0-3岁婴幼儿的保育与教育(一)

0-3岁婴幼儿的保育与教育0-3岁婴幼儿的保育和早期教育分别对应着婴幼儿的健康和前途，保育和教育能否做好，对小婴幼儿的一生都是至关重要的。要想做好早期教育必须先做好保育，0-3岁的幼儿身体是非常脆弱的。这个时候也是是培养婴幼儿生活以及学习习惯的关键时期，对于婴幼儿的身心发展具有极大的影响。婴幼儿健康快乐的成长需要细心的关怀和呵护，特别对于0-3岁婴幼儿，一定要非常看重婴幼儿的身体健康，时刻关怀婴幼儿的各种表现。想要做好0-3岁婴幼儿的保育工作，大致应该要从三个方面着手。首先就是要细心。细就是细在会观察，会看婴幼儿的神情和眼色，细心地观察婴幼儿的情绪变化，身体状况，进食和饮水的情况，睡眠状况等。比如有的小朋友由于开口比较晚，刚来一段时间对入厕没有概念且有小便时也不会叫老师，老师总是随时看他，注意观察他在动作上的变化，如果他把双脚交叉，神情显得坐立不安就证明他是要小便了。另一个方面，保育老师的细致工作要考虑到方方面面如每周检查生活环境是否安全，比如饮水的温度是否合适，婴幼儿是否携带危险物品，婴幼儿的衣袋里是否藏有小豆子、扣子等。在天气变化的时候，保育老师及时调整婴幼儿的活动量及根据活动量的大小允许婴幼儿饮食量的增减。其次就是要细致。0-3岁婴幼儿保育是相对锁碎的，因为婴幼儿们的生活自理能力较差，所以保育老师要主动帮助他们解决“能力不足”的问题。比如婴幼儿的大小便，婴幼儿的午睡穿衣、脱衣、吃饭时候的喂饭等，保育老师在鼓励婴幼儿自己动手的情况下，还要帮助能力弱的婴幼儿。比如，保育老师的婴幼儿小便，保育老师要帮他们脱下裤子，摆好小便的姿势，女婴幼儿好了以后用纸巾擦擦，男婴幼儿要给他们甩甩干，这样不致于尿潮裤子。另外，还有一些诸如捡餐巾纸、扔到垃圾桶之类的事情，也需要老师的提醒、唠叨。还有就是婴幼儿的塞毛巾，脱衣服等，都需要老师的帮助，琐碎的事情要求保育老师必须是眼勤、手勤、腿勤，只有这样，才能呵护好婴幼儿，称得上是“温情护理”。最后的用心。每个婴幼儿都是一个不同的个体，都是家庭的宠儿，因此，不论是0-3岁婴幼儿保育，还是更大的孩子，都要以每个婴幼儿的发展为本，是保育老师的出发点。在生活护理方面，保育老师也要根据每个人的需求，给予不同的护理。应该根据婴幼儿开展活动，根据婴幼儿需求进行管理，有的婴幼儿需要

0-3岁婴幼儿的保育与教育0-3岁婴幼儿的保育和早期教育分别对应着婴幼儿的健康和前途，保育和教育能否做好，对小婴幼儿的一生都是至关重要的。要想做好早期教育必须先做好保育，0-3岁的幼儿身体是非常脆弱的。这个时候也是是培养婴幼儿生活以及学习习惯的关键时期，对于婴幼儿的身心发展具有极大的影响。婴幼儿健康快乐的成长需要细心的关怀和呵护，特别对于0-3岁婴幼儿，一定要非常看重婴幼儿的身体健康，时刻关怀婴幼儿的各种表现。想要做好0-3岁婴幼儿的保育工作，大致应该要从三个方面着手。首先就是要细心。细就是细在会观察，会看婴幼儿的神情和眼色，细心地观察婴幼儿的情绪变化，身体状况，进食和饮水的情况，睡眠状况等。比如有的小朋友由于开口比较晚，刚来一段时间对入厕没有概念且有小便时也不会叫老师，老师总是随时看他，注意观察他在动作上的变化，如果他把双脚交叉，神情显得坐立不安就证明他是要小便了。另一个方面，保育老师的细致工作要考虑到方方面面如每周检查生活环境是否安全，比如饮水的温度是否合适，婴幼儿是否携带危险物品，婴幼儿的衣袋里是否藏有小豆子、扣子等。在天气变化的时候，保育老师及时调整婴幼儿的活动量及根据活动量的大小允许婴幼儿饮食量的增减。其次就是要细致。0-3岁婴幼儿保育是相对锁碎的，因为婴幼儿们的生活自理能力较差，所以保育老师要主动帮助他们解决“能力不足”的问题。