怎样才能让它飞的时间更长一点”......通过观察、讨论，唤起了学生探索的欲望，使学生带着问题进行探索未知的活动。教师要尽可能让学生都参与提问，这样长期坚持训练，才能使学生形成敢于思考,善于思考问题的习惯。3创设自主探究的空间是有效探究的基础要给学生创设自主探究的空间。变复习为铺垫为放式导入，铺垫太多，有时会削弱问题本身的挑战性，妨碍学生独立思考;变一问一答式的“小步走”为呈现主问题式的“大步走”，问题过细、过窄就缺乏思考价值，限制了学生的自主学习。同时，还要给学生留有充足的思考时间，并力求全体学生积极参与。即使对那些学习有困难的学生，也有必要先让他们“跳一跳”，当他们实在无法摘到“果子”时，老师再设法帮助他们搭“脚手架”，进行适当的点拨、引导。实践表明，只有学生全身心地投入到自主探究的活动中，才能形成有效的师生互动、生生互动。如在教《水的浮力》一课时，我在课前准备好四个乒乓球，里面分别装有砂子、清水、盐水、空气，将四个球同时放入盛有水的水槽中，结果学生看到:有的球沉入水底，有的浮在水面，有的悬浮在水的上半部分，有的悬浮在水的下半部分。这是怎么回事?学生在疑惑中很自然地进入了问题情境。4科学的合作探究是提高科学探究有效性的动力合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互相性学习[4]。目前大部分教师只是关注了合作学习的形式---以小组为单位，而没有真正发挥好群体的智慧，没有起到合作学习的效果，表面看起来很热闹，却没有深度。首先，我们的合作学习只是流于一种形式。从小组讨论、小组汇报、小组交流，从倾听同学发言到全班讨论、交流，这其中学生往往较自由散漫，没有一种良好的课堂氛围。所以，教师、学生都感到比较累，课堂的效率往往较低。其次，在小组合作学习中，讨论、汇报无序性表现严重，没有形成良好的课堂常规。讨论时常成了各自聊天的好时间;汇报时学生只是盯着老师看，说的却是“我认为......”、“我想......”，而不是“我们小组认为......”、“我们小组觉得......”。最后，许多课堂中的合作学习最终演变成了个人的表现或是竞争的课堂。多数学生一言不发故作沉思状;有的你争我抢，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。整个课堂往往是“互动”的多，“互助”的少。全班一节课下来真正合作，达到效果的只有寥寥几人，合作的课堂最终演变成了竞争的课堂。因此，引导学生正确合作，是提高科学探究有效性的动力，需要长时间的引导锻炼，教师要关注到合作小组的每一个学生而不只是其中的优秀学生。5丰富探究活动载体孩子具有好动的天性，总想通过触摸去探索周围具体环境的愿望。我们要善于抓住儿童爱动手的这一天性，组织丰富的活动材料，让儿童在活动材料的载体下，引起探究的经历、过程。要为学生准备充足的探究材料。丰富多样的探究活动材料，为探究活动提供了载体，但是同时也会出现混乱的现象。再加上探究活动的空间大、干扰因素多，儿童的年龄和身心特点，往往会出现“无序"的现象。探究活动中要体现主体，那么"无序”是必然的，正是由于“无序”才能让学生的个性特征自然流露。要检查学生带的材料是否符合探究的要求、是否安全可靠，还要对学生在探究活动中可能出现的问题，精心备课、预做实验等方式，尽可能地做到心中有数。否则，实验不成功，学生扫兴，课堂也会徒然增添许多混乱，造成探究活动有效性的降低。总而言之，“科学探究”永远是《科学课》中的主题，它不仅是小学科学学习要达到的目标，又是科学学习的主要方式，我们教师必须认识到这一点，探究必须贯穿于整个课堂教学过程中。随着全球性教育改革浪潮的到来，中国艺术教育的改革、发展为越来越多的人所关注，而其中戏剧教育同样面临着一些亟待解决的问题，比如戏剧艺术人才培养新模式以及戏剧教育发展的前途和趋势等问题。在第三届艺术院校院长高峰论坛期间，记者就这些问题采访了云南艺术学院院长吴卫民，上海戏剧学院党委副书记、副院长葛朗，沈阳师范大学戏剧艺术学院院长李刚。一、戏剧教育的现状和问题分析1.戏剧艺术教育规模在扩大在艺术教育扩招的大背景下，云南艺术学院院长吴卫民认为，戏剧艺术教育的单位在相应地增加，如北京大学、北京师范大学、上海师范大学、四川音乐学院、南京艺术学院等大学陆续程度不一地增加和开办了戏剧艺术专业，这样就导致了接受戏剧艺术教育的人数的增多。