比如婴幼儿的大小便，婴幼儿的午睡穿衣、脱衣、吃饭时候的喂饭等，保育老师在鼓励婴幼儿自己动手的情况下，还要帮助能力弱的婴幼儿。比如，保育老师的婴幼儿小便，保育老师要帮他们脱下裤子，摆好小便的姿势，女婴幼儿好了以后用纸巾擦擦，男婴幼儿要给他们甩甩干，这样不致于尿潮裤子。另外，还有一些诸如捡餐巾纸、扔到垃圾桶之类的事情，也需要老师的提醒、唠叨。还有就是婴幼儿的塞毛巾，脱衣服等，都需要老师的帮助，琐碎的事情要求保育老师必须是眼勤、手勤、腿勤，只有这样，才能呵护好婴幼儿，称得上是“温情护理”。最后的用心。每个婴幼儿都是一个不同的个体，都是家庭的宠儿，因此，不论是0-3岁婴幼儿保育，还是更大的孩子，都要以每个婴幼儿的发展为本，是保育老师的出发点。在生活护理方面，保育老师也要根据每个人的需求，给予不同的护理。应该根据婴幼儿开展活动，根据婴幼儿需求进行管理，有的婴幼儿需要老师帮助，有的婴幼儿不需要老师帮助，幼儿的婴幼儿喜欢手把手，有的婴幼儿更愿意自己来，在护理的过程中，保育老师要根据他们的需要，适当的帮助，适时的放手，不能一刀切。另外，婴幼儿尽量减少不必要的等待。现在保育老师班级三人，入厕环节，分批进入，两人在厕所管理，一人管理入厕小便，一人管理洗手，还有一位老师在外面组织活动，这样既有利于保育老师掌握谁会自己小便，谁会洗手，又养成了良好的常规。做好保育工作后，再做教育工作。早期教育很重要。0-3岁是婴幼儿早期大脑发育的重要时期，也是婴幼儿学习和成长的关键时机，一定要把握好这个时机。为了丰富孩子们的生活环境，我们不应该等到孩子们上学后才去考虑这个问题。那时，学习的关键时期已经过去很久了。主要有三点。一是促进婴儿大脑发育和智力发育。其次，它对婴幼儿的心理发展有良好的影响。第三，促进婴幼儿的生理发展。国外研究表明，3岁之前大脑发育最快，婴儿也是心理发育最快的时期。年龄越小，发育越快。这是掌握口语和数字逻辑概念的关键时期，也是行为、人格和人格发展的基础时期。这说明0-3岁幼儿的早期教育质量与性格的塑造、性格的磨练、处事态度甚至智力的发展有着很大的关系。教育工作者的教育理念和教育水平直接影响婴幼儿未来的发展。但目前大多数婴幼儿家长的“早期教育”意识还是比较薄弱，而那些“早期教育”意识较强的家长又不太懂得用什么方法去进行“早期教育”。尤其是0-3岁婴幼儿的早期教育，是整个教育体系中最薄弱的环节。大多0-3岁婴幼儿的教育都缺乏系统科学育儿方法的学习与指导。我国新修《纲要》也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育和教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。老师要想做好0－3岁婴幼儿的早期教育工作，就必须了解他们这一时期的成长特点，然后针对性做好早教工作。首先，成长的主动性，婴幼儿天生具有较强的生存意识，儿童从出生起就具有积极成长的内在力量和良好的生存发展行为。而是观察你周围的一切。还有令人难以置信的心智能力，人天生就有很大的潜力，如果不给予丰富的环境刺激，那么这些能力的发展，就会阻碍其良好的发展。人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，婴幼儿这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进婴幼儿的潜能发展。婴幼儿智慧的开端始于六种感觉，即视听嗅触尝和操作。视觉表现为看和手眼配合。听觉表现为听和触及中

老师帮助，有的婴幼儿不需要老师帮助，幼儿的婴幼儿喜欢手把手，有的婴幼儿更愿意自己来，在护理的过程中，保育老师要根据他们的需要，适当的帮助，适时的放手，不能一刀切。另外，婴幼儿尽量减少不必要的等待。现在保育老师班级三人，入厕环节，分批进入，两人在厕所管理，一人管理入厕小便，一人管理洗手，还有一位老师在外面组织活动，这样既有利于保育老师掌握谁会自己小便，谁会洗手，又养成了良好的常规。做好保育工作后，再做教育工作。早期教育很重要。0-3岁是婴幼儿早期大脑发育的重要时期，也是婴幼儿学习和成长的关键时机，一定要把握好这个时机。为了丰富孩子们的生活环境，我们不应该等到孩子们上学后才去考虑这个问题。那时，学习的关键时期已经过去很久了。主要有三点。一是促进婴儿大脑发育和智力发育。其次，它对婴幼儿的心理发展有良好的影响。第三，促进婴幼儿的生理发展。国外研究表明，3岁之前大脑发育最快，婴儿也是心理发育最快的时期。年龄越小，发育越快。这是掌握口语和数字逻辑概念的关键时期，也是行为、人格和人格发展的基础时期。这说明0-3岁幼儿的早期教育质量与性格的塑造、性格的磨练、处事态度甚至智力的发展有着很大的关系。教育工作者的教育理念和教育水平直接影响婴幼儿未来的发展。但目前大多数婴幼儿家长的“早期教育”意识还是比较薄弱，而那些“早期教育”意识较强的家长又不太懂得用什么方法去进行“早期教育”。尤其是0-3岁婴幼儿的早期教育，是整个教育体系中最薄弱的环节。大多0-3岁婴幼儿的教育都缺乏系统科学育儿方法的学习与指导。我国新修《纲要》也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育和教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。老师要想做好0－3岁婴幼儿的早期教育工作，就必须了解他们这一时期的成长特点，然后针对性做好早教工作。首先，成长的主动性，婴幼儿天生具有较强的生存意识，儿童从出生起就具有积极成长的内在力量和良好的生存发展行为。而是观察你周围的一切。还有令人难以置信的心智能力，人天生就有很大的潜力，如果不给予丰富的环境刺激，那么这些能力的发展，就会阻碍其良好的发展。人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，婴幼儿这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进婴幼儿的潜能发展。婴幼儿智慧的开端始于六种感觉，即视听嗅触尝和操作。视觉表现为看和手眼配合。听觉表现为听和触及中枢和反应行动。味觉则表现为尝酸甜苦辣。触觉则表现为触摸，越丰富越好。好奇和好动的婴幼儿喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。婴幼儿在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。凡是主动发展的要求得到满足的婴幼儿，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。因此，这个阶段要让婴幼儿看到多种颜色、室内外各种事物、会动的东西，丰富婴幼儿的视觉经验。让婴幼儿听胎教时的音乐，辨别各种生活中发出的声音以及玩具的声音，保育老师要多和婴幼儿说话，多接触大自然和社会上人和物发出的多种声音，丰富婴幼儿的听觉经验。让婴幼儿闻到多种气味，尝到多种味道，丰富婴幼儿的嗅觉和味觉经验。在护理和拥抱时，让婴幼儿感到不同的皮肤触觉，特别在0-4个月内每天做抚触，满足婴幼儿的触觉需要。和婴幼儿做游戏，让婴幼儿体会不同的体位和高度来发展平衡觉。用不同材质的玩具刺激婴幼儿精细的触觉分辨，丰富婴幼儿的触觉经验。坚持下去，随着婴幼儿成长，精细的感官分辨和感官记忆就会成为感官知觉，婴幼儿就能很容易识别颜色、形状、方位和不同的物体，并能发现彼此的关系，提高了认知能力。