在扩大招生规模，提高毛入学率的总体要求之下，戏剧艺术教育的规模在急剧地扩大，像云南艺术学院戏剧学院、山东艺术学院戏剧学院和吉林艺术学院戏剧学院等学校每校每年的招生，动辄百余人，合起来就不是个小数目了。加上各种艺术文化职业技术学院、私立戏剧艺术学校的招生，全国每年入学和毕业的戏剧艺术专业的学生数量，是个可观的数字。这些学生，要进入或准备进入戏剧艺术及其相关专业领域的职场。2.戏剧艺术团体在减少比起美术、音乐等艺术专业的就业形势，戏剧专业更是不容乐观。就目前来看，戏剧艺术人才的培养多数还是面向院团，可是如今戏剧艺术团体却在逐渐减少。对此，吴院长认为，社会主义市场经济对各行各业产生了一定的冲击力，对文化领域的影响，就表现为变文化艺术产品生产的“政府订单”为“市场订单”，这的确开辟了一种“以文养文、因艺育艺”的有益探索。但是也出现了这样的情况，长期靠政府拨款的剧团当面对市场时缺乏准备，束手无策。许多剧团面对市场失去了存在的机会，它们或解散撤销或归并重组。从1985年到现在的20多年当中，全国剧团数量不断缩减。在这样的情况下，受戏剧艺术教育和专业技能训练的毕业生越多，社会上存留的等待岗位和机会的“漂流一族”就会越多，达到一定程度就会酿成一些社会问题。3.师资水平不均，教学质量有待提高由于戏剧艺术院校的扩招，学生数量较之过去明显增多，与之相对应的教师数量却是有限的，且水平不均。对此问题，上海戏剧学院党委副书记、副院长葛朗谈到，目前许多课程内容还比较陈旧，教学方法比较单一，学生主动参与度不高。应继续增加在专业上让学生信服，人格上能够影响学生的“大师”级教师的数量。沈阳师范大学戏剧艺术学院院长李刚认为，在一定程度上，一些戏剧艺术类院校课程数量不足，质量不高。现今高层次青年教师数量较少，应加强青年师资的培养和青年教师的激励和竞争机制。吴卫民院长指出，如果艺术教育的格局与整个国家艺术教育大空间不相匹配，那么艺术教育就会没有前途。现在戏剧教育规模急剧膨胀，且办学准入资格较低，那些盲目办学的学校对教学计划、教学目的以及教学方式都不是非常清楚，如果复制专业院校的教学大纲，那就会造成培养层次不丰富，定位不准，方向不明。4.创作演出实践不够充分戏剧艺术是以演员为中心媒介，综合了各种艺术手段，最终在舞台上展现的一种艺术样式。这就决定了戏剧表演的实践性，所以在戏剧教育中，应加大戏剧创作演出的实践。而现在一些戏剧艺术类学校因扩招引起了教学资源的匮乏，往往在教学中并不能保证学生舞台艺术创作实践的课时量，校内和校外创作、演出资源没有被充分利用和开发，这在一定程度上阻碍了学生的全面发展。对于这点，葛朗书记和李刚院长都表示认同。二、戏剧教育的发展趋势1.加强专业结构调整，拓展应用戏剧教育从上述戏剧教育现状分析中，我们可以看出现在的社会现实是：戏剧艺术教育机构在增多，戏剧艺术人才的培养规模在增大，而院团却在急剧减少，这就产生了矛盾。戏剧艺术领域和社会相关专业对戏剧艺术人才的需求已经基本达到了“饱和”，那么，在这种状况下，戏剧教育的前途又在哪里呢？对此，吴卫民院长认为，戏剧教育应加强专业结构调整，力图拓展应用戏剧教育。以前的戏剧教育，主要是培养专业戏剧艺术人才，而戏剧教育要在将来相当一段时期内获得良好的发展势头，就要调整专业结构以适应社会发展的现实需求。吴卫民院长指出，应把戏剧应用到别的领域和别的学科里，无论是交叉学科还是应用领域，都具有广阔的前景和意义。戏剧教育要在继续精耕细作好专业戏剧艺术人才培养事业的同时，还应积极构想和实施应用戏剧各类人才的培养教育的工程。深入戏剧艺术，拓展戏剧应用，应该是戏剧教育更为合理、完整、现实的构成状况，这会带来戏剧专业在应用领域更宽阔远大的发展空间。其实，上海戏剧学院的创意产业学院，中央戏剧学院的艺术管理系的设置，实际上已经迈出了戏剧教育向应用领域探索的步子。上海戏剧学院的创意产业学院，是为创意产业发展提供人才保障。葛朗书记说，创意产业学院有公共事业管理专业（艺术管理―创意与管理）、媒体创意专业、艺术设计专业（游戏动漫）等专业，创意学院的筹建将进一步激活、释放上海文化艺术原创力，创意教育的开展将进一步为文化发展与产业结构调整注入新的活力。而云南艺术学院戏剧学院酝酿并开展的“中学生语文、历史课本剧工程”已经启动，吴院长说，应用戏剧教育还应大力地开启和发展。其实，社会生活当中有很大的空间等待应用戏剧去填补，这是戏剧教育和戏剧专业发展的前途所在。另外，戏剧应用到各行各业的实际工作中，确实有着不小的潜力和广阔的发展前途，如现在出现了社区戏剧、医疗戏剧、行业培训戏剧以及教育戏剧等。吴卫民院长说，他现在呼吁开展的是“教育戏剧”或“应用戏剧”的“实用教育”或戏剧文化的“应用技能教育”，是为了各种各样的实用人才和不同实用目的开展的戏剧教育活动。戏剧教育机构不仅要承担艺术戏剧教育，更要发展应用戏剧教育。应用戏剧教育就是根据将戏剧手段用于不同目的和领域的需求，来设计课程、培养人才，国际上将此类戏剧教育活动称作“教育戏剧”。我们应该更加理性地探讨应用戏剧教育在教育领域里与社会生活中的地位、生存可能和发展前途，应深入研究应用戏剧的目的、前提、内容和前景。建立和设置“戏剧应用学”学科，发展应用戏剧教育，扩大“戏剧教育”的“应用成果”，对专业拓展有益，对学科建设有益，对专业应用有益因而也对促进社会发展、人才就业有益，最终对国家民族有益。2.深入研究艺术市场，为社会培养紧缺人才与精英人才针对专业戏剧艺术人才数量增多与就业岗位日渐缩减的矛盾，上海戏剧学院深入研究艺术市场，另辟蹊径为社会培养紧缺人才与精英人才。这一做法，有助于我们进一步去思考和探索戏剧人才培养新模式这一问题。为了更好地培养社会急需的紧缺人才与精英人才，上海戏剧学院着力建设学术带头人队伍和中青年骨干教师队伍，打破单一的用人机制，逐步形成了岗位责任制、公司聘用制、人事代理制以及单位合作制等多样并存的用人机制。葛朗书记说，上戏把一年一度的招生制度和常年招生模式结合起来，着力打造符合艺术教育规律的教学生态链。为培养精英人才，学校启动“撷英计划”，建立拔尖学生人才库，实施“教授、名家引路计划”，举办“上戏之星”人才汇报展演系列活动，建立拔尖人才推荐中心与人才推荐沙龙。这样就进一步健全了包括课堂教学、实践、创作、理论研究、人才推荐等各环节在内的艺术教育的生态链。同时，为培养急需人才，上戏和社会部门、院团合作办班。与市委宣传部联合举办高等戏剧影视创作班暨同等学力研究生课程班；同中国木偶皮影艺术协会、上海市木偶剧团签订协议，招收了全国第一个本科班；除此之外，还和上海儿童艺术剧院签订协议，招收了全国第一个儿童歌舞剧表演的本科班。3.加强实践教学，鼓励创作演出与会的许多专家都充分肯定了戏剧艺术教育中加强实践对学生的重要性。李刚院长说，沈阳师范大学戏剧艺术学院的办学思想就是厚基础，宽口径，重实践。宽口径即要紧紧跟市场相联系，重实践就是说艺术教育离不开舞台，离不开观众，实践中的教与学都非常重要。李院长认为，21世纪是人才的竞争，要培养优秀的人才，质量是教学的根本，要以质量求生存，不能盲目地扩招。沈师戏剧艺术学院在这一方针的指导下没有扩招，师生比配备良好，所以他们就保证了学生舞台实践的课时量，从而保证了一个学生的全面发展。上海戏剧学院则是把实践环节从毕业创作扩大到了整个学习阶段，还把学生的艺术实践活动作为学分纳入教学管理体系。学校为此努力搭建平台，为学生提供了更多的实践、锻炼与提高的机会。这样，学校逐步形成了“三个平台”，为优秀学生的不断涌现拓展了空间。第一，国际级平台。上海戏剧学院与世界上近30所有影响的艺术院校开展广泛交流。第二，国家级平台。上戏已被文化部和财政部联合授予全国昆曲人才培训基地，全国艺术人才培训基地也即将在上戏建立。第三，市级平台。上戏还推动了“戏剧大道”和上海市大学生戏剧艺术实践基地的建设。综上所述，在当前戏剧教育规模扩大和戏剧人才就业空间日益缩小的情况下，戏剧艺术类院校要根据戏剧艺术的自身特性和功用，探索戏剧教育发展的前途和趋势。通过对三位艺术院校院长、书记的采访，我们可以看出，戏剧教育要发展，从客观上讲要创新体制机制，探索戏剧人才培养新模式；从主观上讲，要把戏剧应用到别的领域和别的学科中，即拓展应用戏剧教育，这应是当今戏剧教育发展的前途和趋势。半月板损伤关节内及关节外各种缝合技术及应用关节外科朱永乐半月板的形态分内、外侧两个半月板内側丰月板两端间距较大呈“C”型,边缘与关节囊及内侧副韧带深层相连外侧半月板呈“O”形,中后1/3处有胭肌腱将半月板和关节囊隔开,形成一个间隙,外侧半月板与外