其次是发展的有序性和阶段性。婴幼儿发展极为有序，以运动领域来说，抬头翻身坐爬站走跑跳，婴幼儿从出生开始就一步一步的有序的完成。感觉运动阶段在0到2岁形成，其中反射练习0到1个月，动作重复1到4个月，偶然的目的4到8个月，目的协调8到10个月，尝试错误反应10到18个月。0－3岁的婴幼儿敏感期及其特征主要表现为，外在的秩序感，内在的循序感，精神大额秩序感，语言的敏感期，朝向独立的敏感期，感觉器官的敏感期，筋肉运动协调发展的敏感期，社会化发展的敏感期，在敏感期时应尽量满足婴幼儿的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这个时期，婴幼儿最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。所以，这个阶段应该多带婴幼儿出去见见外面世界，既有趣又新鲜。多带婴幼儿在户外的自由玩耍,对于身体发育和认知发展的促进作用,远远优于室内活动。例如,带他去商店购买食品，对婴幼儿来说是一种很好的锻炼机会。通过查看、挑选和触摸产品,通过嗅闻和品尝食品,能提高婴幼儿对刺激的感受性。每日带婴幼儿去户外散步,向他介绍自然现

枢和反应行动。味觉则表现为尝酸甜苦辣。触觉则表现为触摸，越丰富越好。好奇和好动的婴幼儿喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。婴幼儿在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。凡是主动发展的要求得到满足的婴幼儿，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。因此，这个阶段要让婴幼儿看到多种颜色、室内外各种事物、会动的东西，丰富婴幼儿的视觉经验。让婴幼儿听胎教时的音乐，辨别各种生活中发出的声音以及玩具的声音，保育老师要多和婴幼儿说话，多接触大自然和社会上人和物发出的多种声音，丰富婴幼儿的听觉经验。让婴幼儿闻到多种气味，尝到多种味道，丰富婴幼儿的嗅觉和味觉经验。在护理和拥抱时，让婴幼儿感到不同的皮肤触觉，特别在0-4个月内每天做抚触，满足婴幼儿的触觉需要。和婴幼儿做游戏，让婴幼儿体会不同的体位和高度来发展平衡觉。用不同材质的玩具刺激婴幼儿精细的触觉分辨，丰富婴幼儿的触觉经验。坚持下去，随着婴幼儿成长，精细的感官分辨和感官记忆就会成为感官知觉，婴幼儿就能很容易识别颜色、形状、方位和不同的物体，并能发现彼此的关系，提高了认知能力。其次是发展的有序性和阶段性。婴幼儿发展极为有序，以运动领域来说，抬头翻身坐爬站走跑跳，婴幼儿从出生开始就一步一步的有序的完成。感觉运动阶段在0到2岁形成，其中反射练习0到1个月，动作重复1到4个月，偶然的目的4到8个月，目的协调8到10个月，尝试错误反应10到18个月。0－3岁的婴幼儿敏感期及其特征主要表现为，外在的秩序感，内在的循序感，精神大额秩序感，语言的敏感期，朝向独立的敏感期，感觉器官的敏感期，筋肉运动协调发展的敏感期，社会化发展的敏感期，在敏感期时应尽量满足婴幼儿的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这个时期，婴幼儿最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。所以，这个阶段应该多带婴幼儿出去见见外面世界，既有趣又新鲜。多带婴幼儿在户外的自由玩耍,对于身体发育和认知发展的促进作用,远远优于室内活动。例如,带他去商店购买食品，对婴幼儿来说是一种很好的锻炼机会。通过查看、挑选和触摸产品,通过嗅闻和品尝食品,能提高婴幼儿对刺激的感受性。每日带婴幼儿去户外散步,向他介绍自然现象,鼓励他探索周围环境,并赞赏路旁迷人的蒲公英。还可以带他去郊区动物园或农场。通过与狗、猫、马等动物的接触,他将学会了解并欣赏各种动物的动作、声音及毛皮质地等。可以带他骑自行车、坐公共汽车、地铁或火车去旅行,或者带他到邻近的电话局、公园或餐馆去玩玩。对于大一点的婴幼儿,你可以带他去儿童博物馆、电影院,让他逐渐认识外面的世界,并学会适应环境。最后，最后是发展的差异性和心理和生理发展的关联性。造成这种差异的原因包括不同的遗传因素、不同的气质特征、营养、体育学习发展机会、老师的素质、家庭环境、社会关系以及独特的亲子互动模式。这些都会影响婴幼儿个性、智力、体力等方面的发育和特征的形成，随着年龄的增长，个体间的差异会更加明显。生理主要是身体、神经系统和大脑，是心理行为发展的物质基础，身体健康、生理功能完整，可以使婴儿逐渐建立起一个完美完整的心理世界。心理行为的发展吸收多渠道的外部信息，可以促进神经系统和大脑的发展，心情愉快也可以促进身心健康。心理与生理发展相辅相成，年龄越小，生理与心理发展之间的关系越密切。这一阶段的沟通能力发展是婴幼儿心理健康的重要标志，也是婴幼儿进入社会的开始。幼儿老师应自觉、有目的、有系统地向同龄人和成年人介绍幼儿，鼓励他们在公共场合举止优雅、礼貌。例如，鼓励他正确地打电话给他的同龄人，和他们一起玩。这不仅培养了幼儿的语言能力，提高了他们的自信心，也为他们良好的人际交往奠定了基础。培养观察和问问题的能力，教会婴幼儿学会观察世界，可以从日常看到的衣服、食物、住所、花木、砖瓦、泥石，从而培养婴幼儿的观察能力，并立即回答婴幼儿的问题。还有小孩。例如，当婴儿提到天空中的太阳时，幼儿老师应该立即告诉他“太阳”的概念，并将物体与概念进行匹配。当一个婴儿长大了，有更多的东西要观察时，有必要引导他思考和问问题，并激发他了解世界的强烈愿望。一旦婴儿张开嘴说话，他经常不停地说一两个字。当他满意地摆弄他的小玩意儿时，他经常说出一系列令人困惑的话语一个他创造的独特的文字游戏。这种练习口语的自我娱乐通常持续一年半。与其打断他，不如赞许地看着他，寻找机会加入他的谈话，教他真正的语言。最后，就是要进行体育锻炼，通常多带婴儿去锻炼，有条件的话，有必要注意这方面的锻炼，如多出去踢足球、跑步等。幼儿老师应加强幼儿的体育锻炼，使幼儿在拥有强壮的体格的同时，还培养了勇敢的品格，使幼儿能够有一个健康的心理。最后是0-3岁幼儿的看护和教育工作，仅靠老师的力量是不够的，还需要家

象,鼓励他探索周围环境,并赞赏路旁迷人的蒲公英。还可以带他去郊区动物园或农场。通过与狗、猫、马等动物的接触,他将学会了解并欣赏各种动物的动作、声音及毛皮质地等。可以带他骑自行车、坐公共汽车、地铁或火车去旅行,或者带他到邻近的电话局、公园或餐馆去玩玩。对于大一点的婴幼儿,你可以带他去儿童博物馆、电影院,让他逐渐认识外面的世界,并学会适应环境。最后，最后是发展的差异性和心理和生理发展的关联性。造成这种差异的原因包括不同的遗传因素、不同的气质特征、营养、体育学习发展机会、老师的素质、家庭环境、社会关系以及独特的亲子互动模式。这些都会影响婴幼儿个性、智力、体力等方面的发育和特征的形成，随着年龄的增长，个体间的差异会更加明显。生理主要是身体、神经系统和大脑，是心理行为发展的物质基础，身体健康、生理功能完整，可以使婴儿逐渐建立起一个完美完整的心理世界。心理行为的发展吸收多渠道的外部信息，可以促进神经系统和大脑的发展，心情愉快也可以促进身心健康。心理与生理发展相辅相成，年龄越小，生理与心理发展之间的关系越密切。这一阶段的沟通能力发展是婴幼儿心理健康的重要标志，也是婴幼儿进入社会的开始。幼儿老师应自觉、有目的、有系统地向同龄人和成年人介绍幼儿，鼓励他们在公共场合举